上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉美麗 鄭慧靜

為了更好地推動(dòng)高職院校教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐技能，2019年中華人民共和國(guó)教育部頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“三教改革”的重要性，提出高職教育應(yīng)努力圍繞教師、教材、教法三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革活動(dòng)，有效推動(dòng)高職教育的高效發(fā)展。隨著教育部對(duì)高職院校教育工作的重視程度不斷提升，高職院校生源數(shù)量大幅增加，高職院校工作壓力逐漸增大。面對(duì)這種與日俱增的工作壓力，在線開放課程成為推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑。

一、在線開放課程的含義及特點(diǎn)

在線開放課程平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為依托開展教學(xué)活動(dòng)的線上教學(xué)平臺(tái)，在線開放課程則是以在線開放課程平臺(tái)為依托開展的教學(xué)課程。與傳統(tǒng)意義的教學(xué)課堂相比，在線開放課程具有網(wǎng)絡(luò)性、智能化、開放性等相關(guān)特點(diǎn)。第一是網(wǎng)絡(luò)性，在線開放課程是依托網(wǎng)絡(luò)的一種在線課程，離開網(wǎng)絡(luò)任何教學(xué)活動(dòng)都無法得到有效開展。當(dāng)成功連接網(wǎng)絡(luò)后，教師可以運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，有效達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。第二是智能性，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，在線開放課程是依托智能化的教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)的，因此這類教學(xué)活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的智能性。一方面，教師可以使用各種智能教學(xué)軟件開展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，教師開展教學(xué)活動(dòng)過程中的操作方法及工作模式都具有較強(qiáng)的智能性特點(diǎn)。第三是開放性，網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)開放的空間，在這一空間中開展的教學(xué)活動(dòng)具有一定的開放性。一旦教師將其教學(xué)案例通過網(wǎng)絡(luò)上傳至平臺(tái)，任何能夠獲知平臺(tái)密碼的用戶都可以輕松實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)。

二、“三教改革”背景下在線開放課程的機(jī)遇

“三教改革”背景下，教師開展在線課程獲得了很大的發(fā)展機(jī)遇，一旦教師能夠抓住這些機(jī)遇，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。通常情況下，“三教改革”背景下開展在線開放課程的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于更好地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提，只有當(dāng)教師能夠合理地在現(xiàn)有的教學(xué)條件下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在線開放課程更有利于幫助教師推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。一方面，教師可以結(jié)合在線開放課程創(chuàng)設(shè)更多新的教學(xué)方法，對(duì)提升教師教學(xué)能力具有很大的幫助；另一方面，教師可以借助在線開放課程開展更多的創(chuàng)新實(shí)踐探索，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力能起到一定幫助作用。

（二）有利于更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)

在線開放課程是依托在線教學(xué)平臺(tái)的開放式教學(xué)課程，由于平臺(tái)本身具有一定的智能化特點(diǎn)，因此更有利于教師開展富有創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師可以借助各種動(dòng)畫軟件制作演示動(dòng)畫，將抽象知識(shí)通過具象圖形的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)降低學(xué)生理解難度起到一定的幫助作用。第二，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。第三，教師可以借助在線開放課程創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生利用在線平臺(tái)開展更多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)。

（三）有利于更好地拓展學(xué)生知識(shí)

在線開放課程具有一定的開放性，一方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)某一課程的同時(shí)自主收集更多與這一課程相關(guān)的知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生知識(shí)面及深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助作用；另一方面，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余按照自己興趣愛好選擇其他課程，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)之間有著極大的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的某一專業(yè)及課程都是固定的，要想學(xué)習(xí)別的課程必須到教室參與學(xué)習(xí)，但通過在線開放課程平臺(tái)開展學(xué)習(xí)則突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以從更多角度去思考和接觸與這一課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生能力具有重要的幫助作用。

三、“三教改革”背景下在線開放課程遇到的挑戰(zhàn)

盡管“三教改革”背景下在線開放課程的開展獲得了很多發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)在線開放課程的發(fā)展也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師身份的轉(zhuǎn)變帶來眾多不適

