郜 嶺，朱倩楠

（北京理工大學(xué)人文學(xué)院，北京 100081）

在我國研究生教育體系中，專業(yè)學(xué)位研究生教育占據(jù)著半壁江山，其中專業(yè)碩士的招生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到碩士研究生招生的一半，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次人才。在黨和政府的關(guān)心與支持下，專業(yè)學(xué)位研究生教育工作經(jīng)過三十多年的發(fā)展取得了驕人的成績。

1 專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)位，國際上通常使用“職業(yè)學(xué)位”一詞，它與學(xué)術(shù)型研究生教育共同組成我國研究生教育體系。20世紀(jì)90年代，我國設(shè)置開辦了專業(yè)學(xué)位研究生教育，有效地促進(jìn)了高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也滿足了社會和職業(yè)領(lǐng)域的需要，同時(shí)還順應(yīng)了社會和專業(yè)發(fā)展的多樣化需求。專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅對理論水平有要求，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的能力培養(yǎng)，有利于專業(yè)理論知識水平和專業(yè)技能的提升，具有鮮明的職業(yè)屬性。而職業(yè)教育體系中的高等職業(yè)教育雖然也注重專業(yè)的發(fā)展，但它主要包括高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育，涉及對象有所不同[1]，相比而言，專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)歷、學(xué)位層次較高，又具有鮮明的高層次屬性。事實(shí)上，專業(yè)學(xué)位研究生教育、學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育與高等職業(yè)教育存在一些相通之處，但在教育對象、招生方式、培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)過程等方面又各有所側(cè)重，專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，更加重視學(xué)生的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)方式也較為多樣化。

2 專業(yè)學(xué)位研究生教育的歷史沿革

我國自1984年就開始嘗試開展專業(yè)學(xué)位研究生教育的試點(diǎn)工作[2]，在黨和政府的大力支持下，經(jīng)過三十多年的建設(shè)和發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了驕人的成績?；厮萑嗄甑陌l(fā)展，大致可以分為以下3個(gè)發(fā)展階段。

2.1 萌芽與探索期

早在1984年，清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等11所高等工科院校為更有針對性地培養(yǎng)人才，向原國家教委提交了《關(guān)于培養(yǎng)工程類型碩士生的建議》，該建議指出根據(jù)我國當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r和需要，我國應(yīng)該嘗試設(shè)置工程碩士學(xué)位，以滿足國家對高級工程科技人才的需求，這些人才應(yīng)能獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作。1986年，國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教委聯(lián)合下達(dá)了《培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士（臨床醫(yī)學(xué)）研究生的試行辦法》，該辦法提出要開展面向臨床實(shí)際工作能力為主的人才培養(yǎng)工作。1988年，國務(wù)院學(xué)位委員會第八次會議把“職業(yè)學(xué)位”作為一個(gè)新的概念提出來，會議決定在醫(yī)科領(lǐng)域開展研究、調(diào)查、論證職業(yè)學(xué)位的建立問題。為進(jìn)一步探索我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展之路，1989年初，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室發(fā)布了《關(guān)于設(shè)立“培養(yǎng)中國式MBA研究小組”的通知》，成立相關(guān)研究小組對有關(guān)高等學(xué)校和工商企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究，提出在我國設(shè)置工商管理碩士學(xué)位的必要性，探討了工商管理碩士的名稱以及設(shè)立碩士學(xué)位授權(quán)等問題等。在這一階段，我國探索性地制定并出臺了專業(yè)碩士的參考性培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，雖然政策及學(xué)科類型尚不健全，但是這些工作的開展為專業(yè)學(xué)位研究生教育的形成與發(fā)展奠定了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 初步形成與快速發(fā)展期

