江蘇省常州市局前街小學(xué) 田碧霞

在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)早就成為教學(xué)的重點(diǎn)。在二年級(jí)的音樂教材中開始出現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的輪唱歌曲，到了五、六年級(jí)，合唱歌曲占比超過一半以上。但由于多聲部曲目的教學(xué)難度大，課堂上的合唱教學(xué)難以得到較好實(shí)現(xiàn)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合唱基本能力的培養(yǎng)是一個(gè)螺旋上升、階梯遞進(jìn)的過程。所以，在學(xué)生第一次踏入音樂課堂時(shí)，教師就應(yīng)加以關(guān)注。下面筆者從聲勢(shì)律動(dòng)、卡農(nóng)練習(xí)和音程訓(xùn)練三個(gè)方面，具體闡述如何來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生多聲部音樂素養(yǎng)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練，提升學(xué)生多聲部?jī)?nèi)心聽覺與合作意識(shí)

“聲勢(shì)”是一種利用人體的動(dòng)作發(fā)出聲響的手段，它將人體化作樂器，通過手腳配合擊出固定的節(jié)奏，這樣既包含了有節(jié)奏的聲音,還融合了姿勢(shì)動(dòng)作,因此被稱為“聲勢(shì)”。低年級(jí)是學(xué)生身心發(fā)育加快，聽辨能力顯著增強(qiáng)的階段，通過之前音樂課堂學(xué)習(xí)所打下的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)唱歌曲，筆者在教學(xué)過程中穿插了一些多聲部的聲勢(shì)練習(xí)，幫助他們穩(wěn)定拍感、節(jié)奏感,從而更好地學(xué)唱歌曲。這些練習(xí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣,更能為學(xué)生今后的合唱、合奏打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者以《快樂的孩子愛唱歌》這首歌為例進(jìn)行闡述：

1.教學(xué)片段一

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕輕踏步進(jìn)教室，等學(xué)生都在自己的座位上坐下來(lái)之后，筆者讓學(xué)生來(lái)模仿筆者的動(dòng)作，播放第一遍音樂時(shí)，筆者先雙手交替在腿上打出X X X X|X X X X|的節(jié)奏；播放第二遍音樂時(shí)，筆者又用手拍出同樣的節(jié)奏；接著筆者播放第三遍音樂時(shí)，學(xué)生一組拍腿，一組拍手；播放第四遍音樂時(shí)，學(xué)生交換節(jié)奏；播放第五遍音樂時(shí)，筆者跟著伴奏唱歌，并請(qǐng)學(xué)生用這兩種節(jié)奏為筆者伴奏。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者沒有用過多的語(yǔ)言來(lái)描述歌曲，而是采取直觀的聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒、速度、節(jié)拍和旋律。學(xué)生要在律動(dòng)中不停地調(diào)整節(jié)奏、動(dòng)作和表演形式。這種隨機(jī)性和實(shí)操性更強(qiáng)的訓(xùn)練方式，將多聲部的訓(xùn)練用游戲的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地融入多聲部的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)片段二

在學(xué)生唱好歌曲后，筆者又讓學(xué)生觀察筆者在歌曲中加入了什么動(dòng)作。學(xué)生在仔細(xì)觀察后都流露出驚喜的表情，一個(gè)學(xué)生說：“老師居然能夠一心三用，一邊用手拍著節(jié)奏X X X X|X X X X|，一邊用腳輕踏節(jié)奏X X XX X|X X XX X|，口中還唱著歌曲的旋律，簡(jiǎn)直太厲害了！”這時(shí)筆者打開一張圖片，在每段歌詞的下面，都標(biāo)注了手和腳的節(jié)奏，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些節(jié)奏都是大家在課前練習(xí)的?！袄蠋熛胝?qǐng)同學(xué)們也來(lái)挑戰(zhàn)一下‘一心三用’，用手和腳的節(jié)奏給自己唱的歌曲伴奏?！惫P者給學(xué)生提出要求，“注意腳的節(jié)奏要輕一點(diǎn)、穩(wěn)一點(diǎn)，類似于低音的效果，手的節(jié)奏要有彈性?！睂W(xué)生們立刻明白了筆者的用意，開始練習(xí)，雖然一開始有點(diǎn)難，手腳不協(xié)調(diào)，但是他們經(jīng)過不斷的練習(xí)，最終達(dá)到了良好的和聲效果。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者拓展教學(xué)，讓原本單聲部的歌曲變?yōu)槿暡康穆晞?shì)訓(xùn)練，類似于“合唱”。因?yàn)楹铣且环N多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術(shù)，是由多個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲所構(gòu)成的和音效果。合唱注重各聲部間“豎”的音響關(guān)系的和諧，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者通過聲勢(shì)律動(dòng)讓學(xué)生能關(guān)注各個(gè)聲部，明確每個(gè)聲部的關(guān)聯(lián)，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和控制力，為以后的合唱歌曲教學(xué)做鋪墊。

