□潘祎倫 李 博 李 哲

國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）中提出，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家稅務(wù)總局等制定了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，為促進(jìn)、規(guī)范、保障職業(yè)學(xué)校校企合作，發(fā)揮企業(yè)在實(shí)施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)輔助作用，推動(dòng)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，為完善現(xiàn)代職業(yè)教育制度提供了諸多政策性保障。但從根本上來講，教育教學(xué)模式的改革與政策的頒布均是以學(xué)生就業(yè)為前提的，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)求職模式變革而改變，而雙軌制就業(yè)就是遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提升學(xué)生就業(yè)而打造的特色之一。

一、校企深度合作模式下引入“雙軌制”就業(yè)

雙軌制就業(yè)就是課堂和工廠結(jié)合，理論與實(shí)踐同步，學(xué)校、企業(yè)及政府三方協(xié)力完成的一項(xiàng)職業(yè)教育就業(yè)計(jì)劃。接受職業(yè)教育的學(xué)生一邊在高職院校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在接受企業(yè)技能培訓(xùn)。這樣，學(xué)生熟練掌握了相關(guān)技能，畢業(yè)之后，可不經(jīng)實(shí)習(xí)期立即上崗，就是公司都喜歡的“拿來就可以用的員工”。雙軌制就業(yè)尊重差異，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)、日常表現(xiàn)，給出綜合的建議：如果適合做研究，那么會(huì)推薦去學(xué)術(shù)型高校繼續(xù)念書；如果擅長(zhǎng)動(dòng)手，那么會(huì)推薦去技術(shù)型企業(yè)專注學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)。當(dāng)然教師的建議并不完全左右學(xué)生最終的選擇，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際意愿做出調(diào)整。把握雙軌制成功的客觀條件和存在的不足，立足于我國(guó)的基本國(guó)情，把雙軌制就業(yè)的創(chuàng)新精神、社會(huì)參與理念引入我國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐中，發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新具有中國(guó)特色的職業(yè)教育體系。

借鑒雙軌制就業(yè)的成功模式，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了校企合作模式下的雙軌制就業(yè)。校企雙方根據(jù)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本評(píng)估；結(jié)合《職業(yè)定位與發(fā)展》《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》《求職能力提升》等課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育；依托班級(jí)責(zé)任制與學(xué)生進(jìn)行日常溝通，了解學(xué)生就業(yè)心態(tài)與學(xué)生就業(yè)期許，形成學(xué)生整體評(píng)估“三部曲”。基于上述校企雙方的建議與學(xué)生自身意愿，結(jié)合學(xué)校招生就業(yè)處推薦的國(guó)有企業(yè)、各地方鐵路公司、軌道交通企業(yè)，企業(yè)方推薦的通信專業(yè)類與綜合類企業(yè)，形成具有通信工程學(xué)院特色的雙軌制就業(yè)模式。

二、聯(lián)合提供“雙軌制”就業(yè)的準(zhǔn)確方向

1.校方專注傳統(tǒng)式就業(yè)。目前，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)企業(yè)大部分來源為國(guó)有鐵路局、中鐵集團(tuán)類、地鐵集團(tuán)類企業(yè)等，這些企業(yè)是學(xué)校招生就業(yè)處長(zhǎng)期積累的企業(yè)資源，具有常年的就業(yè)推薦基礎(chǔ)。此外在學(xué)生長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)與工作中，這些資源優(yōu)勝劣汰，逐漸成為大部分學(xué)生與家長(zhǎng)心目中的理想工作。

2.企業(yè)方專注行業(yè)專業(yè)對(duì)口就業(yè)。雙軌制就業(yè)的另一方向就是校企合作中企業(yè)方所提供的就業(yè)，即通信專業(yè)方向企業(yè)與綜合類企業(yè)。企業(yè)方在進(jìn)行專業(yè)對(duì)口企業(yè)推薦中有明顯的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)方的專業(yè)講師都是在相關(guān)行業(yè)企業(yè)中擁有多年“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，通過自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確掌握通信行業(yè)內(nèi)的動(dòng)態(tài)，能給予學(xué)生在選擇就業(yè)企業(yè)時(shí)提供準(zhǔn)確的建議。

