方從軍

摘要：管理班級(jí)是班主任的首要責(zé)任，班級(jí)是否有良好的學(xué)風(fēng)，班級(jí)中的學(xué)生是否有積極向上的人生態(tài)度，都體現(xiàn)了班主任的管理能力。而高中階段的學(xué)生，思想已經(jīng)基本成熟，作為教師，班主任應(yīng)該與自己的學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)與生活狀況等，并據(jù)此調(diào)整自己的管理策略，為學(xué)生之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級(jí)管理 管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班主任是教育的中流砥柱，班主任的職責(zé)不僅僅在于教好書，還在于讓整個(gè)班級(jí)的環(huán)境更加積極向上，使得每位同學(xué)都能健康發(fā)展?；诖耍嘀魅我訌?qiáng)班級(jí)管理，才能夠培養(yǎng)出較高素質(zhì)的學(xué)生。

一、樹立威信，以身作則

學(xué)生對(duì)教師的模仿與崇拜是天生的，所以教師要樹立起自己的威信，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的影響力，使得學(xué)生能夠信服自己，這樣就有利于班級(jí)管理工作的順利開展。教育是一項(xiàng)教育人的工作，耳濡目染、潛移默化的影響必不可少，而這些都需要教師自身能夠做到更好。所以，班主任要約束自己的行為，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)具有威嚴(yán)，讓學(xué)生能夠聽從自己的管理。這對(duì)于教師的要求較高，所以教師不僅要做好表情管理，還應(yīng)該養(yǎng)成一種不怒自威的氣質(zhì)，讓學(xué)生不由自主地便聽從教師的管理，這樣便能夠在很大程度上提升班級(jí)管理質(zhì)量，從而促使班級(jí)形成良好的班風(fēng)。

其次，教師要潔身自好，并以身作則。高中時(shí)期，學(xué)生的壓力較大，所以他們可能會(huì)尋求一些發(fā)泄的渠道。由于受到不良習(xí)慣的影響，有部分男生可能會(huì)選擇抽煙這個(gè)渠道，班主任若是想要改變自己班級(jí)中男生的這一習(xí)慣，則需要以自身為例，若是自己也經(jīng)常在學(xué)生面前抽煙，學(xué)生便不會(huì)聽從教師的管教，這對(duì)于糾正他們的行為習(xí)慣非常不利。

第三，教師要言必行，行必果。很多學(xué)生不服從班主任的管理，主要原因在于他們認(rèn)為班主任即便制定了規(guī)則，在日常學(xué)習(xí)與生活中也不會(huì)執(zhí)行，這就使得班主任的權(quán)威不斷下降，從而影響了管理效率。為了避免這種情況出現(xiàn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)該說到做到，不給自己班級(jí)的學(xué)生開空頭支票，并讓他們感受到班主任的用心良苦。這樣一來，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，這樣也很好地促進(jìn)了班級(jí)管理效率的不斷提升。

二、堅(jiān)持原則，公私分明

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持原則，做到公私分明，讓學(xué)生能在班級(jí)中感受到公平公正，進(jìn)而服從班主任的管理。

1.對(duì)學(xué)生一視同仁

在管理過程中，班主任應(yīng)該要做到一視同仁，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞或者家庭情況的好壞而歧視學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該關(guān)心班級(jí)中的每一位成員，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，以幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

例如，若是班級(jí)中有學(xué)生某科目學(xué)的較差，那么教師便可以了解這位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，并與科任教師進(jìn)行溝通，讓該教師將這位學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)描述出來，一同尋求該生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題的原因，并與教師一起探究出較好的教學(xué)策略與教學(xué)方案，幫助這位學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，便能夠讓這位學(xué)生感受到班主任的良苦用心，那么他便會(huì)更好地投入到學(xué)習(xí)中去，并不斷樹立起學(xué)習(xí)的自信心。若這位學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步，班主任與科任教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)他，盡可能地讓他愛上學(xué)習(xí)，并促使他積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷地取得好成績(jī)。

2.班主任要做到賞罰分明

很多班主任在管理過程中，可能會(huì)采用一些不當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，讓班?jí)中部分學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿心理，甚至自暴自棄等。所以，在平時(shí)的管理過程中，班主任要做到賞罰分明，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者違反班級(jí)規(guī)則的時(shí)候，教師要對(duì)他們進(jìn)行處罰，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步或者在班級(jí)生活中有較大貢獻(xiàn)的時(shí)候，教師則要基于適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)賞，讓他們不斷地進(jìn)步。

三、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)和學(xué)生以及家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校分組互動(dòng)式班級(jí)管理

班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，同時(shí)也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中階段的班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，老師應(yīng)該盡可能了解每一名學(xué)生的家庭情況，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難以及心理問題的學(xué)生，老師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，和家長(zhǎng)也建立長(zhǎng)期聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的高考保駕護(hù)航。高中階段學(xué)生的自習(xí)課也較多，一部分學(xué)生在自習(xí)課堂上不夠自律，會(huì)有一些小動(dòng)作，這會(huì)嚴(yán)重影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)這種情況，我國(guó)高中階段的班主任老師也可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)具體的分組，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)按小組為單位定期進(jìn)學(xué)校監(jiān)管學(xué)生的自習(xí)情況。讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的班級(jí)管理中來，提高管理效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生假期參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生提前了解社會(huì)，提高學(xué)生的自主能力

進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐有利于幫助學(xué)生成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的思想道德教育，進(jìn)而提高班級(jí)管理效率。高中階段班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生提前了解社會(huì)，高中階段的學(xué)生還沒有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能夠珍惜他人的勞動(dòng)成果，不能夠理解父母的良苦用心。高中階段的寒假和暑假作為學(xué)生實(shí)踐的黃金階段，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行一定的社會(huì)實(shí)踐，比如了解環(huán)衛(wèi)工人的工作等等，這樣他們可以體會(huì)到勞動(dòng)背后的辛苦，珍惜他人的勞動(dòng)成果，從而更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高對(duì)于學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生意識(shí)到自覺遵守班規(guī)的重要性，讓學(xué)生能夠充分地融入班級(jí)生活中來。

五、結(jié)束語

管理班級(jí)并非易事，班主任要充分發(fā)揮班級(jí)中班委的力量，讓他們做自己的小助手，了解班級(jí)出現(xiàn)的各種問題，并據(jù)此更新自己的管理理念。實(shí)際上，只要班主任善于與自己的學(xué)生進(jìn)行溝通，一定能夠找出適合他們的管理方法。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活過程中，班主任要多了解班級(jí)中學(xué)生的生活狀態(tài)，并積極與科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，據(jù)此提出具有針對(duì)性的管理策略，為建設(shè)更好的班級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紅梅.試論小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].課外語文，2017，（2） ：192.