劉巖峰

摘要：隨著新課程的不斷深化與完善，教育行業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重視度逐漸增加，要求相關(guān)教師必須以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體對(duì)象，不但需要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還應(yīng)積極采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語(yǔ)理論知識(shí)，打造高效化課堂教學(xué)環(huán)境?；诖?，通過(guò)分析初中英語(yǔ)新課程理念與英語(yǔ)的教學(xué)意義，探究構(gòu)建初中英語(yǔ)的教學(xué)策略，旨在為初中英語(yǔ)教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供可靠理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課程;教學(xué);

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：英語(yǔ)課程作為我國(guó)初中教育的重要不可組成的一部分，不但對(duì)初中學(xué)生日后運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)際學(xué)習(xí)效果發(fā)展起著決定性質(zhì)的作用，還可以有助于不斷加強(qiáng)初中語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力與學(xué)生創(chuàng)新性語(yǔ)言思維能力，在充分滿(mǎn)足初中學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求的需要同時(shí)還能提高初中學(xué)生各方面語(yǔ)言綜合能力素質(zhì)。新課程背景下，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者角色的作用，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘英語(yǔ)知識(shí)體系的實(shí)用性?xún)r(jià)值，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自身英語(yǔ)知識(shí)層面。

1新課程理念下初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)涵

新課程背景下，進(jìn)行初中英語(yǔ)具體課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師不僅需通過(guò)結(jié)合具體課堂教學(xué)內(nèi)容積極為初中生自主搭建一個(gè)自主實(shí)踐探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用引導(dǎo)式課堂教學(xué)方法可以帶領(lǐng)初中生將新學(xué)的知識(shí)直接吸收到并內(nèi)化，幫助初中生建立構(gòu)建更完善的初中英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)培養(yǎng)體系，充分調(diào)動(dòng)初中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的積極主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)初中生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的理論綜合性和實(shí)踐思維能力。

在新課程的大背景下，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐模式充分積極響應(yīng)新課改要求，突出深刻強(qiáng)調(diào)初中生在課堂教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中的社會(huì)主體作用地位，有效培育開(kāi)發(fā)初中生具有創(chuàng)新性強(qiáng)的思維活動(dòng)意識(shí)，最大限度地有力提高初中生具有自主性的探究思維能力與豐富動(dòng)手性的實(shí)踐操作能力。另一方面，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理模式在一定很大程度上完全顛覆傳統(tǒng)英語(yǔ)灌輸式課堂教學(xué)模式的局限性，將英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)主體教育對(duì)象由所有教師學(xué)生轉(zhuǎn)變到成為全體學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)性接受理論知識(shí)的僵局。

2新課程理念下，構(gòu)建初中英語(yǔ)的教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)自導(dǎo)式教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生自主思考的積極性

初中階段的學(xué)生正處于身心健康成長(zhǎng)智力發(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)知能力與自我探究意識(shí)仍相對(duì)薄弱，而英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語(yǔ)語(yǔ)言文化及其背景信息。

另一方面，英語(yǔ)初中教師在組織開(kāi)展自導(dǎo)式英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照優(yōu)先要求充分解讀到學(xué)生的具體性格特征與學(xué)習(xí)興趣以及喜好，圍繞著具體課堂教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)有較具針對(duì)性地研究制定一套符合初中生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展情況的課堂教學(xué)實(shí)施方案，以潛移默化的教學(xué)方式不斷鍛煉初中生獨(dú)立自主創(chuàng)新探究思維能力，在不斷培養(yǎng)初中生獨(dú)立創(chuàng)新性教學(xué)思維的基礎(chǔ)同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的思維能力。

另外，英語(yǔ)初中教師還應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)初中生正確看待英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助初中生盡快建立自己學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的自信心，推動(dòng)學(xué)生朝著更高層次地目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。

2.2還原角色表演場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)氛圍

英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科原本就應(yīng)該具有一定的教學(xué)實(shí)踐性與教學(xué)工具性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就必然需要英語(yǔ)教師積極為學(xué)生量身搭建模擬性的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由選取自己喜愛(ài)的各種角色形象進(jìn)行虛擬模仿，提高學(xué)生在具有表演性的情境下能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)各種語(yǔ)言的模擬實(shí)踐思維能力。與此同時(shí)，情境教學(xué)表演互動(dòng)教學(xué)法還希望能充分順應(yīng)初中學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，充分利用初中學(xué)生感情表現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、活潑好動(dòng)的自然性格特征，全面激發(fā)學(xué)生自主參與表演情境活動(dòng)的積極性。

因此，英語(yǔ)初中教師通?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)教材內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)生自己感興趣的教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)表演情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩人物角色的語(yǔ)言、形態(tài)、動(dòng)作以及心理變化等，以此打造出輕松愉悅的自導(dǎo)式教學(xué)環(huán)境。例如，英語(yǔ)教師在講解"Why don’t you talk to your patents？”內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位分別扮演Mr.Hunt與Sad and Thirteen兩個(gè)人物角色，盡可能在還原課文對(duì)話(huà)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)人物角色的理解融入生動(dòng)的肢體動(dòng)作與面部表情，充分發(fā)揮出學(xué)生探究人物角色情境的表演欲望。

2.3優(yōu)化教學(xué)流程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在初中英語(yǔ)自導(dǎo)式課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師還應(yīng)積極采取有效對(duì)策不斷優(yōu)化與完善教學(xué)流程，將新課程理念課堂教學(xué)效果的實(shí)效性全面體現(xiàn)出來(lái)。例如，英語(yǔ)教師開(kāi)展"Have you ever been to a museum？"課文教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)英語(yǔ)材料錄音內(nèi)容，要求學(xué)生回答教材課后問(wèn)題，保證學(xué)生熟練掌握"Have you been to...？""Have you seen...？"相關(guān)句型，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用所學(xué)句型進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)

新課程理念下，對(duì)推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)網(wǎng)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)具有積極意義，要求初中英語(yǔ)教師能夠充分利用初中生的探知學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、好奇心旺盛的心理特征，引導(dǎo)初中學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，營(yíng)造一出生動(dòng)熱烈的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍。在進(jìn)行初中英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)自導(dǎo)式實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)情境，帶動(dòng)初中學(xué)生培養(yǎng)自主開(kāi)發(fā)思考的主動(dòng)積極性;還原角色表演場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)氛圍;優(yōu)化教學(xué)流程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

參考文獻(xiàn)

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