3.雙軌制就業(yè)不同方向的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。國(guó)有企業(yè)具有工作穩(wěn)定、社會(huì)福利較高、工作相對(duì)輕松、生活保障全面等特性。當(dāng)然缺點(diǎn)也很明顯，國(guó)企的穩(wěn)定不只是工作，整個(gè)生態(tài)環(huán)境都很穩(wěn)定，人員流動(dòng)慢，優(yōu)秀的人很難快速展現(xiàn)自己的才華，論資排輩的現(xiàn)象普遍存在，并且人事關(guān)系復(fù)雜，需要一定的職場(chǎng)情商，懂得一些與領(lǐng)導(dǎo)的相處之道。例如，2020年各地方鐵路公司人員飽和情況嚴(yán)重，各地正在逐漸優(yōu)化人員，尤其是在疫情發(fā)生過后，企業(yè)招聘計(jì)劃發(fā)布相對(duì)滯后、招聘時(shí)間不穩(wěn)定、招聘人員崗位差異化較大等問題時(shí)有發(fā)生。通信類企業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性，與許多行業(yè)一樣，通信類企業(yè)的入門雖較為不易，且隨著涉及的知識(shí)與工作深入度逐步加大，相應(yīng)的工作需要的知識(shí)面逐漸廣泛，這就需要校企合作的教學(xué)深度加大，了解企業(yè)的用工需求，深入掌握用工企業(yè)在工作過程中涉及的理論知識(shí)及設(shè)備操作技巧。

三、學(xué)校如何更好實(shí)現(xiàn)“雙軌制”就業(yè)

1.專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化。目前，高職院校的課程知識(shí)體系并不能完全滿足企業(yè)聘用員工要求，因此如何提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)是學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)置的關(guān)鍵，充分利用好校方老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)方講師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過工程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)置、“一課雙師”的課程安排、工程項(xiàng)目化的課程體系建設(shè)、微課教學(xué)-通過經(jīng)世優(yōu)學(xué)平臺(tái)的可在線復(fù)習(xí)等多種課程體系建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校期間掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過在校期間的學(xué)習(xí)和大三的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)積累與實(shí)戰(zhàn)積累。

2.企業(yè)資源的不斷積累。與企業(yè)保持良好的溝通，建立有效的學(xué)生就業(yè)企業(yè)資源池，更好地解決學(xué)生就業(yè)問題。首先，校方擁有合作較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)資源，如國(guó)有企業(yè)、各地方鐵路公司、軌道交通企業(yè)可作為學(xué)生的就業(yè)選擇。其次，企業(yè)方擁有全國(guó)就業(yè)渠道圈、工程師團(tuán)隊(duì)積累的就業(yè)人脈資源，了解通信行業(yè)的就業(yè)動(dòng)態(tài)與擁有發(fā)展前景的就業(yè)企業(yè)可作為想從事專業(yè)發(fā)展學(xué)生的就業(yè)選擇。因此擁有良好的企業(yè)資源的積累才能有良性的就業(yè)循環(huán)。

3.校企雙方聯(lián)合支持就業(yè)工作。想要妥善安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)必須校企雙方擁有細(xì)致的就業(yè)工作安排與縝密的就業(yè)工作落地計(jì)劃。遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企雙方在就業(yè)工作中分工明確，黨總支與企業(yè)方人資全面結(jié)合，雙方通過多次的就業(yè)工作會(huì)議制定就業(yè)工作計(jì)劃，與學(xué)生建立就業(yè)工作群，向?qū)W生推薦適合的就業(yè)企業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的企業(yè)進(jìn)行報(bào)名，校企雙方共同搭建學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，并適時(shí)解答學(xué)生提出的就業(yè)類問題，雙方默契的合作是學(xué)生就業(yè)安排的保證。

