陳海嬌

摘要：由于初中語(yǔ)文屬于中考考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提高初中生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，又因?yàn)閲?guó)家相關(guān)部門向教育領(lǐng)域廣泛地實(shí)施和推廣了新課程改革，所以初中語(yǔ)文教師必須要重視適當(dāng)?shù)卦谡n堂上實(shí)施多元化教學(xué)方法，這樣才能夠幫助初中生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，那么究竟怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)方法呢，筆者將會(huì)在接下來的文章中來進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

語(yǔ)文學(xué)科屬于一門知識(shí)涉及面比較廣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生們未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，但是現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文課堂上依舊存在教學(xué)枯燥內(nèi)容單一的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去并不利于初中語(yǔ)文教師自身教學(xué)專業(yè)化水平的提高，同時(shí)也會(huì)無法從整體上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，因此，廣大初中語(yǔ)文教師必須要重視和運(yùn)用多元化教學(xué)方法，來優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

由于以往多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過于單一、陳舊，所以初中生會(huì)長(zhǎng)期地處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)并不夠理想。通過初中語(yǔ)文課堂上采取多元化教學(xué)策略，能夠使初中語(yǔ)文逐漸地形成多元化的教學(xué)觀念，同時(shí)也能為學(xué)生們提供多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之也有助于提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從而更好地培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文課堂上實(shí)施多元化教學(xué)方法的具體措施

（1）借助多媒體設(shè)備實(shí)施多元化教學(xué)方法

以往初中課堂教學(xué)都是教師通過口述講解、畫圖或者板書書寫的形式來直接簡(jiǎn)單地向?qū)W生們灌輸語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。盡管這樣能夠使教師很快地完成課堂教學(xué)任務(wù)，但是也容易被學(xué)生們所遺忘，并且也容易出現(xiàn)學(xué)生聽課效率差的現(xiàn)象。為了使語(yǔ)文課本上的靜態(tài)文字語(yǔ)言知識(shí)體現(xiàn)的更加生動(dòng)、有趣、具有吸引力，教師可以將多媒體教學(xué)設(shè)備帶入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，借助多媒體將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)富有活力，并且也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更為愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師講解《蘇州園林》課文時(shí)，教師可以借助媒體技術(shù)，來設(shè)計(jì)和整合本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)方案，教師可以讓學(xué)生們扮演游客來觀看教師用多媒體技術(shù)所制作的動(dòng)態(tài)化的園林景色和園林中的不同建筑風(fēng)格。這樣能夠讓學(xué)生們真正地領(lǐng)略到蘇州園林中的畫意美。同時(shí)學(xué)生們也能夠在此過程中更好地掌握本文的結(jié)構(gòu)形式、說明順序以及主要特征。當(dāng)講解《愚公移山》文言文課文時(shí)，為了降低學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，教師也可以通過動(dòng)畫的形式來向?qū)W生們展現(xiàn)這篇課文的大致內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地翻譯和記住課文中的重要實(shí)詞虛詞，并且也能夠讓學(xué)生們正確地辨析一詞多義。在講解《列夫·托爾斯泰》課文內(nèi)容時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生們了解文章作者背后的所處的年代和所創(chuàng)作出來的文學(xué)作品，并且教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展文章作者所創(chuàng)作的電子版閱讀書籍，這樣能夠更好地豐富學(xué)生們的課余學(xué)習(xí)生活，并且多媒體技術(shù)也能夠從多方面來為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文資源，從而更好地展現(xiàn)出多元化教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）開展以讀促寫教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

閱讀和寫作一直以來都是教師最為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能夠更好地拓展學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力，并且也有助于提高學(xué)生們的課文閱讀能力和作文寫作水平，因此初中語(yǔ)文教師可以將兩者之間進(jìn)行結(jié)合來實(shí)施多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法，這樣能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》課文內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的過程中，讓學(xué)生們找出通過朗讀課文來找到課文中出現(xiàn)的生字詞。比如，勞碌、和藹、為富不仁、橫蠻、管束等詞語(yǔ)，并運(yùn)用詞典將其進(jìn)行翻譯，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生們對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞短語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在根據(jù)課文的精彩段落和語(yǔ)句進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫，教師也可以通過提問的教師來讓學(xué)生們鍛煉作文寫作能力，比如，讓學(xué)生們結(jié)合文中描寫人物品質(zhì)的寫作手法，讓學(xué)生們描寫一些自己深有感觸的人物，可以讓學(xué)生們列舉一些事例來進(jìn)行書寫，重點(diǎn)要突顯出這個(gè)人物的某種品質(zhì)，通過在講解這篇課文的過程中采取“以讀促寫”語(yǔ)文教學(xué)方法，能夠給有效地提高學(xué)生們的閱讀能力和課文賞析水平，并且也能夠幫助學(xué)生積累到更多的寫作素材和寫作技巧，從而更好地促進(jìn)多元化教學(xué)的發(fā)展。

（3）開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平

由于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間比較固定，所以教師很少在語(yǔ)文課堂上增設(shè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣很難發(fā)掘出不同初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正潛能，同時(shí)也難以充分地調(diào)動(dòng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解文言文課文《桃花源記》課文時(shí)，教師可以在課堂以小組合作的形式來讓學(xué)生們參與到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，接著讓各個(gè)小組成員來共同探究和解決古今異義詞，或者課文中所出現(xiàn)各種疑難問題，這樣能夠有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中語(yǔ)文教師必須要學(xué)會(huì)采用多元化教學(xué)方法，來幫助學(xué)生們掌握好初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要不斷拓展學(xué)生們的思維，促進(jìn)初中生向著多樣化的方向發(fā)展，這樣才能夠更好地使初中生未來更好地成為綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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