關(guān)孔文

（北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京，100083）

習(xí)近平總書(shū)記指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待?！保?］隨著我國(guó)在當(dāng)今世界國(guó)際政治舞臺(tái)的角色日趨重要，國(guó)際社會(huì)對(duì)于中國(guó)的關(guān)注和討論也空前高漲，加之“人類命運(yùn)共同體”與“一帶一路”倡議等創(chuàng)新理念對(duì)于現(xiàn)行國(guó)際秩序的有效影響和塑造，中國(guó)與世界各國(guó)的相互依賴和有效互動(dòng)也日趨緊密，就國(guó)際形勢(shì)的分析和我國(guó)政策的回應(yīng)也成為思想政治課程建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容?？v觀當(dāng)前高校思想政治課程體系建設(shè)情況，雖然基礎(chǔ)性公共課程皆有所涉及相關(guān)內(nèi)容，但因與課程體系涉及知識(shí)譜系較廣，存在著難以進(jìn)行系統(tǒng)、深入介紹和闡釋的問(wèn)題。因此，為了有效回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)地看待國(guó)家間互動(dòng)，我們可基于既有思政公共課程體系，結(jié)合具體高校辦學(xué)特色，發(fā)展和建構(gòu)國(guó)際問(wèn)題類相關(guān)思政通識(shí)課程體系，深入貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

一 百年變局下的思政通識(shí)課程建設(shè)必要性

“新冠肺炎疫情”疊加“百年未有之大變局”是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展最基本的特征，也使得本已面臨較大調(diào)整和改革壓力的國(guó)際體系和國(guó)際秩序亟須進(jìn)行更為深刻的變革。正如聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)古特雷斯所說(shuō)，“當(dāng)前國(guó)際社會(huì)面臨自第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)最為嚴(yán)重的全球性危機(jī)”，疫情不僅助長(zhǎng)了既有民粹主義、國(guó)家主義、保守主義等社會(huì)思潮，也在客觀上加劇了中美貿(mào)易摩擦、納卡地緣沖突、逆全球化危機(jī)等議題對(duì)全球政治秩序的沖擊，使得全球范圍內(nèi)國(guó)際貿(mào)易衰退、經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)顯著，全球治理、大國(guó)關(guān)系、體系變革等國(guó)際政治核心議題相關(guān)不確定因素明顯增加，使得國(guó)際問(wèn)題成為思想政治課程教學(xué)和研究中不可回避的重要議題。

第一，認(rèn)知國(guó)際社會(huì)權(quán)力格局的重構(gòu)與調(diào)整、權(quán)威的分解與重置。新冠肺炎疫情的全球蔓延對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治、能源乃至安全等多個(gè)領(lǐng)域造成深刻影響，對(duì)全球、區(qū)域和國(guó)家層面的有效治理構(gòu)成前所未有的沖擊，使得超國(guó)家機(jī)制勢(shì)弱和國(guó)家權(quán)威的回歸。疫情不僅暴露了在涉及人類共同命運(yùn)的重大安全挑戰(zhàn)面前國(guó)際社會(huì)存在的諸多合作弊端，也凸顯了現(xiàn)行國(guó)際秩序在面臨非傳統(tǒng)安全要素與傳統(tǒng)安全要素相疊加時(shí)難以回避的治理困境。就傳統(tǒng)地緣政治要素而言，美國(guó)因大選陷入動(dòng)蕩，權(quán)力的更替使得美國(guó)政府在國(guó)內(nèi)對(duì)新冠肺炎疫情的治理難以實(shí)現(xiàn)卓有成效的管控，對(duì)外則突出表現(xiàn)為單邊主義“脫鉤”、“甩鍋”行徑加劇；歐洲在“多重危機(jī)”背景下本已舉步維艱，再加上“英國(guó)脫歐”危機(jī)和“新冠肺炎疫情”的聯(lián)合沖擊，使得一體化進(jìn)程陷入遲滯；亞洲局勢(shì)在疫情影響下也依然復(fù)雜多變，伊朗問(wèn)題持續(xù)牽動(dòng)亞太地區(qū)和跨大西洋關(guān)系的關(guān)注，緬甸、馬來(lái)西亞等國(guó)因國(guó)內(nèi)競(jìng)選問(wèn)題導(dǎo)致政治處于長(zhǎng)期動(dòng)蕩，土耳其主動(dòng)參與敘利亞內(nèi)戰(zhàn)，干涉伊拉克內(nèi)政；非洲部分地區(qū)在新冠肺炎疫情沖擊下仍處于相對(duì)動(dòng)蕩的環(huán)境中，埃塞俄比亞地方武裝重大也對(duì)地區(qū)安全格局構(gòu)成嚴(yán)重挑戰(zhàn)；拉丁美洲在遭遇連續(xù)六年的經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷后又疊加新冠肺炎疫情的沖擊，使得秘魯、委內(nèi)瑞拉、智利等國(guó)家政府執(zhí)政合法性受到前所未有的挑戰(zhàn)。［2］因此，在百年未有之大變局的背景下，新冠肺炎疫情加速了原有國(guó)際政治要素和行為體的調(diào)整與重組，并使得國(guó)際社會(huì)出現(xiàn)一定的“制度真空”，對(duì)于當(dāng)前國(guó)際社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)的整體研判也應(yīng)屬思政通識(shí)課所涵蓋的重要內(nèi)容。

