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2018年16期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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視點(diǎn)
杜絕過程與結(jié)果的混雜
——目標(biāo)問答二:課堂教學(xué)目標(biāo)為什么不指向過程,只指向結(jié)果?
附:教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向?qū)W習(xí)結(jié)果
——《記念劉和珍君》教學(xué)目標(biāo)的升格過程
語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)文化建構(gòu)
論著評析
語文教材編制的學(xué)科理論基礎(chǔ)探尋
——2017年語文教育論著評析之一
閱讀教學(xué)
淺論初中小說教學(xué)內(nèi)容的確定
例說段落及段群閱讀訓(xùn)練的基本方法
教出“實(shí)用文”的文本個(gè)性
——以《綠色蟈蟈》為例
以“錯(cuò)位”解讀促成教學(xué)“守成與創(chuàng)新”的融合
“文”“言”并重 花開有聲
——也談文言文的教學(xué)模式
“語用型”課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇
剝離現(xiàn)實(shí)與幻影的糾纏
——以《今生今世的證據(jù)》設(shè)計(jì)為例
作文教學(xué)
像莊子一樣審丑尊生
——新古文運(yùn)動(dòng)寫作教學(xué)系列研究其二
作文教學(xué)的宏觀立意與微觀策略
以量規(guī)提升議論文的論證深度
材料作文:如何體現(xiàn)思考推進(jìn)的痕跡
主動(dòng)動(dòng)筆關(guān)鍵能力及其形成的教學(xué)策略
文本解讀
從城隍廟到亂葬崗:不可忽視的生命軌跡
——透視師陀《說書人》中的環(huán)境隱喻
挖掘《再別康橋》背后的節(jié)制美
言語形式:《春》的教學(xué)讀解視角
用批判性思維推進(jìn)文本細(xì)讀
——以《老王》為例
教例品評
審美散文:教學(xué)內(nèi)容的擇定與開發(fā)
——李鎮(zhèn)西《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄評析
教改快遞
“以成長和伙伴為視角實(shí)現(xiàn)《朝花夕拾》整本書閱讀
滲透研究 滋養(yǎng)學(xué)力
——語文研究性學(xué)習(xí)例話
教海拾貝
《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)“病灶”診斷
情境教學(xué)與情境導(dǎo)入
基于圖景構(gòu)建與描述的語文教學(xué)
——以《沁園春·長沙》為例
挖掘獨(dú)特價(jià)值 走出教學(xué)困境
如何提升語文課堂教學(xué)的提問效果
圖書評介
幸福遇合 相伴成長
——讀汲安慶老師《懷抱生命的教育》
關(guān)于參考網(wǎng)