李嘉芮

摘要：隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷提高和社會(huì)需求的不斷變化，人們也越來(lái)越關(guān)注素質(zhì)教育相關(guān)工作的開(kāi)展情況，并針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下發(fā)雙減政策，以推動(dòng)學(xué)生非學(xué)科類的綜合能力的教育趨勢(shì)。在此背景下，相關(guān)政策也對(duì)美術(shù)課程提出一定的要求，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程作為教授學(xué)生繪畫(huà)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)思維具有重要的教育作用，所以美術(shù)課程應(yīng)該教學(xué)手段上做出一定的創(chuàng)新與變革?；诖耍疚囊孕W(xué)美術(shù)課為基礎(chǔ)，探討勞動(dòng)教育在美術(shù)教學(xué)中的重要作用，并就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的相關(guān)路徑進(jìn)行分析，從而開(kāi)拓他們的創(chuàng)作潛能、創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);勞動(dòng);教育;創(chuàng)作

小學(xué)階段的美術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的初始階段，大部分教師一般會(huì)認(rèn)為這個(gè)階段的美術(shù)課應(yīng)該注重欣賞，美術(shù)技能并不重要。所以他們大多會(huì)選擇使用現(xiàn)代化多媒體展示美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)課上以欣賞作品為主，并偶爾加以簡(jiǎn)筆畫(huà)作的臨摹。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上僅僅依存于理論形式主義，而脫離了理論實(shí)踐應(yīng)用的動(dòng)手操作。所以在美術(shù)課上，學(xué)生很容易對(duì)流于影視、圖片觀賞的美術(shù)課產(chǎn)生枯燥感，并且注意力也都分散在視覺(jué)感官上。因此大部分小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思維意識(shí)上能夠感知美，但是在動(dòng)手繪畫(huà)上無(wú)法準(zhǔn)確用美術(shù)語(yǔ)言形式表達(dá)美，從而造成理論與實(shí)踐的脫軌。所以現(xiàn)代化美術(shù)課程注重勞動(dòng)教育，提高勞技素養(yǎng)是培養(yǎng)藝術(shù)獨(dú)立創(chuàng)新綜合人才的必備條件。

1小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀

由于我國(guó)應(yīng)試教育的教育大環(huán)境，社會(huì)、家長(zhǎng)以及學(xué)校都對(duì)高學(xué)歷、好成績(jī)有著統(tǒng)一盲目高度認(rèn)同。而美術(shù)課作為非學(xué)科類課程，大部分美術(shù)教師也只是認(rèn)為美術(shù)課只需要教授好美術(shù)知識(shí)點(diǎn)就可以了，從而忽視了對(duì)美術(shù)的動(dòng)手實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，使得美術(shù)理論課與實(shí)踐課分配的混亂。毫無(wú)疑問(wèn)，教師消極的教學(xué)理念在一定程度上忽略了美術(shù)課程的重要性，并打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終沒(méi)有最大水平的發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的目的與成效。

2勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

勞動(dòng)是一種美德。美術(shù)在一定意義上也是一種抽象的無(wú)形的德育教育。美術(shù)是對(duì)美好的事物、真善美概念的美術(shù)表現(xiàn)，而勞動(dòng)則是身體力行的躬親行為實(shí)踐。這兩者是共通的。美術(shù)從三維意義上理解不僅僅可以指繪畫(huà)單一形式，諸如陶瓷工藝、長(zhǎng)城建筑、剪紙、年畫(huà)等等都可以作為“美術(shù)”，現(xiàn)代的拍攝、美圖、短視頻也是創(chuàng)造“美術(shù)”的過(guò)程，所以美的作品、美的體驗(yàn)過(guò)程都可以稱之為“美術(shù)”。因此，小學(xué)階段的美術(shù)應(yīng)該從基礎(chǔ)體驗(yàn)做起，讓學(xué)生在感悟勞動(dòng)人民的藝術(shù)結(jié)晶，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)也能夠創(chuàng)造美術(shù)，從而在勞動(dòng)自豪感中享受勞動(dòng)之美。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)融入勞動(dòng)教育的相關(guān)路徑