第二，把握中國(guó)外交的戰(zhàn)略選擇與政策塑造。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)程進(jìn)一步加快，中國(guó)已經(jīng)躍居成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，其中貨物進(jìn)出口和服務(wù)貿(mào)易總額、對(duì)外頭則均位居世界第二，制造業(yè)增加值、高鐵運(yùn)營(yíng)總里程、高速公路總里程和港口吞吐量位居世界第一，且世界范圍內(nèi)排名前20的貨物港口僅中國(guó)就占10個(gè)。［3］由此，足見(jiàn)中國(guó)在當(dāng)前全球生產(chǎn)鏈中的重要作用和國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)格局中的重要地位，中國(guó)外交戰(zhàn)略和政策對(duì)全球范圍內(nèi)的國(guó)際關(guān)系也起到一定塑造作用?；趯?duì)新冠肺炎疫情的卓越治理，中國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了制造業(yè)的復(fù)蘇，在2020年第三、四季度不僅實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)“由負(fù)向正”的增長(zhǎng)，全年GDP增長(zhǎng)2.3%，達(dá)到美國(guó)GDP總量的70.3%，成為人類歷史上最接近“老大”的“老二”，［4］也對(duì)中國(guó)對(duì)外關(guān)系的重新塑造給予客觀壓力。尤其是中美關(guān)系，新冠肺炎疫情本應(yīng)成為雙方關(guān)系緩和的催化劑，卻因特朗普政府“美國(guó)利益優(yōu)先”政策進(jìn)一步演化成為涉及貿(mào)易、科技、金融、地緣政治乃至意識(shí)形態(tài)的沖突，雙邊關(guān)系的對(duì)抗性與牽引力更加顯著，促使國(guó)際社會(huì)大國(guó)關(guān)系進(jìn)一步分化重組。事實(shí)上，對(duì)外關(guān)系是內(nèi)政的延續(xù)，中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的整體影響力取決于中國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的全面發(fā)展，從整體上厘清中國(guó)外交的戰(zhàn)略選擇與政策塑造有助于更加深入、全面理解“中國(guó)模式”和“中國(guó)道路”的制度優(yōu)勢(shì)。

第三，理解百年未有之大變局與中華民族偉大復(fù)興“兩個(gè)大局”的有機(jī)結(jié)合。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速的發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、政治自信和戰(zhàn)略主動(dòng)使得中國(guó)與世界的關(guān)系正發(fā)生日新月異的變化。［5］中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局解釋了當(dāng)代中國(guó)所處歷史方位和前進(jìn)坐標(biāo)，百年未有之大變局則闡釋了當(dāng)今國(guó)際社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征與變化趨勢(shì)，［6］二者將中國(guó)所面臨的在國(guó)內(nèi)、國(guó)際層面發(fā)展任務(wù)有機(jī)結(jié)合，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度深刻把握中國(guó)與世界的互動(dòng)關(guān)系。中國(guó)在全球治理中的角色由疏離轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c、貢獻(xiàn)和引領(lǐng)，中國(guó)提出以“人類命運(yùn)共同體”創(chuàng)新理念塑造全球治理的正義主體，并基于自身相關(guān)治理經(jīng)驗(yàn)（特別是疫情治理）提供中國(guó)治理方案，尋求全球治理體系的增量供給，推動(dòng)全球治理體制及相關(guān)國(guó)際秩序的變革，將中國(guó)國(guó)內(nèi)治理與區(qū)域、全球等不同層面治理機(jī)制予以聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)?！皟蓚€(gè)大局”體現(xiàn)中國(guó)政府具有顯著包容性的世界觀和歷史觀，將中國(guó)的發(fā)展置于全球發(fā)展的大環(huán)境下，將中國(guó)民眾的福祉與全球人民的發(fā)展密切聯(lián)動(dòng)，展現(xiàn)了中國(guó)的大國(guó)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。理解百年未有之變局的兩種語(yǔ)境，理應(yīng)涵蓋國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)場(chǎng)域，把握不同層級(jí)、維度的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也是思想政治教育的應(yīng)有之義。

