摘要：當(dāng)前的語文教育暴露了學(xué)生閱讀能力不足的問題，閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必須掌握的一項技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。針對這種情況，新課改下對小學(xué)語文教育提出了新的要求，在實際語文教育中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，采用有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合教育，使學(xué)生全面發(fā)展。文章分析了新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

在小學(xué)教育階段，語文是一門重要學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)起著重要作用，同時幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，但就小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)和提高，因此素質(zhì)教育需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，通過有效的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備多種能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的前提條件，并且體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育的價值。

一、 新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性的分析

在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生往往需要老師幫助他們進(jìn)一步地理解相關(guān)教育內(nèi)容，但過分依賴?yán)蠋煏W(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，削弱了學(xué)生的自主能力。而閱讀教育能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力，了解作者的一些寫作背景、寫作故事以及寫作意圖。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，幫助學(xué)生理解句子的內(nèi)涵，另外培養(yǎng)閱讀能力可以幫助學(xué)生鍛煉更好的語言表達(dá)能力，從而在學(xué)習(xí)過程中更好地表達(dá)和溝通。小學(xué)生正處于成長和學(xué)習(xí)的重要階段，在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在其他學(xué)科中拓展技能，提高整體綜合表現(xiàn)能力。

（一）幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生通過提高理解力更好地理解和掌握所學(xué)知識，對提高學(xué)生的綜合語文能力具有重要作用。由于小學(xué)生的年齡較小不夠成熟，因此他們的整體學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。除此之外，小學(xué)生由于活潑好動，對于學(xué)習(xí)的專注力不夠也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這就對教師有了更為嚴(yán)格的要求，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且認(rèn)識到在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題。在閱讀理解的過程當(dāng)中，需要不斷地認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的意義和價值，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。從學(xué)生的角度來看，理解是建立在字詞知識的基礎(chǔ)上的，他們看到的字詞經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換，然后再加工，從而達(dá)到理解文章意思的過程。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會正確合理的表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過大量的閱讀，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)正確的表達(dá)能力。由于培養(yǎng)良好的表達(dá)能力是一個長期的過程，教師在課堂上應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行日常口頭表達(dá)訓(xùn)練。例如教師可以在課堂上提問，讓學(xué)生解釋相關(guān)的內(nèi)容，勇敢表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生用自己的話解釋課文的意思，幫助學(xué)生更好地表達(dá)和理解。

（三）有助于積累寫作素材，提高寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以幫助小學(xué)生不斷豐富自己的寫作素材，實現(xiàn)寫作能力的提高。寫作是中國教育的重要組成部分。沒有足夠的材料，學(xué)生很難寫出好文章。提高學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生從大量的閱讀中積累更多的寫作材料。能夠使用這些優(yōu)秀的材料進(jìn)行寫作，對于提高學(xué)生的寫作能力有著積極的作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對提高學(xué)生的包容能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展也具有重要作用。閱讀可以讓學(xué)生感知豐富的知識，豐富自己的知識，讓學(xué)生了解新事物。閱讀思考有助于學(xué)生發(fā)展綜合技能，從而促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教育中，教師要想有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，首先要做的就是采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量以獲得更好的閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)四年級教材《飛向藍(lán)天的恐龍》時，老師可以讓學(xué)生提前收集恐龍的種類、居住地、起源、故事等信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以遨游在知識的海洋中，讓學(xué)生積累更多的知識。其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生自主尋找喜歡的閱讀內(nèi)容，另外教師可以向?qū)W生推薦有趣的書籍，讓學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如《老人與?！贰栋耸飙h(huán)游世界》《福爾摩斯探案》等內(nèi)容的書，針對適合小學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行閱讀，有益身心健康。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中最重要的是要有興趣。如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中沒有最基本的興趣，閱讀過程中就會出現(xiàn)更多的問題，就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過提問的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇文章時，教師可以要求學(xué)生閱讀前先思考。小學(xué)生的理解能力有限，對相關(guān)的故事和人物形象缺乏了解，可能會導(dǎo)致很多問題。教師應(yīng)要求學(xué)生通讀問題，這種提問方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能方面發(fā)揮更大的作用。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀是一種習(xí)慣，他是一個主動的行為，而不是被動的，因此想要讓學(xué)生堅持良好的閱讀習(xí)慣就需要在閱讀的過程中掌握正確合理的閱讀方法，從而才能提升學(xué)生的閱讀效率。然后還要找道閱讀中的興趣點，只有這樣才能夠讓學(xué)生長期的堅持下來，形成良好的閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀的過程中獲得更多的知識和信息。首先，老師需要讓學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀，全身心地投入到閱讀當(dāng)中去才能提升閱讀的專注力，不會被其他事情分心。其次，要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。在閱讀時，看字看畫所獲得的知識是有限的，閱讀的唯一真正意義就是把書中的優(yōu)點記錄下來并經(jīng)常復(fù)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備筆記本并做好筆記。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀與他人交流的習(xí)慣，學(xué)生對同一本書會有不同的看法和看法，與他人交換意見有助于學(xué)生更客觀地理解這本書，并能對其進(jìn)行評價。

