□甘肅省隴西縣第三中學(xué) 宋維維

高中學(xué)生正處于思想成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠幫助學(xué)生塑造人格，使學(xué)生的品格更加高尚，形成良好的社會(huì)價(jià)值觀念，從而在未來的發(fā)展中能夠充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。就語文教學(xué)而言,其中的人文元素為人文精神培養(yǎng)提供了更加有力且有效的途徑，因此在高中語文教學(xué)中滲透人文精神有著非常實(shí)用的教育價(jià)值。然而在當(dāng)前我國高中語文教學(xué)中，教師對(duì)人文精神的滲透仍然存在著一定的問題，導(dǎo)致人文精神的培養(yǎng)在語文教學(xué)中難以展開，很容易錯(cuò)過學(xué)生思想與精神培養(yǎng)的關(guān)鍵期。而人文精神的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國高中教育教學(xué)的必然趨勢，因此高中語文教學(xué)人文精神滲透已經(jīng)成為當(dāng)前高中階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要目標(biāo)。

一、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的必要性

人文精神是人們在生活與工作中不斷追求人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要精神文化，是人們在溝通交流、為人處世的重要精神支柱。而人文精神是需要通過載體來進(jìn)行培養(yǎng)的。語文教學(xué)當(dāng)中的文章內(nèi)容富含人文元素，因此通過語文教學(xué)進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是行之有效的重要途徑。

在高中語文教學(xué)中滲透人文精神是幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，建立健康性格的重要途徑。尤其是對(duì)多年來受傳統(tǒng)教育影響的學(xué)生而言，其在精神與思想層面是需要不斷充實(shí)與豐富的。受傳統(tǒng)教育影響，家長過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生在思想層面的教育，導(dǎo)致學(xué)生不知為誰而學(xué)。那么通過在語文教學(xué)中滲透人文精神，不僅能夠提高學(xué)生在日常生活中的溝通能力，同時(shí)還能夠不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)，使學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展，這也是當(dāng)前我國教書育人的主要目的。

因此在高中語文教學(xué)中滲透人文精神，是當(dāng)前教育發(fā)展的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代代傳承是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與思想的重要內(nèi)涵，而語文教學(xué)恰恰能夠?qū)⑵淝擅钊诤系狡渲小＿@也是在高中語文教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神的必要性。

二、高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題所在

（一）應(yīng)試教育的約束

在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，高中的語文與學(xué)生未來高考直接掛鉤，而高考作為學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語文成績的提高也就成了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。也正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中，無論是教師、學(xué)生還是家長，都非常重視學(xué)生的成績，經(jīng)常會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評(píng)判學(xué)生個(gè)人，并沒有對(duì)學(xué)生的思想與精神層面進(jìn)行考慮。因此許多教師常常以應(yīng)試教育的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，過度重視課本內(nèi)容的講解，忽略了人文精神的培養(yǎng)。雖然這樣的教學(xué)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的語文考試成績，但學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容并沒有更深層次的理解，通常都是通過死記硬背的方式將考試答案刻入腦海，沒有形成良好的知識(shí)體系。而人文精神的滲透能夠從學(xué)生的思想層面讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，從而使學(xué)生將語文知識(shí)活學(xué)活用。然而受到應(yīng)試教育的約束，教師與學(xué)生都忽略了人文精神的重要性，從而導(dǎo)致高中語文教學(xué)與其教育本質(zhì)脫離。

（二）缺乏有效融合

人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，是需要教師從語文教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘出人文元素，然后通過充分融合，使學(xué)生潛移默化地提高自身的人文精神。就高中語文教學(xué)內(nèi)容而言，其中不僅涉獵了中國傳統(tǒng)歷史文化，還在藝術(shù)與生活層面有著豐富的內(nèi)容，能夠充分表現(xiàn)出人文精神以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師常常忽略了人文精神培養(yǎng)的重要性，并沒有將人文精神充分與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中過度重視知識(shí)的記憶，而缺乏對(duì)知識(shí)的理解。另外，雖然有些教師在語文教學(xué)中能夠進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，但其將人文精神與語文教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分進(jìn)行，這讓課堂教學(xué)顯得較為混亂，“天上一腳，地下一腳”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)積累上受到影響，人文精神的培養(yǎng)也沒有起到作用。

三、高中語文教學(xué)的人文精神滲透方法

（一）提高教師自身的人文精神

教師作為學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)生成長過程的指揮官，教師自身的言行舉止會(huì)直接影響學(xué)生。因此在高中語文教學(xué)中，人文精神滲透是首先要提高教師自身的人文精神，使教師在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮言傳身教的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。那么教師無論是在日常生活還是授課，都要能夠重視自身的修養(yǎng)，給予學(xué)生充分的關(guān)心，尤其是在課堂教學(xué)上要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的尊重，在與學(xué)生的日常生活中，教師要能夠突出自身的責(zé)任感與義務(wù)，以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)當(dāng)中。

例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師首先要換位思考，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生內(nèi)心所想，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育。其次在教學(xué)過程中也要進(jìn)行換位思考，明確學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的需求，從而確定教學(xué)目的，使學(xué)生更好掌握課堂知識(shí)。教師要能夠明確人文精神在語文教學(xué)中的重要性，從而在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解語文教學(xué)中的人文理念。

（二）在語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中挖掘人文元素

高中語文教學(xué)所涉獵的范圍是非常廣的，無論是現(xiàn)代文學(xué)還是文言文都富含著人文元素。只有通過對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的人文元素發(fā)掘，才能更好地將人文精神滲透到教學(xué)當(dāng)中。因此教師就需要針對(duì)語文教學(xué)的教材內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)其中所富含的人文元素，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生既能掌握語文教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，從而對(duì)其進(jìn)行不斷深化理解，又能掌握其中的含義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。例如教師在講解魯迅的《拿來主義》時(shí)，就要充分發(fā)掘文章所蘊(yùn)含的人文精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解“拿來主義”對(duì)我國青年發(fā)展的重要性，明確其中的含義。對(duì)廣大青年而言，拿來主義就是對(duì)知識(shí)的不斷積累，以更加開闊的眼界，采他人之長補(bǔ)自身之短，不斷豐富自身，這樣才能夠發(fā)展得越來越好，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生發(fā)展觀念。

（三）創(chuàng)立良好的人文教育環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說具有非常大的影響。雖然長此以往語文教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行的，但要想能夠滲透人文精神，教師就需要拓展更加廣闊的教育教學(xué)環(huán)境。而無論是在學(xué)生的日常生活，還是在課堂上，都需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的人文教育環(huán)境，讓學(xué)生受到環(huán)境的影響，潛移默化地提高自身人文素養(yǎng)。首先在課堂教學(xué)中，教師要能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、計(jì)算機(jī)等，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，采用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，不斷發(fā)掘其中的人文精神來充實(shí)自身。其次，在日常生活中，學(xué)校可以利用廣播等形式塑造良好的校園人文環(huán)境，學(xué)生在課余時(shí)間，從廣播中傳來的課文內(nèi)容與解析，使學(xué)生受到影響，從而豐富學(xué)生的精神思想，使人文精神在學(xué)生成長中不斷深化。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是人文精神滲透的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神起著非常重要的作用，因此教師要不斷發(fā)掘語文教材中的人文元素，將人文精神巧妙與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。