聶麗華

摘要：地理是高中教育階段基礎(chǔ)學(xué)科，綜合性表現(xiàn)比較強(qiáng)，表現(xiàn)在學(xué)生綜合思維，對(duì)人們地域協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式存在一定的弊端，無(wú)法將地理學(xué)科的知能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值充分地體現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。將信息技術(shù)融合高中地理教學(xué)，某種程度上可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化高中地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;融合類(lèi)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的全面深化，對(duì)于高中地理教學(xué)水平提出了更高的要求，高中地理教師逐漸改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，開(kāi)始把信息技術(shù)融合一定的教學(xué)手段運(yùn)用到地理課堂中，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確實(shí)能夠促進(jìn)了高中地理課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量的全面提升。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)融合高中地理教學(xué)的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一.高中地理教學(xué)中存在的不足

（1）教學(xué)模式趕不上時(shí)代發(fā)展，教學(xué)的目的性不強(qiáng)

高中地理教學(xué)的目的性不夠強(qiáng)，地理知識(shí)點(diǎn)較多會(huì)影響學(xué)生是否能夠高效率接受，學(xué)習(xí)會(huì)變得十分模糊。在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)高中地理教師根深蒂固存在著應(yīng)試教育理念，再加上迫于高考的壓力，致使他們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的激發(fā)是非常不利的。例如，在對(duì)“水循環(huán)”這一課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師往往將水循環(huán)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直接傳授給學(xué)生，然后要求學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，以便在考試中取得高分。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)主動(dòng)思考和獲取的過(guò)程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升顯得格外困難了。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展

地理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是很強(qiáng)的生活實(shí)踐聯(lián)系，也是對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用書(shū)本知識(shí)能力培養(yǎng)。很多時(shí)候高中地理課堂教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展方面。教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)果有點(diǎn)照本宣科的味道，難以有效將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，也難以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的拓展使學(xué)生更好的掌握教材上的知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，這能拓展學(xué)生的視野，也能提高課堂教學(xué)的趣味性。

（3）教師教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)方法單一

高中地理課堂教學(xué)依然以講授法為主，采取的比較單一的“填鴨式”教學(xué)方式，可能導(dǎo)致了課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背，做多幾道題去理解和記憶所學(xué)知識(shí)，這也是短時(shí)間對(duì)付應(yīng)試一種有效方法。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)很難能夠理解地理知識(shí)，也只能重復(fù)記憶鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生往后學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)系統(tǒng)性不夠。例如，在對(duì)“漁場(chǎng)形成有利條件”這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將舟山漁場(chǎng)成為我國(guó)第一大漁場(chǎng)原因等知識(shí)點(diǎn)講解完后，就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試。但隨著考試的結(jié)束，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)逐漸消失，教師在復(fù)習(xí)階段需要重復(fù)為學(xué)生講解，進(jìn)而影響到地理教學(xué)效率的提升。不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中要求教師通過(guò)不同的方法呈現(xiàn)出來(lái)，尤其高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，更需要教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化。

二.信息技術(shù)融合高中地理教學(xué)的目的

（1）讓學(xué)生真正回到主體地位，提供更加學(xué)習(xí)平臺(tái)

“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位難以得到有效體現(xiàn)。利用信息技術(shù)作為輔助手段，恰好能解決這一問(wèn)題，可以使高中課堂教學(xué)氛圍盡可能得變得輕松活潑生動(dòng)，地理課堂的吸引力大大增強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性，參與性大大提高，獨(dú)立積極思考和探索，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)的交互性也極大的增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。信息化平臺(tái)為學(xué)生的地理學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)各種信息技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片等視覺(jué)直觀的方式展示地理知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、由虛變實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、拓展、交流地理知識(shí)，全面提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的。

（2）提升教師教學(xué)效率

教師通過(guò)教材中的插圖和簡(jiǎn)單教學(xué)教具展示教學(xué)，這傳統(tǒng)教學(xué)局限性比較大，對(duì)具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性高中地理知識(shí)教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足地理教學(xué)的需求，發(fā)展空間少，效率明顯不高。利用信息技術(shù)作為輔助手段，可以將抽象的地理知識(shí)和復(fù)雜多變的地理現(xiàn)象，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)此更加容易理解和掌握，提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)地理能力的發(fā)展，最終也有效提升地理課堂教學(xué)效率。

三.利用信息技術(shù)融合高中地理教學(xué)

利用信息技術(shù)融合地理知識(shí)。例如，對(duì)火山地震知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可通過(guò)播放火山地震模擬動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受地震產(chǎn)生的巨大影響力和破壞力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)去思考：了解火山、地震帶的位置分布？火山、地震的形成條件及其危害？這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)更好展示地理現(xiàn)象、觀測(cè)地理數(shù)據(jù)。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境、重現(xiàn)、實(shí)時(shí)等，為學(xué)生更好去理解概念知識(shí)。如果對(duì)“地球的自傳和公轉(zhuǎn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)展示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的場(chǎng)景，更能促進(jìn)學(xué)生掌握和理解。例如在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》的內(nèi)容時(shí)，教師課前利用模擬視頻展示給學(xué)生對(duì)大洲大洋空間分布以及相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。用flash軟件制作了各大洲的圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)大洲大洋名字與位置的了解，把名字與位置拖動(dòng)到相應(yīng)的位置，促使學(xué)生熟練掌握大洲和大洋的空間分布，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題技巧方式。在信息化環(huán)境下極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，由被動(dòng)化主動(dòng)，主動(dòng)參與探究。通過(guò)過(guò)這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

信息技術(shù)融合地理學(xué)科教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，更加有效提升地理課堂教學(xué)效率和水平。只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，這樣才能在高中地理教學(xué)中將信息技術(shù)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高中地理教學(xué)改革的深化。

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