二 國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課程建設(shè)和發(fā)展的路徑

國(guó)際比較視野和國(guó)際學(xué)術(shù)交往能力是“世界一流大學(xué)”建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)軍人才”培養(yǎng)特色目標(biāo)的重要內(nèi)涵。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，既離不開(kāi)頂尖高?；A(chǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，也無(wú)法忽視學(xué)生在社會(huì)、政治維度的思維塑造。特別在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所涉及政治意識(shí)和政治素質(zhì)也是思想政治課培養(yǎng)的重中之重，如何通過(guò)課程建設(shè)使學(xué)生樹(shù)立對(duì)當(dāng)前黨和國(guó)家基本政治制度的認(rèn)知，并逐步形成“四個(gè)自信”，也是國(guó)際問(wèn)題類思政課程建設(shè)的核心要義。

其一，構(gòu)建復(fù)合培養(yǎng)目標(biāo)，多維度引領(lǐng)學(xué)生塑造國(guó)際視野。在知識(shí)層面，全面把握中國(guó)基本政治制度，理解中國(guó)的對(duì)外關(guān)系及中國(guó)在參與全球治理、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)等全球性議題的政策途徑，并使學(xué)生構(gòu)建起對(duì)現(xiàn)代意義上的國(guó)際關(guān)系興起和國(guó)家對(duì)外交往行為基本原則和方式的理解；在素質(zhì)層面，傳承“紅色基因”，樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)情觀和國(guó)際觀，提高政治鑒別能力；在能力層面，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往能力和基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并進(jìn)而提高理解及分析國(guó)際問(wèn)題的能力和比較思維方式。專業(yè)的國(guó)際化視角和理解國(guó)際問(wèn)題的“大局觀”，是新時(shí)代“領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)軍人才”所應(yīng)必備的核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)具有高度的國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任感，理想高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)一流、胸懷寰宇、致真唯實(shí)的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才的重要環(huán)節(jié)。

其二，構(gòu)建立體化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生不同層次和不同維度的國(guó)際化思政通識(shí)課程學(xué)習(xí)需求。該課程體系基于本科生思政必修課“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的授課實(shí)踐，深入挖掘中國(guó)對(duì)外交往與合作不同專題領(lǐng)域的理論和實(shí)踐含義，根據(jù)學(xué)生對(duì)中國(guó)政治制度、中國(guó)外交實(shí)踐、“一帶一路”倡議、中國(guó)可持續(xù)發(fā)展路徑的構(gòu)建、中國(guó)全球治理的政策路徑與“人類命運(yùn)個(gè)共同體構(gòu)建”等專題入手，開(kāi)設(shè)特定議題相關(guān)通識(shí)課程，同時(shí)依據(jù)不同院校學(xué)生構(gòu)成的基本譜系及對(duì)知識(shí)深度的不同要求構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，解決學(xué)生關(guān)于中國(guó)對(duì)外交往問(wèn)題和國(guó)際關(guān)系問(wèn)題的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