1991年3月國務(wù)院學(xué)位委員會于北京召開了第九次會議，這次會議審議并通過了《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》，國家學(xué)位委員會批準(zhǔn)在少數(shù)幾個(gè)高等學(xué)校嘗試開展工商管理碩士教育工作。這個(gè)文件的出臺成為我國專業(yè)學(xué)位研究生教育工作正式開啟的重要里程碑。隨后原國家教育委員會的研究生工作辦公室就下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)行工商管理碩士學(xué)位試點(diǎn)工作和進(jìn)一步開展研討工作的通知》，批準(zhǔn)清華大學(xué)等9所學(xué)校開展MBA試點(diǎn)工作。從文件出臺到實(shí)際開展工商管理碩士培養(yǎng)工作，一系列工作的開展表明我國已經(jīng)正式確立了專業(yè)學(xué)位研究生教育制度并已初步發(fā)展。為了更好地推動工商管理碩士人才培養(yǎng)工作，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會等下發(fā)了《關(guān)于“九五”期間開展企業(yè)管理人員在職攻讀工商管理碩士學(xué)位工作的通知》。此后，國家有關(guān)部門又陸續(xù)批準(zhǔn)設(shè)置了法律碩士、教育碩士等11種專業(yè)學(xué)位。這一階段，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)初步形成并得到快速發(fā)展。

2.3 規(guī)范化與多樣化發(fā)展期

21世紀(jì)，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)入了發(fā)展的新階段，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部聯(lián)合出臺了一系列政策有效規(guī)范了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。2009年我國開始招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育邁上了新的發(fā)展臺階，出現(xiàn)了多部門、多形式人才培養(yǎng)的新局面。為進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2011年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會等多部門又聯(lián)合推動成立了專業(yè)學(xué)位研究生教育的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會。隨著黨和政府對專業(yè)研究生教育工作的高度重視，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了快速和規(guī)范的發(fā)展。有資料顯示，目前全國已有40種專業(yè)類別，793個(gè)研究生培養(yǎng)單位，11 328個(gè)下屬學(xué)科。

3 專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的主要成就

3.1 招生規(guī)模迅速擴(kuò)大

隨著國家不斷加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，不斷優(yōu)化高等教育的結(jié)構(gòu)，推動高層次實(shí)踐性人才的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)力度也在不斷加大。其中專業(yè)碩士的人數(shù)和占比呈不斷上升的趨勢，據(jù)教育部2018年教育事業(yè)發(fā)展情況有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年招收了專業(yè)學(xué)位博士研究生6 784人，占博士研究生招生人數(shù)的7.1%；招收專業(yè)學(xué)位碩士研究生43.98萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的57.7%，專業(yè)學(xué)位碩士研究生占比已經(jīng)超過了學(xué)術(shù)型碩士[3]。由此可見，專業(yè)學(xué)位研究生教育招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，社會地位不斷提高，社會認(rèn)可度也逐漸增強(qiáng)。專業(yè)博士招生人數(shù)和占比目前雖然遠(yuǎn)低于學(xué)術(shù)博士的占比，主要原因是目前涉及門類較窄，招生人數(shù)較少，但也開始逐漸增加。

3.2 國家政策大力支持

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育在短短的三十幾年中取得了令人矚目的成就，主要是因?yàn)槭冀K堅(jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量人才、質(zhì)量第一的理念[3]。從專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律來看，國家制定了一系列的相關(guān)政策保障專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康、快速、有序發(fā)展。我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策是社會轉(zhuǎn)型和利益相關(guān)者多元化背景下的公共政策，在提高辦學(xué)效率、提升辦學(xué)效益等方面發(fā)揮著十分重要的作用。從1991年我國正式開始設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生教育，多行業(yè)、多部門先后頒發(fā)了很多相關(guān)的政策規(guī)定，還協(xié)調(diào)設(shè)立了專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會等機(jī)構(gòu)，主要來制定培養(yǎng)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。在政府、高校和市場的共同推動下，國家出臺的很多相關(guān)政策規(guī)定，有力地保證了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展。

