鄧澤婷

摘要：我國(guó)教育理念與教育方法的不斷創(chuàng)新，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維和能力發(fā)展，這也是當(dāng)下新時(shí)代教育改革的主要思想之一。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要陣地，通過有效的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該將快樂教育理念合理化融入到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之中，在采取正確的教學(xué)方法之中，使得學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文課程，能夠樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的語(yǔ)文知識(shí)體系。在快樂教育的影響之下，學(xué)生可以在語(yǔ)文課堂中開展積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)。本文分析如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施和滲透快樂教育理念，為語(yǔ)文教學(xué)帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了遵循新課改素質(zhì)教育理念的基本要求，推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師便需要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在功能和價(jià)值，在講究教學(xué)方法科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)之上，使得學(xué)生能夠輕松的開展語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。因此快樂教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，可以為學(xué)生帶來一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在快樂之中開展語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性與高效性發(fā)展。

一、設(shè)立快樂教學(xué)情境

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，小學(xué)語(yǔ)文教師通常占據(jù)的語(yǔ)文課堂的中心地位，學(xué)生只能夠在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行被動(dòng)的聽課。在這種教學(xué)模式之中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到激發(fā)，反而給學(xué)生增添了一些學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中無法形成實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)理解和認(rèn)知。因此為了大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以在快樂教育理念的影響之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在參與具體語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并且能夠在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)表自己的想法和意見，這樣才能深刻形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，更好的將語(yǔ)文知識(shí)有效吸收和遷移。如果學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過設(shè)立快樂教學(xué)情境的方式，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)之上，從內(nèi)心深處來激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的深入探究。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時(shí)，教師就可以找來相應(yīng)的電影版，給學(xué)生放映，讓學(xué)生直觀的了解邊城的故事，在這輕松愉快的課堂氛圍中了解語(yǔ)文課文，讓學(xué)生了解主人公的情感脈絡(luò)，最后要求學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深入細(xì)致的了解。

二、設(shè)置開放性問題

快樂教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師開展開放型課堂的設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中大膽提問、大膽想象，在實(shí)現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展之中，滿足學(xué)生不同的好奇心，確保學(xué)生表達(dá)欲望得到基本滿足。借助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使得小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行深層次和多元化的思考，這也是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本形式之一。語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容具體設(shè)計(jì)和講解之時(shí)，通過開放性問題的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生留夠懸念，讓學(xué)生能夠在不斷猜想、不斷思考，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和深入探索，這樣也能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所想的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在快樂輕松的氛圍之下保證了學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，為此營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍。

三、交流溝通

快樂教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的滲透，應(yīng)以情感教育為基本核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心上的有效引導(dǎo)。畢竟小學(xué)生通常在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之中以感性思維為核心，如果語(yǔ)文教師能夠積極融入到學(xué)生的交流和溝通之中，與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)問題，并能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保證師生之間能夠有效平衡。這樣也在一定程度上彰顯了快樂教育的基本理念，使得學(xué)生能夠足夠信任教師、理解教師，并愿意與教師進(jìn)行分享。而教師也能夠第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行積極的調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的共同發(fā)展。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些角色比較多的課文，具有一些復(fù)雜性，學(xué)生難以通過課本知識(shí)了解，這時(shí)，教師就要讓學(xué)生分角色朗讀課文，或者表演出來，這樣能更好的理解課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

四、融入游戲

為了營(yíng)造一個(gè)快樂愉悅的課堂氛圍，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以將榮游戲融入到具體教學(xué)活動(dòng)之中，以游戲?yàn)檩o助手段來開展主題教學(xué)內(nèi)容，通過游戲的方式保證了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣和熱情，而且改變學(xué)生對(duì)以往語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的印象。當(dāng)然教師應(yīng)合理分配游戲的內(nèi)容和時(shí)間，避免學(xué)生因?yàn)橛螒蚨⒄`了學(xué)習(xí)主題知識(shí)。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生做聽寫漢字的教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的聽寫方式，并且保持一種課堂教學(xué)的靈活性。將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行聽寫比賽，得分較少的小組要給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。這樣課堂的氛圍就調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們也會(huì)爭(zhēng)先恐后的去進(jìn)行課下的自我學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠在課堂上得到高分。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在快樂教育理念的影響之中，應(yīng)盡可能構(gòu)建多元化和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。在營(yíng)造輕松快樂的課堂氛圍之中，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，讓每一位學(xué)生都能夠在快樂氛圍之下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。而教師就應(yīng)該積極探尋更多的快樂教育形式，將資源融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的發(fā)展出路，從而提升教學(xué)有效性。

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