其三，構(gòu)建階梯式培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)理解到思維方式的全面提升。國(guó)際問(wèn)題研究類思政通識(shí)課程體系所要解決的問(wèn)題包括：一是，如何從“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“學(xué)習(xí)方法”再到“批判性思維”的升級(jí)；二是，如何從“掌握知識(shí)點(diǎn)”到“融會(huì)貫通”再到“遷移應(yīng)用”的升級(jí)；三是，如何從“學(xué)習(xí)”到“認(rèn)知”再到“表達(dá)”的升級(jí)。事實(shí)上，超越知識(shí)“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，全面把握理論系統(tǒng)性和整體性，掌握思維方法和理解方法，是從“淺層學(xué)習(xí)”到“深層學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)型過(guò)程。不滿足于知識(shí)層面的講授，而要讓學(xué)生過(guò)多地理解“為什么”的基本邏輯和“怎么看、怎么做”的基本方法，才能實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生理解和實(shí)踐國(guó)際化思維方式的“知行合一”。

其四，構(gòu)建多語(yǔ)種授課環(huán)境，完成學(xué)生由“學(xué)習(xí)知識(shí)”到“自由表達(dá)”的全面轉(zhuǎn)型。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校所設(shè)置的本科生通識(shí)課程體系來(lái)看，國(guó)際問(wèn)題研究類及人文社會(huì)科學(xué)類的英文課程開(kāi)設(shè)都相對(duì)欠缺，但隨著中國(guó)國(guó)際地位的日趨提升，學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的關(guān)注度也會(huì)隨之升高，現(xiàn)行通識(shí)課程體系在一定程度上已與國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化建設(shè)高速發(fā)展態(tài)勢(shì)難以匹配。加之部分高校全英文化課程建設(shè)和國(guó)際化建設(shè)要求，學(xué)生對(duì)全英文通識(shí)課程，特別是涉及中國(guó)基本國(guó)情和對(duì)外關(guān)系的通識(shí)課程需求高漲，進(jìn)行英文通識(shí)課程建設(shè)也已勢(shì)在必行。全英文思政通識(shí)課程的建設(shè)在語(yǔ)言層面要求較高，因此以最為基礎(chǔ)的概念和理論作為教學(xué)內(nèi)容可在一定程度上解決語(yǔ)言障礙的問(wèn)題，同時(shí)在增進(jìn)學(xué)生英文相關(guān)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生全新的視角體驗(yàn)和思維提升，對(duì)其國(guó)際交往能力也有助益。

其五，構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新和持續(xù)完善的課程教學(xué)內(nèi)容，打造涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”的課程矩陣。隨著國(guó)家深化改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)及同國(guó)家社會(huì)互動(dòng)的不斷加深，相關(guān)政策也將處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，如何根據(jù)學(xué)生對(duì)具體政策的關(guān)切開(kāi)發(fā)、擴(kuò)展課程矩陣規(guī)模，并根據(jù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)更新課程內(nèi)容，也是增強(qiáng)學(xué)生課程參與感和獲得感的重要方式。其中，一般通識(shí)課程建設(shè)英文授課內(nèi)容以基本概念和理論為主，以增進(jìn)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)相結(jié)合；中文課程以挖掘相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度為第一要義，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和國(guó)際思維、視野，使得更多學(xué)生以專業(yè)能力“走出去”的同時(shí)，可以講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)價(jià)值、踐行中國(guó)理念。

三 國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課程建設(shè)和發(fā)展的意義

國(guó)際問(wèn)題類課程設(shè)置雖然在學(xué)科劃分上并不完全歸屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科，但由于包括“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”、“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”等思政必修課程很難回避就涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化乃至社會(huì)等不同維度國(guó)際問(wèn)題的回應(yīng)。隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)上日益重要的作用，如何正確、理性地理解我國(guó)當(dāng)前所處歷史方位和國(guó)際格局，是越來(lái)越迫切的思想政治教學(xué)內(nèi)容。鑒于國(guó)內(nèi)高校當(dāng)前專業(yè)配置情況，較少有高校專門(mén)設(shè)立國(guó)際問(wèn)題研究機(jī)構(gòu)或院系。因此，通過(guò)國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課程建設(shè)，有助于彌補(bǔ)中外比較視野的缺失，增加課程的價(jià)值觀教育維度，賦予課程體系以創(chuàng)新內(nèi)涵。

