李靈珊

摘要：初中班主任所肩負的責(zé)任較重，不僅需要負責(zé)學(xué)科教學(xué)，還承擔(dān)著班級事務(wù)管理的重任，關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)等，可見，班主任工作的重要性不言而喻。新時期教育背景下，教育理念以及教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化與創(chuàng)新，作為初中班主任，應(yīng)掌握溝通的藝術(shù)，并處理好與學(xué)生的關(guān)系，做好班級管理的日常工作。鑒于此，初中班主任應(yīng)結(jié)合日常班級管理的特點，分析如何采用溝通藝術(shù)推助管理工作順利進行，提高班級管理質(zhì)量，本文就初中班主任在班級管理中的溝通藝術(shù)展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

初中階段的學(xué)生正值青春期，其情感價值與思想觀念逐漸樹立起來，且具有較強的個人意識。但是由于初中階段學(xué)生的年齡相對來說比較小，他們的心智發(fā)育尚未成熟，心思單純?nèi)菀资艿街T多不良風(fēng)氣的影響。所以在這一關(guān)鍵教育時期，班主任應(yīng)重點掌握良好的班級管理溝通方式，結(jié)合藝術(shù)溝通形式與學(xué)生之間進行有效溝通，處理好日常班級事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，推助學(xué)生全面成長。

一、初中班主任班級管理的特點

新時期發(fā)展背景下，初中班主任日常班級管理工作難度逐漸增加，需要班主任對自身本職工作進行深入、全面分析，把握好工作的要點，有效開展日常管理工作。為此，教師有必要正確認(rèn)識到初中班主任班級管理工作的特殊性，首先，新時期需要初中班主任全面將各項工作落地，滿足如今社會發(fā)展背景下對學(xué)生各項能力培養(yǎng)的要求，促使學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)提升得到保障。在日常的教育與管理工作之中，班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生各方面的情況，不能單純依照學(xué)生的考試成績對其進行判斷，而是做到在緊抓學(xué)生考試成績的同時，對其進行全面化的管理，促進其綜合能力同步發(fā)展。其次，初中班主任的日常工作應(yīng)具備較強的針對性，初中階段學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的個性化發(fā)展趨勢，班主任應(yīng)在開展日常班級管理工作的過程中針對于學(xué)生實際情況落實針對性措施，不能一概而論。最后，初中班主任日常工作應(yīng)堅持創(chuàng)新原則，傳統(tǒng)的方式不能適應(yīng)學(xué)生成長需求，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對于班主任的“苦口婆心”失去了耐心，所以班主任應(yīng)重視溝通的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變方式使學(xué)生更加樂于接受班主任的建議，更好的推助其成長。

二、初中班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

（一）立足學(xué)生角度思考

在傳統(tǒng)的管理思想以及教育觀念中，大多數(shù)班主任將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題作為重要依據(jù)，或者采用調(diào)整班級學(xué)習(xí)的情況，這種局面下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及意見通常被班主任所忽略，導(dǎo)致了師生之間溝通方式不夠公平。初中班主任想要將溝通藝術(shù)的價值發(fā)揮，應(yīng)著重使學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)心與愛護，了解學(xué)生內(nèi)心真實想法，并結(jié)合其實際情況進行有效交流與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。班主任立足學(xué)生角度思考問題，能夠獲得學(xué)生的信任、認(rèn)可，進而順利實施工作。

例如，筆者所在的班級中有一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)十分普通，上課不遲到、不早退，能積極融入班級組織的活動中，也能按時完成教師布置的作業(yè)。但是在這名學(xué)生的身上也存在著一些問題，他比較喜歡在上課時搞一些小動作、容易走神，看似每一次都能按時完成作業(yè)，但是實質(zhì)上作業(yè)的質(zhì)量不高。筆者在與其進行溝通的過程中，先對其的成長情況有了一定了解，以這名學(xué)生的角度上幫助其分析了為何會產(chǎn)生這些小問題。在此過程中，筆者告知學(xué)生：“在課上的一些小動作會對于自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，自己應(yīng)具有一定的克制力，有意識地控制自己的小動作，那么你的成績才能大大提升。老師知道你是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不應(yīng)該讓這些不好的習(xí)慣耽誤你的成績提高，影響課上學(xué)習(xí)的效果?！比绱?，學(xué)生意識到了自己不良行為的壞處，經(jīng)過筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)他自此以后努力糾正自己的問題，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

（二）建立平等溝通關(guān)系

新時期，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了一定變化，在班主任日常班級管理工作中應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系。對此，初中班主任應(yīng)與學(xué)生“做朋友”，使學(xué)生對班主任打開心扉，有效提升班級管理的效果，與學(xué)生深入進行互動，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確觀念。

例如，在班級管理制度制定時，筆者組織學(xué)生們進行了班會活動，在班會活動中鼓勵學(xué)生們盡情說一說自己對于班級管理的一些看法，針對于當(dāng)前班級管理中所存在的問題說一說自己的感受。筆者則在這一過程中與學(xué)生們之間平等互動，共同協(xié)商如何制定班級管理制度，拉近了師生之間關(guān)系與距離，最終在筆者與學(xué)生雙方協(xié)商下制定了班級管理制度。如此一來，學(xué)生們感受到了班級事務(wù)與自己的息息相關(guān)，感知到了班主任的重視，并且能夠配合遵守各項班級管理制度。

（三）關(guān)注不同學(xué)生個性

初中階段是學(xué)生人生成長道路上的關(guān)鍵，班主任應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的情況為其提供寬廣的成長空間，鼓勵學(xué)生取得個性發(fā)展。每一位學(xué)生性格、個性等存在著差異，班主任應(yīng)在日常班級管理中對癥下藥，采取針對性方式，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。

例如，針對于性格開朗的學(xué)生，筆者適當(dāng)采用了“開玩笑”的溝通形式，縮短師生距離，針對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者會單獨與其進行談心，主動為其分享生活中的趣事，使他們打開心扉。此外，在學(xué)生們犯錯的時候，筆者不急于批評他們，而是了解事情的始末，幫助他們分析自己的問題，通過耐心引導(dǎo)糾正其問題。這樣才能在溝通的過程中推助每一位學(xué)生的進步與成長，使他們在原有基礎(chǔ)上不斷進步。

總而言之，溝通講究藝術(shù)與方式，尤其是初中班主任在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)重視溝通藝術(shù)，讓溝通直達學(xué)生心靈，獲得學(xué)生的信任。如此，才能夠加深師生之間的彼此了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動學(xué)生進步及成長，開展良好的初中班級管理工作。

參考文獻

[1]張兵.初中班主任管理工作中運用溝通藝術(shù)的探究[J].華夏教師，2019（30）：93.

[2]蘭兵，黃冬梅.班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].中國新通信，2018，20（03）：187.