陳新珠

摘要：“音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)?！惫?jié)拍是強(qiáng)拍和弱拍的組合規(guī)律，在音樂(lè)中起著重要的作用，不同樂(lè)曲或歌曲的節(jié)拍，就是需要通過(guò)聽覺活動(dòng)來(lái)加以感受和體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)生必須具備一定的節(jié)拍聽辨能力，要提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍聽辨能力，必須扎根課堂，探尋有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè);節(jié)拍聽辨

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)?！苯逃l(fā)展到今天已是核心素養(yǎng)的大教育時(shí)代，省音樂(lè)教研員劉晨曦老師也說(shuō)過(guò)，我們音樂(lè)的核心價(jià)值觀是打開感受力通道，能夠有知有覺。因此音樂(lè)老師要讓學(xué)生通過(guò)聆聽來(lái)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體提出：1～2年級(jí)要學(xué)生能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化，并對(duì)二拍子、三拍子的音樂(lè)做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng);3～6年級(jí)的學(xué)生在感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感。節(jié)拍是強(qiáng)拍和弱拍的組合規(guī)律，在音樂(lè)中起著重要的作用，不同樂(lè)曲或歌曲的節(jié)拍，就是需要通過(guò)聽覺活動(dòng)來(lái)加以感受和體驗(yàn)。要提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍聽辨能力，必須扎根課堂，探尋策略，

一、游戲激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，如何使學(xué)生始終保持對(duì)音樂(lè)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍聽辨能力呢？這是我這兩年的努力方向。德國(guó)教育家福祿培爾曾說(shuō)過(guò)“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，使得兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。”音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的任務(wù)。比如：在教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，可以設(shè)計(jì)節(jié)奏問(wèn)好，然后《菠菜進(jìn)行曲》節(jié)拍節(jié)奏練習(xí)：

在教學(xué)《四分音符和八分音符》時(shí)，加上拍擊游戲，先跟著老師拍打節(jié)奏：

然后出示四二拍、四三拍、四四拍、八六拍的節(jié)拍規(guī)律組合，在黑板上按上、下、左、右的方位出示四種節(jié)拍規(guī)律組合，接著，根據(jù)黑板上的四種節(jié)拍規(guī)律任意彈奏旋律，要求學(xué)生能聽辨出彈奏的是哪一種節(jié)拍的旋律，還要在身體相應(yīng)的部位拍擊節(jié)奏：上--舉手向上拍;下--向下拍;左--轉(zhuǎn)身向左拍;右--轉(zhuǎn)身向右拍。在練習(xí)中學(xué)生由于既要注意聽旋律，還要注意到節(jié)拍和方位的變化，因此，游戲比較復(fù)雜，學(xué)生注意力要很集中，使學(xué)生在提高節(jié)拍聽辨能力的同時(shí)，發(fā)展了他們的有意注意，同時(shí)老師可以很容易地從方位上檢查到學(xué)生聽辨的情況，這樣讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深節(jié)拍的感受和聽辨能力。

二、改善課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，我們依據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中基本要完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加入一些節(jié)拍聽辨能力訓(xùn)練的任務(wù)。

比如：在低年級(jí)教學(xué)中加入跟隨音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏做身勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生感受節(jié)拍和節(jié)奏的變化。在中年級(jí)教學(xué)中常常節(jié)奏的認(rèn)識(shí)、節(jié)拍的聽辨方法、音符的學(xué)習(xí)等，長(zhǎng)期潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生每次課中都有一小點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，從而形成比較強(qiáng)的節(jié)拍聽辨能力。

音樂(lè)不只是流動(dòng)著的，還是有形狀的，音樂(lè)課還可以引導(dǎo)學(xué)生在視覺上觀察音樂(lè)旋律線或圖形譜，再用耳朵去細(xì)微捉摸，引領(lǐng)學(xué)生在安靜的氛圍中傾聽，在音域的環(huán)境中沉浸，在音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂(lè)節(jié)拍之前，先用不同顏色、形狀有規(guī)律地分布，讓學(xué)生辨別規(guī)律，聽辨節(jié)拍。

例如：我在教學(xué)《月光下的鳳尾竹》時(shí)，欣賞音樂(lè)前先出示● · ● · ● · ● · 和 ▇ ▄ ▄ █ ▄ ▄ ，觀察其分布的規(guī)律，說(shuō)說(shuō)是幾拍子的？再播放幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生聽辨，要求聽辨時(shí)保持安靜，選擇每首樂(lè)曲適合的圖形組合。當(dāng)聽辨《月光下的鳳尾竹》時(shí)，出來(lái)圖形再用身勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)、用舞蹈動(dòng)作表演。這樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受和表現(xiàn)。

三、課堂樂(lè)器輔助

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是唱、賞為主要方式，作為小學(xué)音樂(lè)教師，也是學(xué)生與音樂(lè)的紐帶，如何更好地詮釋音樂(lè)呢？演奏是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。小樂(lè)器簡(jiǎn)單易學(xué)，方便攜帶，作為輔助教學(xué)亦或主導(dǎo)教學(xué)都有它的優(yōu)勢(shì)，即讓學(xué)生真正參與到課堂中，與老師的思維同步。小樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂，課堂變得更加豐富多樣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在小樂(lè)器的輔助下，音樂(lè)更具神奇的力量，能夠獲得學(xué)生足夠的注意力，學(xué)生就會(huì)更用心地去感受，同時(shí)，對(duì)孩子的音準(zhǔn)、節(jié)奏有著很大的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)感知能力，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力，提高視唱（奏）讀譜能力，發(fā)展音樂(lè)感都有很大的幫助，從而也推動(dòng)了節(jié)拍聽辨能力的提高。

例如，我在教學(xué)《月光下的鳳尾竹》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備課堂樂(lè)器--葫蘆絲，首先復(fù)習(xí)低音567和中音12356八個(gè)音的指法，然后按樂(lè)曲主旋律的順序把音高找到并吹奏，接著按節(jié)奏慢速引導(dǎo)學(xué)生吹奏樂(lè)曲主旋律第一樂(lè)句，再加快點(diǎn)速度把第一樂(lè)句吹奏出來(lái)，加上老師的示范，學(xué)生模仿，看老師的音樂(lè)感受和動(dòng)作表現(xiàn)，體會(huì)音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)，辨別樂(lè)曲的拍號(hào)，再一起體驗(yàn)三拍子的韻律，注意重音、強(qiáng)音，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，從而提升了學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍聽辨能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”提升小學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍聽辨能力任重而道遠(yuǎn)，我們必將上下而求索，我們將要不斷探尋優(yōu)秀的途徑和方法，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索……

參考文獻(xiàn)

鄭策策.《中小學(xué)教育》 2020年第393期