江蘇省蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 沈 婷
如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)形式多樣、趣味多元、新型開放又富有探索性的作業(yè),是我們各位教師的當(dāng)務(wù)之急。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
“興趣是最好的老師”。通過對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可以發(fā)現(xiàn),在標(biāo)準(zhǔn)中也要求從學(xué)生熟悉的情境以及感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
例如,低年級(jí)的20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法是計(jì)算的根基,是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該靈活熟練掌握的,但是單純的計(jì)算是很枯燥乏味的,小學(xué)生會(huì)失去興趣,無法持續(xù)下去,需要增加計(jì)算的趣味性,因此我設(shè)計(jì)了“計(jì)算闖關(guān)游戲”,學(xué)生每走一步都需要翻開兩張卡片,一年級(jí)的時(shí)候是將兩張卡片進(jìn)行加減計(jì)算,二年級(jí)將兩張卡片進(jìn)行乘除運(yùn)算,得數(shù)就是自己可以前進(jìn)的步數(shù),有時(shí)也會(huì)走到需要后退的步數(shù)。這樣有趣的計(jì)算游戲不僅可以讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算,還能鍛煉學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,在有趣的“玩”中得到數(shù)感、運(yùn)算能力的提高。
“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”,在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地指出,教師要充分利用學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也需要注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)以致用。
例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課時(shí),充分利用“小小商店”,讓學(xué)生參與購物實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣,積累購物經(jīng)驗(yàn),還能在購物活動(dòng)中理解各種數(shù)學(xué)問題?;顒?dòng)后組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓“營(yíng)業(yè)員”說說賣東西的經(jīng)過和體會(huì),也讓“顧客”說說購物的感受和認(rèn)識(shí),讓空洞的“元、角、分”變?yōu)閷?shí)際能運(yùn)用的知識(shí)。
作業(yè)不再是給學(xué)生強(qiáng)加的負(fù)擔(dān),而是變?yōu)榱藢W(xué)生自覺的學(xué)習(xí)需要。設(shè)計(jì)一些多樣化開放性的練習(xí),可以讓學(xué)生在練習(xí)探索中開放思維,拓寬思維,啟迪創(chuàng)新思維的發(fā)展。
例如,乘法口訣都學(xué)完后,鼓勵(lì)學(xué)生自己整理積相同的口訣,開放的問題有助于學(xué)生開動(dòng)腦筋,有助于學(xué)生熟記乘法口訣,發(fā)展學(xué)生的思維。教師還可以設(shè)計(jì)一些自己提問自己解答的題目,例如出示一系列食品的單價(jià),買同一種食品,正好用去24 元,他可能買的是什么?買了多少?這樣開放的問題有助于開拓學(xué)生的思維,能夠清楚地了解學(xué)生是否真正理解。因此,在小學(xué)解決問題中常見的選擇類題目中,教師往往可以把問題設(shè)計(jì)成“你會(huì)選擇哪一家店購物?”這樣的開放問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)理解的范圍內(nèi)自行發(fā)揮,數(shù)學(xué)與生活緊密相連,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更扎實(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“上不封頂下保底”,內(nèi)容相同,層次不同,使學(xué)生都能在“跳一跳”中有所提高,只有合適的練習(xí)才能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),才能使學(xué)生得到真正的進(jìn)步。
例如,在教學(xué)中,我會(huì)把作業(yè)分為三個(gè)層次:第一層次為基礎(chǔ)題,第二層次為開放題,第三層次為自選題,為的是讓不同的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心。涉及計(jì)算題時(shí),都可以把作業(yè)按照計(jì)算等級(jí)分為以上三類,這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提升,基礎(chǔ)稍差的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ),基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?,這樣的分層作業(yè)也不會(huì)枯燥,都是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)稍有提升的題目,學(xué)生之間還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)習(xí)積極性得到了提升。
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠只對(duì)模仿和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí),動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
例如,在學(xué)習(xí)“折扣”這部分內(nèi)容之前,我先叫學(xué)生去超市,看看哪些東西打折,折扣是多少,打完折后是多少,比原價(jià)便宜多少。學(xué)生欣然接受這項(xiàng)作業(yè),自發(fā)組成小組去超市完成作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生收獲良多,不僅弄清了折扣的意義,也掌握了原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的關(guān)系,他們獲取知識(shí)的手段不光是靠教師的傳授,有的是自主思考,有的是同伴討論,有的是調(diào)查咨詢等,這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),更多的是解決問題的能力。
教學(xué)實(shí)踐證明,優(yōu)化作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固、深化,有助于教學(xué)效率的提高,有助于學(xué)生能力的發(fā)展。