第一，完善通識(shí)課程培養(yǎng)體系。通識(shí)教育是國(guó)際主流的思想政治教育方法，其目的并非未學(xué)生將來(lái)所從事的某種職業(yè)做準(zhǔn)備，而是為了讓學(xué)生開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野、打破專業(yè)局限、培養(yǎng)文化同感和科學(xué)精神，最終使得學(xué)生獲得健全的人格并成為合格的公民。［7］就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校通識(shí)教育課程體系設(shè)置而言，思想政治課程扮演了重要的角色，特別是就部分以理工科發(fā)展為主的高校，思想政治教育似乎已成為學(xué)生了解人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)、理解中國(guó)發(fā)展道路的唯一渠道。從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的角度來(lái)看，專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)固然重要，但就學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，如若缺失理解社會(huì)和國(guó)家大政方針的基本能力，將難以支撐未來(lái)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。因此，就國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課程體系建設(shè)而言，其應(yīng)該至少關(guān)注以下幾個(gè)方面：其一，課程設(shè)置是否具有全面性，能否達(dá)到通過(guò)課程設(shè)置了解中國(guó)與世界，是否能將全球化歷程中的中國(guó)的發(fā)展、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)道路全面地加以介紹。其二，課程設(shè)置是否體系化，一般通識(shí)課與專業(yè)課、本科生課與研究生課、專業(yè)英語(yǔ)與通識(shí)內(nèi)容是否在課程體系中有良好呈現(xiàn)、相互配合和銜接，呈現(xiàn)高度體系化。

第二，培育思政通識(shí)課程師資隊(duì)伍。教師發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)是課程體系的基礎(chǔ)性要素，正如習(xí)近平總書(shū)記所言，“思政課教師要有知識(shí)視野，要有廣闊的國(guó)際視野?！保?］事實(shí)上，在思政課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)將國(guó)內(nèi)、國(guó)際層面同類議題進(jìn)行類比，教師本身的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)識(shí)涉獵也會(huì)直接影響思想政治教育的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，是此類思政通識(shí)課程建設(shè)的核心任務(wù)。因該課程體系涉及多學(xué)科的協(xié)同教學(xué)實(shí)踐，師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培育也應(yīng)兼顧不同學(xué)科的差異和聯(lián)系，教師專業(yè)背景不應(yīng)僅局限于馬克思主義學(xué)科，也應(yīng)積極引入政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科。就團(tuán)隊(duì)建設(shè)，其應(yīng)包含以下兩個(gè)層面的含義：其一，課程設(shè)置是否與教師研究專長(zhǎng)相匹配，能否達(dá)到人盡其才、服務(wù)于課程體系建設(shè)；其二，在教學(xué)水平上，課程的學(xué)生評(píng)價(jià)是否達(dá)到優(yōu)秀，教師是否具有良好教學(xué)成績(jī)，是否定期開(kāi)展教學(xué)研討與交流，教師是否能夠形成基于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論與教學(xué)成果。

第三，打造“思政課程”和“課程思政”之間溝通的橋梁。國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課可在一定程度上實(shí)現(xiàn)“思政課程”的有效補(bǔ)充和“課程思政”的全面拓展。基于該課程體系的開(kāi)發(fā)和完善，“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”、“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”等思政公共課程內(nèi)容進(jìn)行了有效地拓展。作為跨學(xué)科通識(shí)課程教學(xué)，在深入融合政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義等學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也承擔(dān)思想政治教育和德育工作職能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于當(dāng)前中國(guó)政治發(fā)展的理解，實(shí)現(xiàn)思想政治教育要素的課程常態(tài)化建設(shè)，打破傳統(tǒng)教育的局限性，推動(dòng)高校“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)化全方位和全過(guò)程育人。

四 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前“百年未有之大變局”與“新冠肺炎疫情”全球擴(kuò)散的疊加影響下，現(xiàn)行國(guó)際秩序面臨前所未有的挑戰(zhàn)，中國(guó)角色也備受國(guó)際社會(huì)的關(guān)注，具有國(guó)際視野的人才培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)新培養(yǎng)理念、課程體系的改革和師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)國(guó)際問(wèn)題類思政通識(shí)課程的全面建設(shè)和發(fā)展，可以有效落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，特別是學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，貫徹“國(guó)際視野也是思政能力重要組成部分”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“思政必修課”和“思政選修課”的同頻共振、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、強(qiáng)化拓展功能，以推動(dòng)新時(shí)代高校思政課程改革和國(guó)際化思政通識(shí)課程的創(chuàng)新，增進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的有效融合。