摘要：在小學數(shù)學教學過程中，高年級教學與中低年級教學有很大不同。它與通常的實踐課也非常不同，這些課程對加強大腦知識的記憶有很大的作用。高年級數(shù)學教學不能簡單地復習學過的知識點，漫無目的地問很多問題，而是要培養(yǎng)學生形成系統(tǒng)的知識體系，以學生為核心，讓他們能夠更自主地自我反省和學習。文章主要研究如何提高高年級學生數(shù)學學習的自我檢視能力。

關鍵詞：自我檢視;小學數(shù)學;教學研究;方法策略

新的數(shù)學課程標準要求根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，建立數(shù)學教學活動。教師激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分參與數(shù)學活動的機會，使學生在自主探索和協(xié)作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課程標準在《解題》中明確規(guī)定：數(shù)學教學必須讓學生形成初步的評價和檢視意識?？梢?，“檢視”不僅是學生的一種學習方法，也是學生學習數(shù)學所必須具備的數(shù)學思維和數(shù)學能力。

小學數(shù)學學習是學生數(shù)學學習的主要階段，也是學生提高數(shù)學思維和素養(yǎng)的關鍵時期。在這個階段，如果學生在這方面的習慣得到很好的培養(yǎng)，可以為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，為學生未來的成長注入活力。但是在今天的教學中，很多教師忽視了學生在這方面的能力。甚至很多老師都沒有“督查意識”，導致學生在數(shù)學學習中缺乏有效的學習策略。結合個人教學實踐和《義務教育數(shù)學課程標準》要求，我們在平時的教學中要注意培養(yǎng)學生的檢視能力。

一、 自我檢視的重要意義

所謂“檢視教學”，也可以稱為“檢視教學實踐”，是對教學經(jīng)驗的總結和升華，是對實證問題的一種思考方式。主觀教學要求教師檢討自己的一套教學目標、教材呈現(xiàn)、教學方法優(yōu)化、教學效果檢測。教學評審的最終目標是提高教學的及時性，而沒有檢查的經(jīng)驗是有限的經(jīng)驗，充其量只能形成膚淺的知識?？梢?，教學評價對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學知識的抽象特征和小學生意識的缺乏，決定了小學數(shù)學教學是一個不斷優(yōu)化、反復調整的過程。小學數(shù)學作為“復習教學”的主要內容大致可以分為以下兩個方面：一是小學數(shù)學教師進行檢視，包括對教學過程、教學內容、效果的反思等;二是教師引導學生檢視，包括學習內容、學習態(tài)度等。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自我反思能力非常重要。首先，大多數(shù)教師以復習或練習的形式教授數(shù)學知識。學生完成練習后，教師根據(jù)練習情況進行檢查。這種情況下，數(shù)學課堂很可能演變?yōu)閷嵺`課和練習講解課，教學效果不高。教師應根據(jù)學生的實際情況，引導學生積極參與，然后不斷探索學習，不斷反省。在這種情況下，將調動課堂教學環(huán)境，更有利于提高數(shù)學教學質量。其次，培養(yǎng)自省能力是使學生形成良好學習習慣的重要因素。小學生畢竟還小，所有的思維能力都處于相對早期的階段。小學數(shù)學教師不僅要注重理論知識的傳授，還要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學習意識。通過將自我反思發(fā)展納入小學數(shù)學教學中，教師要有意識地引導學生自主思考和自主學習。隨著時間的推移，學生將養(yǎng)成良好的學習習慣，這將進一步有助于他們未來的發(fā)展。

二、 小學生數(shù)學自我檢視中出現(xiàn)的問題

將小學數(shù)學檢視能力的培養(yǎng)與高水平數(shù)學教學相結合，可以取得較好的教學效果。但目前教師對如何培養(yǎng)學生檢視能力還存在不少問題，表現(xiàn)在教師本身有以下幾個方面;一是更多的教師喜歡采用題海的戰(zhàn)術。許多教師受傳統(tǒng)教學方法的影響，普遍認為需要不斷的練習來幫助學生加深記憶，從而更好地整合學生的數(shù)學知識。在這種情況下，老師習慣性地采用問題策略，會影響學生的學習積極性和學習主動性，高年級數(shù)學的教學效果也會受到一定的影響。二是教師不重視培養(yǎng)學生的檢視能力。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自檢能力，引導他們進行自檢是非常重要的。然而，仍有許多教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，認為數(shù)學教學只是知識點的講授和復習。在這種教學理念的影響下，學生檢視能力的培養(yǎng)并未受到重視。學生很難養(yǎng)成良好的檢視習慣，課堂教學質量受到影響。三是師資培養(yǎng)方式存在問題。雖然部分教師對培養(yǎng)學生自我反省能力的重要性有了一定的認識，但教師對自我反省能力的認識仍是膚淺的。教學反思往往流于形式和表面，難以充分發(fā)揮其作用。

