江蘇省新沂市唐店中學(xué) 王成旁

為有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，優(yōu)化物理教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，突出學(xué)生在物理課堂上的主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)情境，能方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行直觀性理解，同時(shí)也是豐富教師教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)的重要性和存在的問題

（一）初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)的重要性

初中生的思維比較活躍，學(xué)習(xí)效率高，教師只有為學(xué)生提供創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在物理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用生活化情境，有助于豐富物理教學(xué)的方法手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的不足之處，為教師開展高效物理教學(xué)活動(dòng)提供支持，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，通過從教學(xué)創(chuàng)新方面優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將生活化情境的設(shè)計(jì)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性以及目的性。在這一教學(xué)要點(diǎn)方面加強(qiáng)重視，才能真正對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升起到促進(jìn)作用，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（二）初中物理生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)問題

為能有效提升物理教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式非常重要。發(fā)揮生活化情境教學(xué)的優(yōu)勢能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，其中存在的教學(xué)問題比較突出。

1.未有效激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的物理知識(shí)相對(duì)比較基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐中要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在物理課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境的時(shí)候，采用的教學(xué)方法不夠優(yōu)化，未能很好地激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)探究的興趣，缺乏運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活情境中探究物理知識(shí)，無法有效提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2.教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新

教師在物理課堂教學(xué)中由于沒有融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，采用的仍然是“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在物理課堂中被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性不高。教師沒有將學(xué)生作為課堂的主體對(duì)待，未與新課程改革教學(xué)要求相契合，一些物理教師對(duì)新課標(biāo)的理解不充分、不深入，缺乏正確的教學(xué)觀，造成物理課堂教學(xué)效率低下。

3.未能與學(xué)生緊密聯(lián)系

教師在物理課堂中采用生活情境教學(xué)的模式，由于沒有和學(xué)生形成緊密的溝通聯(lián)系關(guān)系，忽視了和學(xué)生精神層面的溝通交流，只注重輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了解不多，是影響物理教學(xué)質(zhì)量效果的重要因素。如果教師在對(duì)學(xué)生不了解的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中物理教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的策略

教師在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，可采取以下教學(xué)措施創(chuàng)設(shè)生活化情境。

（一）生活故事情境激發(fā)學(xué)生興趣

教師在物理教學(xué)中采用生活化情境的方式展開教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，讓初中生在物理課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。只有從教學(xué)優(yōu)化方面加強(qiáng)重視，突出學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生的思維特征決定了其對(duì)新鮮事物充滿好奇心，每個(gè)初中生都喜歡故事，教師要在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的故事情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活化故事內(nèi)容進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識(shí)探究的情境當(dāng)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在物理教學(xué)中為學(xué)生講述“物態(tài)變化”單元知識(shí)時(shí)，將液體沸騰的內(nèi)容在課堂中講述，學(xué)生對(duì)液體是不是達(dá)到沸點(diǎn)的概念比較敏感，但是忽視了維持液體沸騰需要吸收熱量這一要點(diǎn)知識(shí)。教師為促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)要點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活故事情境，讓學(xué)生在故事當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有明確的把握和認(rèn)識(shí)。可講述這樣的故事：“村中有一對(duì)爺孫，有天爺爺外出砍柴，讓貪玩的孫子在家看家，給孫子布置了一個(gè)任務(wù)，廚房有口大鍋，其中有個(gè)小鍋，大鍋的水如果不燒干而小鍋的水能燒開，就能出去玩了。孫子聽了爺爺?shù)脑捄?，就趕緊向灶中加柴火，想趕快把小鍋中的水燒開出去玩。但是等到爺爺砍柴回來，小鍋中的水還是沒有燒開的跡象，這是為什么呢？”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化故事情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到持續(xù)液體沸騰需要兩個(gè)條件，大鍋中水溫達(dá)到沸點(diǎn)，把溫度傳遞給小鍋，兩個(gè)鍋中水溫都達(dá)到沸點(diǎn)，沒有溫度差，熱傳遞無法進(jìn)行，大鍋的水沒有燒干，小鍋的水不會(huì)沸騰。

（二）生活體驗(yàn)情境促進(jìn)學(xué)生探究

教師在物理教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，采用生活化情境激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。通過生活體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，明白物理知識(shí)和生活的關(guān)系，在后續(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力。教師結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中探究學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，教師在講述“摩擦力”的物理知識(shí)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)點(diǎn)的理解，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受摩擦力。教師在教學(xué)前要明確教學(xué)的目標(biāo)方向，讓學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生的原因以及摩擦力概念、大小的影響因素進(jìn)行了解，在生活體驗(yàn)情境當(dāng)中進(jìn)行積極探究，有助于提高學(xué)生的理解能力。課堂上可以讓學(xué)生手掌向下在空氣中擺動(dòng)，然后在課桌上來回?cái)[動(dòng)，這時(shí)候讓學(xué)生談?wù)勛约旱牟煌w驗(yàn)，哪種擺動(dòng)更為順利，然后將摩擦力的知識(shí)內(nèi)容融入其中。學(xué)生能很容易想到課桌由于帶來的阻力比較強(qiáng)，所以在擺動(dòng)的時(shí)候比較有難度，學(xué)生在生活體驗(yàn)情境當(dāng)中操作能更好地理解物理知識(shí)。

（三）生活化實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新學(xué)生思維

教師在物理教學(xué)中要結(jié)合具體的物理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生物理知識(shí)探究的動(dòng)力。從教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行優(yōu)化，將生活化情境融入教學(xué)當(dāng)中，采用創(chuàng)新的形式，對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義。教師在物理教學(xué)中結(jié)合具體的物理知識(shí)點(diǎn)，可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性以及動(dòng)手能力，通過實(shí)踐參與提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如，物理教學(xué)中為學(xué)生講述“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受聲現(xiàn)象以及相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“打電話”的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如紙杯、細(xì)線、剪刀等，讓學(xué)生以小組為單位制作簡易的“電話”。學(xué)生之間通過長距離的通話，能在實(shí)踐活動(dòng)中感受其中的樂趣，有助于提升物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

總而言之，初中階段的物理知識(shí)相對(duì)簡單，但是教師在物理教學(xué)中要注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為中心，采用生活化情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在情境當(dāng)中理解物理知識(shí)，方便學(xué)生形成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在課堂中提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上文中對(duì)物理教學(xué)生活化情境教學(xué)法的應(yīng)用研究，能為具體物理教學(xué)活動(dòng)順利開展起到積極促進(jìn)作用。