四、如何提升“雙軌制”就業(yè)的質(zhì)量

1.多途徑提高學(xué)生專業(yè)能力。在專業(yè)課程校企雙方聯(lián)合設(shè)置下，通信工程學(xué)院專注應(yīng)用企業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)室提升學(xué)生實(shí)操技能，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合；通過組織學(xué)生參加“4G全網(wǎng)建設(shè)技能大賽”“智慧城域網(wǎng)部署與應(yīng)用”“大唐杯全國(guó)大學(xué)生移動(dòng)通信大賽”等省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)技比賽，提高學(xué)生的專業(yè)能力，通過學(xué)生技術(shù)能力的提升，逐步提升學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

2.符合企業(yè)的實(shí)際錄用標(biāo)準(zhǔn)。在提升學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，積極與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行溝通，通過每年召開的通信專業(yè)理事會(huì)，了解熱門就業(yè)崗位、最近行業(yè)動(dòng)態(tài)、最新行業(yè)技能要求等行業(yè)資訊，學(xué)院通過得到的行業(yè)資訊進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的持續(xù)優(yōu)化。根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)生可參加國(guó)家級(jí)證書考試，目前學(xué)院開通了工信部數(shù)據(jù)通信證書認(rèn)證考試、工信部4G-LTE證書認(rèn)證考試，以及即將落地的“1+X”5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維技能認(rèn)證證書考試，借此為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生的求職實(shí)力。通過在專業(yè)課程設(shè)置、企業(yè)級(jí)實(shí)操實(shí)訓(xùn)鍛煉、國(guó)家級(jí)證書認(rèn)證、專業(yè)競(jìng)技比賽等方面培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，校企雙方為學(xué)生設(shè)置了《求職能力提升訓(xùn)練》《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》《職業(yè)定位與發(fā)展》課程，通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷制作、行業(yè)動(dòng)態(tài)分享、求職心理強(qiáng)化、職場(chǎng)禮儀掌握等知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際求職能力，調(diào)整了學(xué)生的實(shí)際求職心態(tài)。同時(shí)學(xué)院輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職心理疏導(dǎo)，跟蹤學(xué)生面試結(jié)果與對(duì)應(yīng)信息，通過校企雙方的共同努力打造良性就業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的求職實(shí)力。

五、結(jié)語

校企合作模式下雙軌制就業(yè)雖已獲得了一定的成效，但未來面對(duì)的困難也會(huì)較多。當(dāng)前，高職院校的校企合作教育模式時(shí)間尚短，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校企合作模式的教學(xué)與就業(yè)模式了解相對(duì)較少，一部分學(xué)生會(huì)覺得相比于傳統(tǒng)教育及就業(yè)模式優(yōu)勢(shì)并不明顯，仍有學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)“鐵飯碗”工作較為“癡迷”。因此，校企合作下的雙軌制就業(yè)模式要改變目前的就業(yè)狀態(tài)，仍要從改變學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式與就業(yè)模式理念入手：可以在新生入校時(shí)講解校企合作教育模式的同時(shí)，向?qū)W生與學(xué)生家長(zhǎng)講述雙軌制就業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向的優(yōu)勢(shì)；在課程內(nèi)容體系中進(jìn)行雙軌制就業(yè)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生雙軌制就業(yè)理念。

總之，絕大多數(shù)接受高等教育的學(xué)生畢業(yè)后是為了走上社會(huì)謀一份與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作,又有合理的薪酬回報(bào),他們的就業(yè)困難就是社會(huì)的共同困難,我們一定要支持學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè),多方尋找解決的良方，雙軌制就業(yè)模式想要成長(zhǎng)、成熟仍有很長(zhǎng)的路要走。