3.3 專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量得到不斷提高

為提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，政府監(jiān)管一直發(fā)揮著重要作用，從宏觀層面把握專業(yè)學(xué)位研究生教育整體質(zhì)量，主要從政策法規(guī)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、健全監(jiān)控體系等方面不斷加強(qiáng)。社會方面也通過社會中介、用人單位和社會輿論等途徑對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。近年來，研究生教育的學(xué)位點(diǎn)及學(xué)科點(diǎn)的評估也有效推動了研究生質(zhì)量的不斷提高，學(xué)位和學(xué)科的發(fā)展情況也受到了社會的廣泛關(guān)注。在評估過程中，教育行政部門職能進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，管理與評價(jià)分離，實(shí)施清單和名單管理，動態(tài)調(diào)整考核結(jié)果[4]。這些都為專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量提升起到了十分重要的推動作用。

3.4 研究成果不斷涌現(xiàn)

我國開展專業(yè)學(xué)位研究生教育開始時(shí)還是“摸著石頭過河”的探索狀態(tài)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、導(dǎo)師隊(duì)伍、校外平臺及國際接軌等方面從無到有、從有到優(yōu)，取得了較好的成績，其中離不開教育教學(xué)研究的貢獻(xiàn)。三十幾年來專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究成果不斷涌現(xiàn)，從中國知網(wǎng)中關(guān)于檢索“專業(yè)學(xué)位研究生教育”的各類文獻(xiàn)來看，涌現(xiàn)了大批研究成果。

4 專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要特征

4.1 以相應(yīng)學(xué)術(shù)活動為基礎(chǔ)

通常認(rèn)為，學(xué)術(shù)性教學(xué)活動是針對某一學(xué)術(shù)問題，通過多種討論的研究方式，啟發(fā)學(xué)生思考并解決問題的活動。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，都是我國現(xiàn)行的學(xué)位類型的一種。但是從本質(zhì)上來看，學(xué)術(shù)是學(xué)位的本質(zhì)體現(xiàn)，二者具有內(nèi)在的本質(zhì)關(guān)聯(lián)性，無論學(xué)術(shù)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位，其本質(zhì)都是具有學(xué)術(shù)性的[5]。

4.2 以解決實(shí)踐問題為目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)主要不是為了從事學(xué)術(shù)研究，而是為了培養(yǎng)從事具有某些職業(yè)背景的專門工作人才，具有專門性和針對性的典型特點(diǎn)。與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，注重理論聯(lián)系實(shí)際，致力于解決行業(yè)間的實(shí)際問題。專業(yè)學(xué)位研究生更側(cè)重于實(shí)踐和應(yīng)用，傾向于在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用研究和開發(fā)創(chuàng)新，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生則更看重理論知識和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成[6]。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，會安排一定階段的甚至長期的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，以提升研究生利用所學(xué)專業(yè)知識服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

4.3 以特定職業(yè)要求為依托

專業(yè)學(xué)位本質(zhì)上也是較高層次的職業(yè)教育。目前我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育依托社會各職業(yè)分類，招收40種專業(yè)碩士學(xué)位研究生，有針對性地培養(yǎng)社會發(fā)展需要的特定職業(yè)人才，為國家培養(yǎng)了大批具有理論高度又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專門化人才。

4.4 以研究專業(yè)內(nèi)容為方向

顧名思義，“研究生”一詞強(qiáng)調(diào)“研究”二字，專業(yè)學(xué)位研究生教育是以研究活動為基礎(chǔ)，將所學(xué)理論知識與研究能力相結(jié)合，在培養(yǎng)過程中也十分注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)位研究生教育在實(shí)踐活動之前要打好“根基”，學(xué)好理論，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的研究，在實(shí)踐過程不斷創(chuàng)新，推動專業(yè)發(fā)展。

5 專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題

5.1 社會認(rèn)同仍存一定誤區(qū)

受到傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，社會對專業(yè)學(xué)位研究生教育仍然存在一定的誤區(qū)，某種程度上專業(yè)學(xué)位研究生面臨著身份認(rèn)同的“尷尬”處境[7]。用人單位對于專業(yè)學(xué)位研究生的接納度相對偏低，看不到專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐能力上的優(yōu)勢。一些單位在接收實(shí)習(xí)生時(shí)，也是顧慮重重，一定程度上影響了專業(yè)學(xué)位研究生的社會認(rèn)同。

