駱佳瑜

[內(nèi)容摘要]音樂創(chuàng)作是音樂課堂的一個重要教學領(lǐng)域，是提升學生創(chuàng)造性思維的一種教學手段。基于音樂課堂創(chuàng)編現(xiàn)狀的分析與思考，結(jié)合人音版四年級下冊教材內(nèi)容，將古詩編曲融入音樂編創(chuàng)項目，利用母語文化的積淀，降低學生創(chuàng)編歌詞的難度，讓學生在充分感受多樣音樂元素魅力的同時，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文重點介紹了節(jié)奏模仿、因譜填曲、依曲填詞、編曲填詞等循序漸進的教學策略，旨在通過“技趣融合，動筆創(chuàng)作”的方式夯實學生的音樂基礎(chǔ)知識積累，提升學生音樂創(chuàng)作實踐能力，讓學生在親身參與中體驗到創(chuàng)作的樂趣。

關(guān)鍵詞：技趣融合? 編曲創(chuàng)作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前我們的音樂課身上大部分都是熱烈的“歌唱、聆聽、表演、律動、樂器演奏”等活動 ， 而對于音樂讀寫與編創(chuàng)這種學習方式的很少甚至沒有。

一、分析與思考

（一）音樂課堂中編曲創(chuàng)作教學之難：

其實音樂創(chuàng)作實踐在我們平常的音樂課堂教學中是一個難點，究其原因，主要有以下三點：

1.教師重視學生進行音樂創(chuàng)作活動的指導，且教材中有關(guān)于音樂創(chuàng)作實踐活動的教學內(nèi)容較少，可供參考的范例不多。

3.學生對于音樂基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，導致一聽到創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)編旋律，就感覺難以下筆。

（二）課堂中編曲創(chuàng)作的教學意義：

音樂創(chuàng)作作為音樂學習的三大領(lǐng)域之一，其重要性不言而喻。為降低難度，在本文中音樂創(chuàng)作主要指的是學生在節(jié)奏與旋律兩個音樂元素上的編創(chuàng)，不強求加入其他音樂元素如和聲等等，同時選用以古詩為歌詞。其中主要考慮到以下幾點：

1.學生對于古詩比較熟悉。母語的學習讓每位學生都能隨口吟誦幾首古詩。古詩是一種有節(jié)奏、有韻律并富有情感的一種語言藝術(shù)形式。

2.“編創(chuàng)”，是指中小學音樂教學中為發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料知識讓學生探索音樂的教學過程。

二、音樂課堂中編曲創(chuàng)作教學的實踐策略

（一）規(guī)范記錄音樂知識與譜例

這一部分主要是對于作品的聆聽、歌唱、分析與記錄。比如在第1課中的《我們大家跳起來》中，既復習認識樂句的重復和頓音記號等音樂知識，又在抄寫中，完成音樂調(diào)號、拍號與速度等音樂記號的回顧辨認。同時再次規(guī)范記譜和認識作品中的基本節(jié)奏和音符所構(gòu)成的旋律與樂句等。引導學生從“認”到“寫”，克服“不敢寫”的錯誤認知，也逐步減少學生對于創(chuàng)編的難度。

（二）仿編節(jié)奏—夯實音樂節(jié)奏元素

節(jié)奏是音樂的生命和源泉。為了讓學生更好地掌握各種節(jié)奏和感知節(jié)奏型，使學生建立對節(jié)奏的感性體驗，在課堂上，我首先嘗試讓學生去尋找生活里的語言節(jié)奏。比如下雨時“滴答、滴答”的聲音等，讓學生有趣地發(fā)現(xiàn)，這些聲音都有著自己的節(jié)奏。同時在熟悉作品時進行“節(jié)奏填寫”，“節(jié)奏拼圖”，“節(jié)奏置換”等游戲。如當需要學習某一種節(jié)奏型例如學習十六分音符節(jié)奏“嗒嗒嗒嗒”時，可以分組讓學生使用九宮格彩格，進行節(jié)奏創(chuàng)編，創(chuàng)編的節(jié)奏必須包含制定的節(jié)奏型。學生可以組合出各種不同的節(jié)奏進行練習，既準確高效地提高了學生的創(chuàng)編能力，又潛移默化地讓學生記住節(jié)奏的固定配型。

（三）因譜填曲—感受作品旋律元素

旋律亦是音樂中不可分割的重要元素之一。雖說在三年級才開始進行簡單的旋律創(chuàng)編，實則在教學音符的學習過程也是有一定的滲透，如在一年級《乃呦乃》和《牧童謠》以及三年級《草原上》等音符簡單、節(jié)奏清晰的作品都可以進行旋律創(chuàng)編活動。在聆聽樂曲前，將樂曲中的旋律動機卡片順序打亂，以短小動機為小節(jié)放置，先聽每組動機的音高變化，再根據(jù)自己以及小組的討論重新完成“拼圖活動” ，以此排列成流暢的旋律直至樂段完成。用陶笛吹奏既吸引學生的興趣，也讓學生充分感受每一組動機的不同音色。再讓大家在聽，奏，唱中充分感受后創(chuàng)編。這樣既在無形中提高了學生的識譜能力，也在游戲中充分感受與聆聽旋律音色，切敢于讓學生自信表達和展現(xiàn)。當然在拼圖的游戲要注意每一步的鋪墊，也要充分考慮學生如旋律卡片動機缺失或錯拼等，讓學生在活動中積累更多的旋律形成記憶，豐富感受不同音程的音色。

（四）依曲填詞—感受旋律與歌詞

依曲填詞的活動早在民國的學堂樂歌時期就存在了，也出現(xiàn)了很多膾炙人口的歌曲，比如《送別》、《春游》、《祖國歌》等等。在此就是為了降低學生對于歌詞填寫在旋律中的難度，讓學生了解一字一音與一字多音的不同變化。

在課堂主要為了感受字詞對應作品中一字一音和一字多音的不同。同樣在第一次進行依曲填詞時，最好全程在課內(nèi)完成，可以僅僅是一句詩詞的填寫。教師一定要挑選幾個典型作品進行學唱。在熟悉旋律中唱新詞，既富有新意又讓學生在熟悉的旋律中充分感受字與音的變化融合。

（五）編曲填詞—建立表達自信

編創(chuàng)教學是音樂課堂的一個重要教學領(lǐng)域。在進行編創(chuàng)教學時，可以用游戲進行引導，且重復多次嘗試的機會。前期的編創(chuàng)活動盡量都在課堂上完成，同時對于旋律編創(chuàng)和填詞等最好在第二、三課時再進行展開。對于完成的節(jié)奏、樂句或作品，教師要進行反復的指導和典型反饋。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂創(chuàng)作作為音樂學習的三大領(lǐng)域之一，其重要性不言而喻，所以在小學音樂課堂中重視培養(yǎng)學生的“編創(chuàng)與創(chuàng)作能力”有著重要意義。編創(chuàng)活動是一種教學相長的過程，也是一個長期積累的學習過程。在本文中，選用以古詩為詞進行音樂創(chuàng)作實踐，在學生的成長階段，詩與音樂的結(jié)合能帶給學生美的熏陶，培養(yǎng)學生健康的審美意識和無限的啟發(fā)與想象力。相信，我們的音樂課堂會還發(fā)出蓬勃的生機，音樂課堂充滿文化魅力。

參考文獻

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