劉靜

摘要：目前，除了要對(duì)初中數(shù)學(xué)概念、公式、理論課程的教學(xué)等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重視，根據(jù)初中生的個(gè)體和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面指導(dǎo)初中生，從而達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的潛能。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，存在一定難度，特別是初中數(shù)學(xué)，正處于由易到難的過(guò)度階段，內(nèi)容涵蓋廣泛，題型也比較復(fù)雜，教師的主觀講授已經(jīng)不能為學(xué)生的理解提供有效的幫助。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思想，讓學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考，而要想在初中發(fā)揮出創(chuàng)新思想，就要根據(jù)在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)理論和方法進(jìn)行整合的形式來(lái)進(jìn)行探索創(chuàng)新，引導(dǎo)初中生不斷地實(shí)踐、探究，使初中生建立起較為健全完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與思維。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的價(jià)值

1.1創(chuàng)新思想有助于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于它的抽象性、邏輯性，致使許多初中生對(duì)此產(chǎn)生一種畏難情緒。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其中的基礎(chǔ)知識(shí)可以說(shuō)一直以來(lái)貫穿著人們社會(huì)日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)方方面面。

立足于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中的學(xué)習(xí)，其實(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到人們想像中的那么困難，弄清楚它的數(shù)學(xué)原理與基本思想后，其實(shí)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)還是很有趣的，前提條件就是必須要繼續(xù)培養(yǎng)和不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

教師可以在課堂上充分運(yùn)用數(shù)形相互結(jié)合、線形相互結(jié)合的教學(xué)方法，來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生都能夠自信地主動(dòng)參與去獨(dú)立探究解決自己目前所學(xué)的各個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，不僅不但可以充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感能夠得到很大的進(jìn)步提升，而且還可以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探究興趣和創(chuàng)新能力。

1.2創(chuàng)新思維有利于提高初中生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在對(duì)我國(guó)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以把一些關(guān)于邏輯性數(shù)學(xué)和模型的基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)在他們面前，并通過(guò)引導(dǎo)他們認(rèn)真地去理解和思考邏輯性數(shù)學(xué)的概念和其模型的基本形成和方式，可以有效地幫助他們對(duì)其進(jìn)行有效的理解和思考，從而促使其充分領(lǐng)會(huì)和培養(yǎng)創(chuàng)新思想，進(jìn)而掌握所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論和思想，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思想來(lái)分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的理論和實(shí)踐技巧就玩耍，慢慢地在潛移默化中得到提高。除此之外，在掌握創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展性的思考，從而培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的自主探究能力。

2培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

2.1鼓勵(lì)學(xué)生積極探索生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)

教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將自己的理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)地融入到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的創(chuàng)新思維，并且可以鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱娜粘Ｉ町?dāng)中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)所處的生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

就拿平面圖形及位置關(guān)系這一內(nèi)容而言，第一課的（線段、射線、直線）這一節(jié)。在課堂內(nèi)容開始之前，教師可以先組織學(xué)生自己瀏覽教材內(nèi)容去探索它們之間有何區(qū)別。上課前可以提前布置成課下作業(yè)。等他們對(duì)課堂內(nèi)容有了基本的了解之后，在授課中再對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生通過(guò)自己的瀏覽和思考，通過(guò)自己的探索得到正確答案的學(xué)生會(huì)很有成就感，回答錯(cuò)誤的學(xué)生在老師的提醒下也會(huì)恍然大悟。這樣比老師直接告訴學(xué)生定義概念更加的有意義，也更加的讓學(xué)生的印象深刻有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2構(gòu)建教學(xué)情境，滲透和培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

我們常說(shuō)：“快樂(lè)教學(xué)，興趣教學(xué)”。所以教師一定要在日常的教學(xué)活動(dòng)中，穿插一些與生活有關(guān)的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生可以更好的一會(huì)數(shù)學(xué)的意義，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)的時(shí)候教師可以適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍，不要只局限于課本之中。在教授知識(shí)的同時(shí)增加一些與生活相關(guān)的習(xí)題，可能會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維擴(kuò)散到更遠(yuǎn)的地方。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方式的改變，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

大多數(shù)初中生沒(méi)有形成完善的邏輯思維體系，教師需要系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新思維特點(diǎn)，將一些枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、理論轉(zhuǎn)化為直觀的圖象、錄像，利用直觀的圖象全面地激活學(xué)生的創(chuàng)新思想，再將信息化的教學(xué)元素有效地整合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行分析、探索、思考，以便使學(xué)生養(yǎng)成更好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有關(guān)圖形的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò) ppt 課件把各種平面圖形直觀地呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)還可以通過(guò)利用圓錐、長(zhǎng)方型、正方體這種立體圖形引導(dǎo)我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和對(duì)比，使學(xué)生對(duì)立體圖形有更深的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自己的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)幾何圖形。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師必須對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面的研究和分析，通過(guò)不斷的探索，掌握創(chuàng)新思維與學(xué)生學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教材之間的聯(lián)系，明確學(xué)生創(chuàng)新能力和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要解一些成功的創(chuàng)思維方法應(yīng)用案例和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地加以借鑒和引用。

參考文獻(xiàn)

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