二、卡農(nóng)歌唱訓(xùn)練，塑造多聲部樂感與音準(zhǔn)

卡農(nóng)作為復(fù)調(diào)音樂的一種表現(xiàn)形式，是指同一旋律在不同時(shí)間、不同聲部的模仿，也就是輪唱?？ㄞr(nóng)不僅要學(xué)生關(guān)注歌唱節(jié)奏、速度，還要關(guān)注不同聲部間的協(xié)調(diào)性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，卡農(nóng)是練習(xí)二聲部歌唱的絕佳選擇?？ㄞr(nóng)雖然在曲子類型上屬于同一曲調(diào)，但結(jié)合多聲部唱起來(lái)，卻能達(dá)到合唱效果。教師在進(jìn)行卡農(nóng)的教學(xué)時(shí)也要注意順序，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而達(dá)到好的合唱效果，而不能隨便拿一首歌就用卡農(nóng)來(lái)演繹。筆者以歌曲《白鴿》為例進(jìn)行教學(xué)：

1.了解卡農(nóng)

在學(xué)生對(duì)這首歌的旋律熟練掌握后，筆者再加入卡農(nóng)，并提問：“老師是怎么唱的？”假如學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，筆者就重復(fù)再演唱一遍，這一遍相當(dāng)關(guān)鍵，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生會(huì)想著問題認(rèn)真聆聽。這時(shí)候筆者接著說 ：“低聲部是什么時(shí)候開始演唱的？?jī)蓚€(gè)聲部是怎樣進(jìn)行的？”就這樣，通過節(jié)奏卡農(nóng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受在不同時(shí)段里出現(xiàn)的相同旋律，此起彼伏，通過節(jié)奏卡農(nóng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這種演唱形式。

2.師生卡農(nóng)

通過第一階段的練習(xí)，筆者再提出要求 ：“演唱中不僅要聽到你們的聲音，還要聽到我的聲音。”只有師生雙方都熟練掌握音量的控制方法，演唱出來(lái)的卡農(nóng)才更好聽，同時(shí)也能幫助學(xué)生調(diào)整好歌唱時(shí)的聲音位置。理想是美好的，但現(xiàn)實(shí)很殘酷，學(xué)生都齊刷刷跑調(diào)了。為此筆者想了很多辦法，終于在教研組前輩的指導(dǎo)下，理清了頭緒：先讓學(xué)生唱熟旋律，接著筆者唱低聲部，用鋼琴?gòu)椄呗暡?。之后筆者唱低聲部，彈高聲部，全班學(xué)生唱高聲部，但要求他們注意聽低聲部的聲音。學(xué)生唱熟后，筆者再將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生跟著筆者唱低聲部，一組學(xué)生跟鋼琴唱高聲部。這個(gè)環(huán)節(jié)比較難，筆者需要彈唱分離，還要關(guān)注學(xué)生在合唱時(shí)可能出現(xiàn)的問題；學(xué)生要在筆者的演唱聲和琴聲中穩(wěn)住自己的音準(zhǔn)。整個(gè)過程中，筆者不僅要判斷音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、音色，還要調(diào)節(jié)聲部間的均衡度。在實(shí)際操作時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整，如讓唱高聲部的學(xué)生將聲音壓低，筆者將鋼琴聲音加大，低聲部忘了怎么唱，筆者就唱得夸張些，便于他們跟唱。

3.生生卡農(nóng)