5.2 導(dǎo)師隊(duì)伍專門化不足

專業(yè)學(xué)位研究生的師資配備需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，在部分專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)單位難以為專業(yè)學(xué)位研究生配備專門的具有豐富理論與實(shí)踐知識的教師隊(duì)伍，大多是以學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師為班底在指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生，他們往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。雖然有些學(xué)校和企業(yè)在形式上有一些合作，但實(shí)踐層面的副導(dǎo)師參與對學(xué)生的培養(yǎng)很少甚至是不參與，難以保證學(xué)生的實(shí)踐能力真正得到鍛煉[8]。

5.3 培養(yǎng)模式特色不突出

在對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)過程中容易仿照學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特色體現(xiàn)不明顯[9]。學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)，而專業(yè)碩士則在理論的基礎(chǔ)上對專業(yè)性的實(shí)踐工作有更高要求。但在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，不少培養(yǎng)單位對實(shí)際能力的考核不足，大多是對所學(xué)理論進(jìn)行考核，缺乏實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的考核。由于教學(xué)知行的分割，限制了行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)實(shí)踐機(jī)會少且考核制度不完善，也使得學(xué)生的實(shí)踐活動得不到有效銜接。在專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)過程中，忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，因此專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)潛能也不能完全被挖掘出來。

5.4 課程體系脫離實(shí)踐

研究生培養(yǎng)單位缺少專門的專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)管理、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這是專業(yè)學(xué)位研究生的一大缺陷。目前的培養(yǎng)模式還是存在目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置借鑒學(xué)術(shù)型學(xué)位的課程體系較為明顯、針對性體現(xiàn)不足等問題。學(xué)生很難找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐形式，而且對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，單純用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績和科研成果進(jìn)行評價(jià)，也是缺乏科學(xué)性的，學(xué)生的實(shí)踐能力無從考證。課程資源不足，知識體系也不合理，課程設(shè)置選擇少，造成學(xué)生博而不精、雜而不專，導(dǎo)致在其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都不夠深入。由于學(xué)生實(shí)踐活動的缺失，創(chuàng)新力不足，學(xué)生很難寫出有針對性且有新意的研究論文。

6 專業(yè)學(xué)位研究生教育展望

6.1 加強(qiáng)市場和國家宏觀調(diào)控相結(jié)合

在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生時(shí)應(yīng)遵循人才市場發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才。（1）應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展密切結(jié)合，比如新工科、新理科、新文科類人才都是我國在未來發(fā)展中大量需要的人才。（2）應(yīng)當(dāng)要求專業(yè)學(xué)位研究生將理論和實(shí)踐更加緊密結(jié)合起來。（3）要遵循市場導(dǎo)向，注意區(qū)域布局調(diào)整。專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展以來，出現(xiàn)了東、中、西部不平衡的現(xiàn)象，東部地區(qū)就讀的專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)遠(yuǎn)多于中西部地區(qū)的人數(shù)。直轄市、省會的專業(yè)學(xué)位研究生人數(shù)也遠(yuǎn)超一般地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的人數(shù)。當(dāng)然，這也需要國家政策與經(jīng)濟(jì)方面的支持，有關(guān)部門要加大財(cái)政撥款力度，重點(diǎn)扶持。（4）要不斷鞏固專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)單位的辦學(xué)自主權(quán)，使培養(yǎng)單位能充分利用自己的資源，實(shí)現(xiàn)教育條件的最充分利用。政府部門實(shí)施嚴(yán)格、有效、規(guī)范、科學(xué)的監(jiān)督，遵循人才市場需求規(guī)律才能促使專業(yè)學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展。