三、 小學生數(shù)學學習中自我檢視能力培養(yǎng)策略

（一）加強課堂引導教學，激發(fā)學生檢視意識

“師者，傳道解惑也”，課堂教學是一種言傳身教，以身作則的活動。在教學中，要充分發(fā)揮示范作用，讓學生知道什么是“檢視”，如何“檢視”。例如，在教授具有一定難度的“簡便運算”時，首先計劃讓學生弄清楚如何輕松地進行運算，學生經(jīng)過思考肯定會發(fā)現(xiàn)各種不同的方法。在這個時候，我們并不急于對學生的方法作出肯定或否定。我們可以讓學生在黑板上展示他們的想法。所呈現(xiàn)的結果可能是正確的，或者學生可能會犯錯誤。在這一點上，我們讓學生觀察、總結和檢視。如果一切順利，讓學生思考誰更簡便。如果有對錯，讓學生判斷誰對誰錯，并檢查原因，哪里錯了，為什么是錯的等。我們可以讓學生自我反省自己的問題，了解自己的問題，也可以讓其他學生補充和發(fā)現(xiàn)自己的問題。如果我們能一直堅持這種做法，清楚地告訴學生這是檢查和自我檢查，學生在一段時間后就會有檢查意識，在面對問題或學習數(shù)學時也會更加重視檢查。

（二）注重生本教育原則，鍛煉自主學習意識

新課程理念強調學生是學習的主體，教學必須尊重學生主體的地位。在小學數(shù)學教學中，必須注意養(yǎng)成學生自主學習的習慣?！白灾鳌笨梢允亲寣W生自主學習，因為教學不可能是全面的，為了尊重學生的個體需求，學生必須能夠自主學習。在自主學習的過程中，要讓學生的個性得到充分體現(xiàn)，積極探索和檢視。

課堂教學要讓學生有檢視意識，那么就要注重培養(yǎng)學生的檢查能力。在自學過程中，讓學生進一步檢驗，體驗檢視的有效性和價值。比如，在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會遇到一類題目，叫做“求陰影部分的面積”。這類題的陰影部分通常是不規(guī)則的，不能用常見幾何圖形的面積公式計算。對于這樣的問題，我們可以讓學生自由發(fā)揮，自我檢討，如何做對，如何簡便，如何做到與眾不同，充分尊重學生的主體地位，讓學生自由去做，并讓學生在這樣做后主動反思和做出自我評價。這樣，學生不僅可以掌握解決問題的方法，還可以培養(yǎng)學生的自省能力。

再例如，在進行六年級上冊“一長方體和正方體”的章節(jié)教學過程中，某些學生由于缺乏一定的空間意識，對于長方體或者正方體的表面積計算方式和體積公式極易混淆。為此，教師在課上通過向學生展示真實的長方體、正方體模型，讓學生自主認識長方體和正方體表面積和體積的概念，從而自主歸納出相應的公式。利用這種方式不僅能夠有效激發(fā)學生學習興趣，更能幫助學生快速掌握本章節(jié)知識內容，直觀地向學生展示抽象的數(shù)學重點知識內容，切實提高學生的學習效率。

（三）提高學生問題意識，增強檢視教學價值

檢視顧名思義就是反復思考。你在想什么？對于學習數(shù)學的過程來說，一定是思考的問題。因此，學生要想自省，首先要學會問自己問題。自我提問一定要能夠提出有價值的問題，否則就是浪費時間和精力，也沒有創(chuàng)造出有價值的東西。問題意識和問題能力的培養(yǎng)也是數(shù)學教學中最重要的難點，也是我們在數(shù)學教學中需要花費精力去培養(yǎng)的，而這與培養(yǎng)學生的檢視能力也息息相關。

