陳科峰

摘要：新時代下我國的幼兒教育越來越得到重視，更多的教育者關注如何對幼兒進行教育以及如何提高教育的有效性，促進幼兒活潑，開朗，有創(chuàng)造力的發(fā)展。其中，戶外自主游戲作為幼兒教育的一部分在幼兒教育中發(fā)揮重要的作用，對于幼兒身心發(fā)展和成長有很大的幫助，有利于增強幼兒的體質，發(fā)展社會環(huán)境適應能力。然而在戶外自主游戲過程中依然存在一些問題，需要教師進行關注，并解決。所以，本文，主要針對于幼兒戶外自主游戲存在問題和解決策略進行了探究。

關鍵詞：幼兒教育 戶外自主游戲 存在問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]當幼兒進行戶外自主游戲時，教師的引導和教育態(tài)度直接影響著幼兒的戶外探究過程。所以，作為教師要采取有效的指導措施，帶領幼兒在戶外游戲中發(fā)揮主動性，促進幼兒的主動參與，讓幼兒去探索，去感知世界，去打開想象力創(chuàng)造力，在歡樂中得到成長和不斷發(fā)展。同時要關注幼兒戶外探索的過程，避免給予幼兒過分的限制，為游戲留出自主的空間，提高戶外自主游戲的有效性。

一、幼兒戶外自主游戲存在問題

1.1幼兒的自由活動受到限制

幼兒的年齡比較小，安全意識差，為了保證幼兒的活動安全，教師對于幼兒的安全工作給予保障。所以，在進行戶外自由活動時，教師往往把一些認為幼兒不能操作的自主游戲排除在外，規(guī)定幼兒在固定的場所進行固定的戶外游戲?；蛘?，教師大多數(shù)是帶領幼兒進行集體游戲，在一些傳統(tǒng)的游戲中讓幼兒進行戶外活動，沒有充分的考慮到現(xiàn)代幼兒的興趣，愛好。這樣的游戲可以充分的保證幼兒的安全，但是卻沒有給予幼兒自主游戲探索的機會，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，幼兒只是在教師的限制下完成戶外活動。

1.2戶外游戲材料不足

由于場地的局限性，幼兒的活動空間是固定的，教師為了避免幼兒因為游戲材料而發(fā)生爭搶的情況，給幼兒投放的游戲材料往往是單一的，種類減少，沒有很大的靈活性。這樣也就導致了戶外游戲活動的單一化，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣。另外，教師往往給予幼兒材料的成品，以保證游戲材料的完整性。然而，這樣卻讓幼兒缺少了自主探索的機會，不利于幼兒的動手能力，想象力，創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.3教師缺乏有效的指導

在幼兒進行戶外游戲時，教師更多關注的是幼兒的安全，以及活動的有序性，組織幼兒完成戶外游戲活動。而對于幼兒的游戲過程體驗缺乏重視，沒有從幼兒的主體性地位出發(fā)，關注幼兒在游戲過程中所收獲的知識或經(jīng)驗等，不能對幼兒進行有效的指導。這樣，戶外自主游戲的有效性會大大降低，幼兒的游戲探索只會停留在表面，而不能讓幼兒在游戲中學習到知識，不能很好的發(fā)揮出戶外游戲的作用。所以，作為教師要重視幼兒的游戲過程，提高幼兒的主動探索能力，讓幼兒在教師的指導下發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得發(fā)展。

二、幼兒戶外自主游戲實施策略

2.1優(yōu)化戶外游戲環(huán)境

在組織幼兒進行自主游戲前，要首先保證游戲場地的合理性。各個幼兒園要根據(jù)具體的場地情況因地制宜的化分出不同的游戲領域，場所，通過不同的區(qū)域讓幼兒進行不同的游戲，保證活動的豐富性。另外，教師也要為幼兒準備豐富的游戲材料，設置不同的游戲規(guī)則，給幼兒提供有趣的活動，同時讓幼兒更好的發(fā)揮主動探索的能力。以這樣的方式來優(yōu)化戶外環(huán)境。

例如，幼兒園可以根據(jù)場地為幼兒化分出玩沙區(qū)，為幼兒準備豐富的工具。之后，教師可以帶領幼兒到游戲區(qū)域中組織幼兒進行游戲活動。教師可以為幼兒準備一個主題，比如：城堡，醫(yī)院等等。讓幼兒根據(jù)特定的主題，利用豐富的道路進行自主性探索，搭建出自己創(chuàng)造的各種物體。為這期間，教師可以加入到幼兒中去，尊重幼兒的各種想法，給予幫助，同時觀察幼兒，進行有效的指導。這樣，教師就為幼兒創(chuàng)造了良好的戶外游戲環(huán)境，同時，還為幼兒留出了更多的創(chuàng)造空間，有利于幼兒動手實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2從幼兒興趣出發(fā)開展游戲

為更好的踐行戶外自主游戲活動，發(fā)揮幼兒的主動參與性，教師需要設計有趣的戶外游戲活動，考慮幼兒的興趣，游戲的價值等因素，促進幼兒既能夠有興趣參與，又能夠很好的發(fā)展智力，收獲知識。

例如，教師可以準備一些簡單的動物卡片的半成品。當帶領幼兒進行戶外活動時，可以讓幼兒自主選擇不同的材料，顏色等來完成卡片。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，喜歡的事物進行再創(chuàng)造。在這一過程中，教師可以對幼兒給予及時的幫助，解決創(chuàng)造過程中的困難，促進幼兒更好的完成自己的作品。這樣的戶外游戲活動給予了幼兒更多的自主創(chuàng)造性，同時能夠很好的吸引幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己所喜歡的東西進行創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力的能力，同時進行思維發(fā)散，促進創(chuàng)造力的提高。做到了讓幼兒成為戶外自主游戲的主體，有利于挖掘幼兒的潛力，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。

2.3提高教師組織游戲的水平

為促進幼兒戶外自主游戲的更好實施，需要提高教師組織游戲活動的水平。這里的組織不僅包括組織幼兒順利完成游戲活動，還包括在組織過程中對幼兒進行觀察，同時作為幼兒的引導者找到幼兒實際水平與理想水平的距離，促進幼兒能夠在教師的指導下進行主動探索，完成游戲任務。教師在這一過程中要擔任好推動者和促進者的角色。為提高教師的自身素質，教師還需要進行活動組織的反思活動，在每次的活動結束后，教師需要進行反思，回憶幼兒是否很好的參與到了游戲當中，反思游戲過程中的不足之處，考慮幼兒是否在活動當中收獲到了一定的知識。以此方式不斷提高教師的專業(yè)素質，提高教師組織游戲活動的能力和戶外游戲活動的質量。

[結束語]總而言之，戶外自主游戲可以很好的激發(fā)兒的熱情，促進幼兒的快樂成長。在這一過程中，教師除了要保證幼兒的安全，更要注重幼兒的游戲過程，讓幼兒在游戲的過程中進行不斷探索，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性。教師不能只按照自己的教育計劃進行教學，而要根據(jù)幼兒實際的戶外游戲情況進行策略的不斷調整，促進幼兒戶外自主游戲活動的順利開展。

參考文獻

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