長(zhǎng)期以來，高職院校教師開展教學(xué)活動(dòng)往往受傳統(tǒng)教育模式影響十分深刻，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及教學(xué)活動(dòng)的開展都已經(jīng)形成一種固定的模式。相比較而言，在線開放課程屬于一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，要求教師結(jié)合開放課程的性質(zhì)對(duì)自身身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其一，教師需要由教學(xué)主體者向主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變；其二，教師需要由主講者向活動(dòng)策劃者身份轉(zhuǎn)變。教師的這種身份轉(zhuǎn)換會(huì)給教師帶來諸多不適，無法找到主導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)換方法、無法有效組織高效的教學(xué)活動(dòng)、因身份轉(zhuǎn)變失敗導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等，而且一旦教師出現(xiàn)上述問題，不管在線開放課程有多少優(yōu)點(diǎn)都難以體現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣被改變導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不顯著

與教師相同的是，在線開放課程也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，特別是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來一定的顛覆。傳統(tǒng)教學(xué)條件下，學(xué)生已經(jīng)形成一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是否合理，學(xué)生自身對(duì)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)十分適應(yīng)，然而在線開放課程在極大程度上沖擊了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一，由于在線開放課程要求學(xué)生自主在線上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此很多學(xué)生長(zhǎng)期形成的“一切聽教師安排”的習(xí)慣被徹底改變。學(xué)生在開放式課程中能否學(xué)到東西與學(xué)生自身學(xué)習(xí)自覺性和努力程度有著緊密的聯(lián)系，而對(duì)于很多習(xí)慣被教師管束的學(xué)生來說，一旦沒有了教師的束縛，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到有效提升。正是這一原因，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)一定程度的下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不顯著自然也成為“三教改革”背景下在線開放課程所面臨的另外一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。其二，線上學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生缺乏一定的壓迫感。在線開放課程的開展以線上教學(xué)為主，這種教學(xué)模式具有一定的自由性，當(dāng)學(xué)生沒有教師的管束時(shí)，自身學(xué)習(xí)的自覺性也就難以形成并發(fā)揮足夠的作用。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏有效的計(jì)劃，無法根據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法在短時(shí)間內(nèi)得到有所提升。

（三）教學(xué)活動(dòng)開展消耗大量時(shí)間與精力

在線開放課程中盡管包含很多富有趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，且很多活動(dòng)都是經(jīng)過教師精心策劃后呈現(xiàn)出來的。但是，由于活動(dòng)開展需要消耗大量時(shí)間，且很多活動(dòng)開展后的效果具有延緩性，即教學(xué)活動(dòng)本身能否有效地讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)需要學(xué)生自我領(lǐng)悟。因此，在線開放課程的教學(xué)活動(dòng)就存在一定的局限性，可能存在教師努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)生十分投入地參與某一學(xué)習(xí)活動(dòng)，但卻無法取得較好的學(xué)習(xí)效果的情況。為此，如何更好地幫助教師合理開展教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)成為當(dāng)前教學(xué)過程的一大挑戰(zhàn)。此外，當(dāng)教師盲目追求在線開放課程的形式，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的指導(dǎo)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生事倍功半的效果。

四、“三教改革”背景下在線開放課程優(yōu)化策略分析

“三教改革”背景下，在線開放課程也面臨著一系列問題，要想更好地提升教學(xué)效率，優(yōu)化這一時(shí)期在線開放課程的質(zhì)量，作為教師應(yīng)努力圍繞以下角度對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

（一）挖掘多元因素，實(shí)現(xiàn)教師身份的有效轉(zhuǎn)變

對(duì)于教師來說，“三教改革”背景下開展在線開放課程所面臨的第一個(gè)問題，就是自身身份轉(zhuǎn)變不及時(shí)的問題。由于教師無法在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)自身身份及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，因此暴露出一定的教學(xué)問題，作為教師應(yīng)從多個(gè)角度著手，努力實(shí)現(xiàn)自身身份的有效轉(zhuǎn)變。第一，積極實(shí)現(xiàn)從教學(xué)主體者向主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往是通過講授的方式來開展教學(xué)，這使得教師成為教學(xué)過程的主人。在線開放課程之中，教師完全可以將原本的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為課下教學(xué)，課堂之中可以讓更多的學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，而教師則可以做好自身身份的轉(zhuǎn)變工作。第二，在線開放課程的特點(diǎn)是開放，學(xué)生可以圍繞自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣開展更加自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于教師來說則需要將即將實(shí)踐的教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)制定出來。鑒于當(dāng)前教師缺乏有效策劃活動(dòng)的能力，教師應(yīng)積極進(jìn)行自身能力的轉(zhuǎn)變，嘗試通過策劃活動(dòng)內(nèi)容、制定活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)劃活動(dòng)實(shí)施方案等方式幫助學(xué)生開展深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)自身身份的轉(zhuǎn)變。