經(jīng)過訓(xùn)練，很快合唱便可以順利進(jìn)行了，這時(shí)筆者脫離鋼琴，讓學(xué)生嘗試兩小節(jié)的無(wú)伴奏合唱，訓(xùn)練他們?cè)诟璩臅r(shí)候?qū)W會(huì)關(guān)注聲部的均衡感，能夠聆聽其他聲部，注意音色融合。當(dāng)然，這是基于他們已經(jīng)能夠唱好的基礎(chǔ)上提的要求。最后筆者彈伴奏，學(xué)生完整演唱全曲，完成得很出色。

三、多手段和聲音程訓(xùn)練，強(qiáng)化和聲色彩與聲部均衡

1.三度音程的多聲部訓(xùn)練

合唱歌曲之所以好聽，就因?yàn)樗怯珊芏嘁舫探M建起來(lái)的。通過不同形式的音程訓(xùn)練，可以逐漸加深學(xué)生對(duì)音的高低、音的和諧的了解，為其今后合唱訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三度音程作為音程的基礎(chǔ)，我們可以由此入手，從三度音程開始幫助學(xué)生建立和聲的意識(shí)，感受和聲的色彩，并能建立聲部的均衡感。如歌曲《飛吧飛吧》，在教學(xué)前，筆者先觀察歌曲，發(fā)現(xiàn)其合唱部分的音程基本都是三度的關(guān)系。筆者先讓學(xué)生唱do,在他們唱準(zhǔn)唱穩(wěn)之后，再用鋼琴?gòu)梞i，這樣學(xué)生和鋼琴之間就形成了一個(gè)和聲效果。這時(shí)筆者將班里的學(xué)生分成兩組，先讓一組學(xué)生唱do,唱到第四拍時(shí)請(qǐng)另一組學(xué)生繼續(xù)唱mi，這樣學(xué)生和學(xué)生之間就產(chǎn)生了一個(gè)和聲效果。學(xué)生在唱的時(shí)候，筆者時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的聲音位置，確保最后能從唱音程順利過渡到唱旋律。

2.固定音型的多聲部訓(xùn)練

利用相對(duì)簡(jiǎn)單的固定音型為歌曲伴唱，學(xué)生會(huì)更容易接受，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加這樣的練習(xí)。很多歌曲中常出現(xiàn)各種模擬音樂的聲響，可以另起一個(gè)聲部加在主旋律中進(jìn)行伴唱，這樣既提升了難度，又增加了趣味。如在歌曲《小雨沙沙》中加入第二個(gè)聲部“沙沙”，提醒學(xué)生在唱“沙沙”的時(shí)候要模仿下小雨時(shí)的那種綿綿密密的聲音，要與主旋律明亮的聲音產(chǎn)生對(duì)比。在二聲部唱好的情況下，筆者根據(jù)情況加入第三聲部，先引導(dǎo)學(xué)生想象“在下雨的時(shí)候還會(huì)發(fā)生什么呢？”，有的學(xué)生說“會(huì)打雷”，筆者又繼續(xù)追問：“打雷的聲音是什么樣的？”學(xué)生回答說：“沉悶的，聲音很長(zhǎng)?！弊詈?，筆者與學(xué)生一起討論總結(jié)出最適合表現(xiàn)雷聲的音型：隆-|隆-|，節(jié)奏確定下來(lái)后，筆者在琴上彈奏一條旋律1—|1—|1—|1—|5.—|5.—|5.—|5.—|讓學(xué)生先聽后模仿，筆者提示學(xué)生聲音要沉悶一點(diǎn)，類似于低音的效果。筆者利用雨聲和雷聲，和歌曲簡(jiǎn)單地組成了一條三聲部的旋律，這么做最大的優(yōu)點(diǎn)是照顧到了班級(jí)里不同水平的學(xué)生，無(wú)論他們能力如何，都能讓他們參與合唱。為了降低難度，筆者還嘗試讓三個(gè)聲部逐步進(jìn)入，不僅降低了歌曲難度，還為歌曲增加了層次感和趣味性。

綜上所述，進(jìn)行多聲部分步教學(xué)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)編能力，還能提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)和音樂鑒賞能力。作為教師一定要力所能及地幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地學(xué)習(xí)多聲部音樂，通過持之以恒的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在多聲部音樂藝術(shù)上的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，音樂課堂才能變成快樂的課堂。