在培養(yǎng)問題意識方面，可以引導學生從簡單到復雜，學會多問“為什么”，這是問題意識的出發(fā)點。教師必須深入挖掘并學會發(fā)現(xiàn)主要問題在哪里。重要的是學生能夠關注重要問題并提出問題，這樣教師的問題才有效，檢查才有價值。在教學中，教師要經(jīng)常引導學生進行提問，在這樣的漫長的學習過程中，學生會習慣成自然，自省會從意識轉變?yōu)榱晳T，學生也會積極檢查，有意識地練習檢查策略。

（四）擴展學生知識范圍，培養(yǎng)學生檢視能力

學生年齡小，生活經(jīng)驗和知識相對有限。因此，在小學高年級數(shù)學教授中，教師應培養(yǎng)學生的檢視能力，要充分了解小學生的行為發(fā)展規(guī)律。教師在幫助學生拓展知識的同時，可以將學生生活化的家庭內容引入高段數(shù)學教學過程中，既可以消除學生對數(shù)學知識的無知和排斥感，又可以創(chuàng)造生活導向的環(huán)境。針對學生的情況，它能夠以簡單、直接的方式將抽象復雜的知識點展現(xiàn)出來，讓學生更好地理解和接受，也保證了數(shù)學教育的有效性。

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”一課中，為了讓學生感受數(shù)學知識的應用性，教師可以使用真實世界的例子作為教學材料，為學生設計相應的探索性項目，如統(tǒng)計“班里同學最喜歡的體育運動項目情況”。一旦要解決這個問題，要先獨立思考，找到問題的切入點，收集和分析數(shù)據(jù)，最后利用對統(tǒng)計圖的知識來完成任務。在整個過程中，學生可能會面臨各式各樣的挑戰(zhàn)，必須通過不斷地思考來解決這些挑戰(zhàn)。久而久之，學生的自我反省能力也能得到有效的鍛煉和提高。

（五）遵循因材施教原則，注重學生個性差異

小學數(shù)學教師倘若希望在高年級數(shù)學教學過程中鍛煉和提高學生的檢視能力，還應該更加關注學生個體差異。引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，分解重點難點，檢查遺漏并彌補弱點。此外，教師在發(fā)展學生數(shù)學能力的同時，還要注意結合學生的理解和接受能力，堅持由易到難、由簡單到復雜的原則，幫助學生更好地建立數(shù)學知識體系。

（六）加強錯題資源挖掘，提高自我檢視效率

小學數(shù)學教師若想切實提高學生的自我檢視能力，還應注意在高年級數(shù)學教學中尋找錯題資源，引導學生根據(jù)錯題分析自己的不足，提高學生的自我評價能力、檢視能力。例如，教師可以讓學生提前準備錯誤的試卷，從錯誤的試卷中提取習慣性出錯的問題，然后仔細分析出錯原因，記錄未知知識點，獲取正確答案。然后教師收集學生的錯題，并根據(jù)學生的反饋選擇時間集中解說。這樣，數(shù)學教學工作更加具體，學生的檢視能力也能得到有效的鍛煉和提高。

在具體實施過程中，以五年級上冊“二多邊形的面積”這一章節(jié)教學內容為例，教師可以首先依據(jù)學生實際學習情況為學生安排試卷檢測，根據(jù)學生前期錯題內容出題，將學生易錯的習題進行變換，并將其整合為一張試卷。在安排學生進行測試的過程中，教師可以根據(jù)學生測試結果檢驗學生是否對知識點完全“吃透”，倘若仍有錯誤現(xiàn)象，教師則根據(jù)個別學生出現(xiàn)的問題著重進行指導和幫助。利用這種方式能夠幫助教師的教學工作更具針對性，學生也能夠根據(jù)自己的錯題找到自身數(shù)學學習的薄弱之處，切實提高學生的學習效率。

總之，在小學高年級數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自檢意識非常重要，也是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵。因此，教師應更加重視學生自我反思能力的培養(yǎng)，將學生自我反思能力的培養(yǎng)與高年級數(shù)學教學有效結合，注重拓展學生的知識面，注重個體差異，重視教育資源，切實保證數(shù)學課堂教學的質量。

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作者簡介：

夏夢月，江蘇省蘇州市，蘇州高新區(qū)通安中心小學校。