（二）融入多元素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升

在線開放課程背景下，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣被徹底打破。教師的教學(xué)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下的結(jié)合，致使學(xué)生暴露出很多的不適之處，如何更好地結(jié)合實(shí)際情況提升學(xué)生的適應(yīng)程度，成為當(dāng)前提升在線開放教學(xué)模式質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)角度開展引導(dǎo)：第一，教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，一定要注意將學(xué)生興趣融入其中，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。在融入興趣的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生不同興趣點(diǎn)的選擇以及興趣內(nèi)容的實(shí)施，通過將各種有趣的內(nèi)容融入課堂之中，提升學(xué)生的參與動(dòng)力。第二，給學(xué)生增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫性。適當(dāng)發(fā)揮線上教學(xué)的智能化因素，提升教學(xué)的監(jiān)督效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地感受這一教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效創(chuàng)新

線上教學(xué)存在浪費(fèi)時(shí)間的問題，但浪費(fèi)時(shí)間的原因是多方面的，特別是當(dāng)學(xué)生無法養(yǎng)成分析活動(dòng)內(nèi)容、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣時(shí)，即使教師設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)再有意義，教學(xué)效率也很難與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比。為此，教師必須嘗試從更多的角度挖掘創(chuàng)新元素，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效創(chuàng)新。第一，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)更富有趣味化的教學(xué)視覺內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)視覺效果，提升學(xué)生參與積極性。針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生認(rèn)為教師開展教學(xué)過程中存在將傳統(tǒng)教學(xué)模式挪用到線上教學(xué)的實(shí)際問題，教師可以先從形式上對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，增加更多富有趣味性、智能性和科技感的教學(xué)元素，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析，并嘗試將其融入線上教學(xué)活動(dòng)之中，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其意義和價(jià)值，即使在線上教學(xué)出現(xiàn)后依然無法否定。為了更好地提升教學(xué)效果，教師可以挖掘傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講授法能讓學(xué)生更清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容通過錄制視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行創(chuàng)新。第三，做好課后總結(jié)與指導(dǎo)工作。針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為在線開放課程本身“形式多樣但缺乏內(nèi)涵”的情況，教師可以嘗試通過植入課后總結(jié)及指導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。一方面，引導(dǎo)學(xué)生思考自己本節(jié)課掌握了什么樣的知識(shí)，獲取了哪些技能；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的反思活動(dòng)，思考自己學(xué)習(xí)過程還存在什么問題或困難，將其一一解決后，學(xué)生的能力自然會(huì)得到大幅提升。

總之，在線開放課程是當(dāng)前大力發(fā)展的一種教育形式，在當(dāng)前高職教育事業(yè)逐步發(fā)展、高職學(xué)生人數(shù)逐年增加的背景下，在線開放課程成為緩解教學(xué)壓力、提升教學(xué)效率的一個(gè)重要教學(xué)途徑。它不僅有利于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，更有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野。然而教師在看到在線開放課程的優(yōu)勢(shì)及作用的同時(shí)，也必須清晰地看到在線開放課程帶來的諸多挑戰(zhàn)。面對(duì)教師教學(xué)方法的不適、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣被顛覆導(dǎo)致的不適應(yīng)，以及開展教學(xué)活動(dòng)消耗大量時(shí)間等問題，教師與學(xué)生必須及時(shí)克服這些困難，進(jìn)一步挖掘在線開放課程的優(yōu)勢(shì)，才能更加有效地發(fā)揮在線開放課程的作用，幫助學(xué)生更好地提升自己。