3.1加強(qiáng)美術(shù)欣賞，培養(yǎng)動(dòng)手勞動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。教師應(yīng)該從學(xué)生的需求和心理出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。對(duì)美術(shù)作品的欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生欣賞水平的有效途徑。教師在選擇美術(shù)鑒賞作品時(shí)要選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)的作品，并結(jié)合學(xué)生自身的興趣和喜好。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以運(yùn)用自己的鑒賞能力和動(dòng)手能力對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行加工，讓作品更適合小學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《閃光的煙花》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些相應(yīng)的煙花繪畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞?；蛘咭部梢詫⒁酝鶎W(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考。在欣賞和思考的過(guò)程中，學(xué)生能夠快速掌握自主創(chuàng)作美術(shù)作品的能力。

3.2體驗(yàn)生活環(huán)境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造熱情

體驗(yàn)式教學(xué)模式要求在原有教學(xué)基礎(chǔ)上增大實(shí)踐內(nèi)容的比例，減少理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。因此相關(guān)的美術(shù)教師，要保證實(shí)踐與理論的教學(xué)的合理化，只有這樣，才可有效提高學(xué)生們的美術(shù)綜合能力。教師可根據(jù)情況，帶學(xué)生們?nèi)ソ淌彝獾沫h(huán)境中去探索，讓他們通過(guò)親身的體會(huì)，了解更多的內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生在廣闊的自然環(huán)境中親近自然、發(fā)現(xiàn)自然中的奧秘。

此外，通過(guò)自身發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)的生活中校園中的大樹(shù)、墻院、生活用品等事物的肌理、紋樣，能夠讓學(xué)生能夠?qū)ι钣忻赖膶?shí)踐動(dòng)力和深刻理解，有利于美術(shù)獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

3.3手工勞動(dòng)創(chuàng)作，展示美術(shù)運(yùn)用成果

小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以美術(shù)手工課正迎合了學(xué)生的身心特點(diǎn)。

小學(xué)美術(shù)手工課程主要包含剪紙、折紙內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手勞動(dòng)，能夠在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在利用畫(huà)筆、手工材料進(jìn)行手工作品制作時(shí)，能夠發(fā)揮自己的空間想象力以及抽象思維，將創(chuàng)意和想法表現(xiàn)在紙張上，從而提高手工操作能力的同時(shí)還學(xué)會(huì)了在動(dòng)手實(shí)踐中開(kāi)發(fā)美。

在課堂上展示自己的美術(shù)勞動(dòng)成果不僅能夠讓學(xué)生在大家面前得到肯定，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，看到自己創(chuàng)造的成果，也會(huì)倍感歡喜，從而他們的動(dòng)手創(chuàng)新才會(huì)被賦予積極的意義。在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所制作的作品以各種形式進(jìn)行展示，可以是單人競(jìng)賽制，也可以是小組合作模式。比如在《我的家鄉(xiāng)》一課中，老師可以讓學(xué)生先回憶自己記憶中的家鄉(xiāng)建筑物的特點(diǎn)，然后在課堂上，將事先準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)建筑物的結(jié)構(gòu)、顏色、風(fēng)格進(jìn)行描述，暢所欲言自己對(duì)家鄉(xiāng)建筑物的看法與理解。然后，帶著這些想法，想一下如何將這些風(fēng)格特點(diǎn)融入到家鄉(xiāng)未來(lái)圖景設(shè)計(jì)上。并組織學(xué)生以小組為單位為家鄉(xiāng)的未來(lái)勾畫(huà)出更美的藍(lán)圖，畫(huà)好后將作品放置在白板上。在完成所有作品放置后，一座現(xiàn)代化的城市便躍然展現(xiàn)在大家的面前。同學(xué)們將會(huì)驚訝于用共同的力量一起構(gòu)建一座美麗的城市藍(lán)圖，一種自豪感不禁油然而生，對(duì)未來(lái)充滿著美好的遐想。

4結(jié)語(yǔ)

美術(shù)在一定程度上具有很強(qiáng)的操作性，在小學(xué)教學(xué)中，如果將勞動(dòng)教育與美術(shù)教育進(jìn)行整合，就能夠收到很好的教育效果。在將勞動(dòng)元素與美術(shù)課進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)充分重視兩者之間存在的差異性與共同性，這對(duì)于美術(shù)課教學(xué)的效率提升有良好的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)兩者的互促。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)，讓學(xué)生在美術(shù)的動(dòng)手操作中感受勞動(dòng)的魅力，從而全面激發(fā)學(xué)生的潛能。

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