6.2 營造健康輿論氛圍

學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門、用人單位、社會中介、公共媒體等社會輿論群體應(yīng)當(dāng)大力宣傳設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生的重要性和必要性，以及其未來的廣闊機(jī)遇與發(fā)展前景。學(xué)術(shù)組織及行業(yè)部門可以開展講座等宣傳活動，公共媒體及培養(yǎng)單位應(yīng)通過官方網(wǎng)站、報(bào)紙及宣傳冊等加大宣傳力度，用人單位及社會中介加強(qiáng)相應(yīng)的政策性文件解讀，以加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識，促使高校采取措施，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，解決社會各界反映的輿論問題。信息傳播的多樣化和普及性，也使得研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和影響效果越來越大。我們要充分發(fā)揮輿論的監(jiān)督作用，促使專業(yè)學(xué)位研究生教育有序發(fā)展。

6.3 重視課程建設(shè)并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)能凸顯人才培養(yǎng)特色，注重課程設(shè)置的綜合性、靈活性以及實(shí)踐性。多開設(shè)一些實(shí)踐性和職業(yè)性的課程，通過社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)活動，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生自身觀念、學(xué)習(xí)策略的提升和專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成。在教學(xué)上，可以采用案例教學(xué)法、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法，也可以邀請企業(yè)人員、專家開展專題講座，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合。培養(yǎng)單位要加強(qiáng)校際的合作，探索多元化的培養(yǎng)方式，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，尤其是全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)校企之間的合作，落實(shí)導(dǎo)師激勵政策，積極發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用。建立更多的實(shí)踐教育基地，讓專業(yè)學(xué)位研究生有更多實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的職業(yè)指向性。

6.4 拓寬學(xué)生來源渠道，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

生源及其質(zhì)量是影響專業(yè)學(xué)位研究生至關(guān)重要的因素之一，這就要求培養(yǎng)單位要強(qiáng)化準(zhǔn)入制度，完善專業(yè)學(xué)位招生選拔辦法，改革學(xué)生入學(xué)考核方式，不斷拓寬生源范圍，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生。在入學(xué)考試上，要更加多樣化，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上既要遵循選拔和聘任的標(biāo)準(zhǔn)，又要結(jié)合高校和專業(yè)的實(shí)際情況。要積極開闊導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)視野，不斷更新導(dǎo)師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的自我完善和發(fā)展，提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還要建立良好的導(dǎo)師工作激勵制度，將人才培養(yǎng)激勵機(jī)制規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，在導(dǎo)師權(quán)責(zé)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)師職業(yè)精神和工作作風(fēng)進(jìn)行考核。

6.5 積極借鑒國外經(jīng)驗(yàn)

我國在人才自主培養(yǎng)方面可以借鑒國外的一些相對成熟的經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，為我所用。比如美國的教育層次結(jié)構(gòu)是縱向發(fā)展的，其專業(yè)學(xué)位包括碩士、博士等層次，尤其是美國的專業(yè)學(xué)位博士研究生在博士學(xué)位中占比非常高，側(cè)重通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)研究型的專業(yè)實(shí)踐工作者，包括口腔、醫(yī)學(xué)、教育、獸醫(yī)等專業(yè)。而我國的專業(yè)學(xué)位博士研究生剛剛起步，占比較低。美國的研究生培養(yǎng)模式有以下幾點(diǎn)值得借鑒：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程中，高校享有高度的學(xué)校自治權(quán)和學(xué)術(shù)自由權(quán)，可以充分地展現(xiàn)各個(gè)學(xué)校以及各個(gè)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。（2）研究生入學(xué)考試，更加注重全面考核學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐能力。對于專業(yè)學(xué)位研究生，不僅對大學(xué)成績有要求，在工作經(jīng)驗(yàn)方面也有一定的門檻。（3）在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，比較重視案例教學(xué)法、講座實(shí)驗(yàn)法、小組討論等多種實(shí)踐活動，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得以充分發(fā)揮。（4）導(dǎo)師安排上通常會設(shè)置一個(gè)教師指導(dǎo)委員會，大概由3～5名教師組成，對學(xué)生的生涯規(guī)劃、課程選擇、實(shí)踐活動、論文答辯等都有充分的指導(dǎo)等。日本專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀也呈現(xiàn)出專門化、實(shí)踐性、獨(dú)立性、多樣化、專業(yè)化等特點(diǎn)，也值得我們借鑒。