（三）創(chuàng)造閱讀的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在實際閱讀過程中，學(xué)生會面臨很多閱讀問題和困難，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生解決閱讀問題，進(jìn)行有效閱讀。以《為中華崛起而讀書》為例，為了在學(xué)習(xí)期間更好地了解國家獎勵，教師可以在課堂上使用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的電影或材料。用直觀的視覺刺激填充教科書內(nèi)容的抽象。使學(xué)生對愛國主義和無私奉獻(xiàn)有了更深的理解，其次，音樂渲染也是語文教學(xué)的一種有效手段，對學(xué)生閱讀散文詩歌尤其是古典詩歌有非常獨特的作用，例如可以在學(xué)生朗誦古詩時播放相關(guān)的傳統(tǒng)音樂，注意音樂資源的利用。

（四）營造閱讀環(huán)境和氛圍

營造閱讀環(huán)境和氛圍可以為學(xué)生提供舒適的閱讀體驗，讓他們在閱讀過程中逐步提高閱讀熱情和閱讀能力。想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就必須發(fā)揮教師的特點和長處進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生融入閱讀環(huán)境，在教學(xué)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。老師通過一些優(yōu)質(zhì)的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生多照顧父母，學(xué)會用真實的行為回報父母。這種閱讀教育方式可以通過環(huán)境和氛圍傳達(dá)閱讀的核心意義，具有很強(qiáng)的教育價值。

（五）豐富課外閱讀活動，拓展閱讀的范圍

任何事物都有著自身的聯(lián)系性，語文閱讀當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重課堂知識與課外實踐的結(jié)合，從而使得閱讀呈現(xiàn)出更加廣闊的范圍。現(xiàn)如今大多數(shù)的教材當(dāng)中都有課外閱讀，涉及了很多課外閱讀的具體內(nèi)容，這就更好地幫助學(xué)生增加了課外的閱讀量。學(xué)生能夠結(jié)合課內(nèi)課外的知識，在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在閱讀當(dāng)中學(xué)會提出問題并且解決問題。例如在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的名人傳記時還可以通過在課外閱讀一些名人故事或者是觀看勵志的名人電影，一些優(yōu)質(zhì)的勵志電影也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。例如可以推薦學(xué)生觀看《阿甘正傳》《美麗心靈》等勵志電影，幫助學(xué)生更好地感受到人物的正能量和積極作用，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。

（六）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)的時候，就要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生立足本文更好地挖掘文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的真切感受，從而更好地拓展閱讀的空間，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以通過圖片和視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美好的事物被毀壞的一種惋惜和悲憤之情，提升學(xué)生的體驗感，真正的感悟是由心而生的。然而只有感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開拓課文的閱讀空間將語言表達(dá)和寫作也融入閱讀當(dāng)中，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升語文的綜合素養(yǎng)。例如，在課程結(jié)束之后，教師可以舉辦相關(guān)的辯論或者是演講比賽，讓學(xué)生根據(jù)所講的文章來進(jìn)行自己情感的表達(dá)和意見的闡述，從而滿足學(xué)生的傾訴欲望，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個良好的寫作平臺，讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺來上傳自己的文章，給予學(xué)生交流閱讀讀后感的機(jī)會。針對別人的閱讀理解還可以發(fā)表各自的評價，讓學(xué)生在交流和互動當(dāng)中不斷的進(jìn)步，并且學(xué)會自我表達(dá)和思考，提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。除此之外，教師還可以根據(jù)文章的類型來拓寬閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，并且通過互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣，潛移默化地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（七）回歸生活本身，挖掘生活中的美好

在小學(xué)閱讀當(dāng)中，不僅只是對教材當(dāng)中所要求的文章進(jìn)行閱讀，還需要進(jìn)一步延伸學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀也等同于對于生活的外延。在語文的閱讀教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情感表達(dá)，使學(xué)生的思維表達(dá)更具個性化。語文閱讀的過程當(dāng)中，還要體現(xiàn)出語文所包含的人文性以及教學(xué)工具性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好地回歸到生活本身，通過結(jié)合自身生活來思考相關(guān)的閱讀文本，從而落實語言的應(yīng)用，抓住生活當(dāng)中的美好，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在閱讀的過程當(dāng)中必須要融合現(xiàn)代生活，才能真正挖掘出生活當(dāng)中的美好。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，教師需要根據(jù)各種文章的內(nèi)容和風(fēng)格，選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀方向，從而實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，加深學(xué)生對于閱讀的理解。再次，還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，讓學(xué)生能夠全身心的投入到語文的閱讀當(dāng)中，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。融合和創(chuàng)新，更好地開拓學(xué)生的視野，利用多媒體來做好閱讀的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出多元化的閱讀情境，讓學(xué)生能夠主動地多進(jìn)行閱讀。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，打破固有的思維模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過信息化的視聽刺激激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提升學(xué)生的整體語文閱讀素養(yǎng)。

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作者簡介：

紀(jì)敏，山東省德州市，山東省德州市天衢中心小學(xué)。