江海燕

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院 信息與安防工程系，寧夏 銀川 750002）

在工學(xué)結(jié)合、實(shí)用至上理念的驅(qū)動(dòng)下，與大多數(shù)職業(yè)院校一樣，寧夏警官職業(yè)學(xué)院公安和法律等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終被放在突出位置，而公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)卻沒有引起足夠重視，發(fā)揮出應(yīng)有功效。作為寧夏唯一的一所公安院校，寧夏警官職業(yè)學(xué)院承擔(dān)著為地方培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人才的重任，應(yīng)當(dāng)重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，以滿足公安隊(duì)伍建設(shè)的需要，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

一 公安職業(yè)教育中公共基礎(chǔ)課的作用

在公安職業(yè)教育中，既要讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和警務(wù)技能，以適應(yīng)職業(yè)和崗位需求，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和能力，具備應(yīng)對未來職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展能力。筆者日前對寧夏警官職業(yè)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)崗位進(jìn)行了走訪，通過座談交流，公安機(jī)關(guān)等用人單位普遍反映學(xué)生在公文寫作、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)等方面的能力還有待提升，而在這些能力的提升方面公共基礎(chǔ)課可以說有著獨(dú)特的優(yōu)勢。目前，寧夏警官職業(yè)學(xué)院開設(shè)的公共基礎(chǔ)課主要有大學(xué)語文、大學(xué)英語、應(yīng)用寫作、心理健康教育、形勢與政策等。這些公共基礎(chǔ)課程不僅為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且具有“潤物細(xì)無聲”的人文教化功能［1］。學(xué)生通過公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高思維能力、審美水平，潛移默化塑造內(nèi)在品格。這種素質(zhì)和能力或許不能立即顯現(xiàn)出來，但對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力卻起到了重要作用，特別是大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、思想政治等課程，不僅可以讓學(xué)生接觸很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。

二 公安院校中公共基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對基礎(chǔ)課重視程度不夠。以寧夏警官職業(yè)學(xué)院為例，作為職業(yè)院校，學(xué)生一部分為高考成績不夠理想的學(xué)生，約占三分之一，還有一部分學(xué)生來自分類招生和自主招生，約占三分之二，這部分學(xué)生多數(shù)來自各中等職業(yè)院校，沒有高中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。進(jìn)入職業(yè)院校后，為了將來順利就業(yè)，學(xué)生普遍認(rèn)為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，往往更加重視與崗位相關(guān)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課多被學(xué)生歸為可有可無的“副課”，應(yīng)付心態(tài)較為普遍。

（二）教學(xué)內(nèi)容自成體系，針對性不強(qiáng)。無論是大學(xué)語文、大學(xué)英語，還是思想政治課，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，都已經(jīng)形成了相對獨(dú)立、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。盡管這些年不少基礎(chǔ)課教師也在嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，比如在大學(xué)英語中強(qiáng)化警務(wù)英語的應(yīng)用和教學(xué)，比如在應(yīng)用寫作中注重選取與公安工作相關(guān)的情境和案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，比如在思政課中融入忠誠警魂的教學(xué)內(nèi)容等。但整體看，多數(shù)公共基礎(chǔ)課仍然延續(xù)了過去單一的學(xué)科性課程教學(xué)模式，與專業(yè)課之間的知識滲透不夠，有時(shí)甚至同一門課對不同專業(yè)的講法相同、內(nèi)容相同，教學(xué)的針對性不強(qiáng)。

（三）服務(wù)專業(yè)意識不強(qiáng)，融合度不高。盡管在2014年，為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，使教師在關(guān)注自身所授課程的同時(shí)，關(guān)注專業(yè)建設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的目的，寧夏警官職業(yè)學(xué)院把一部分公共基礎(chǔ)課教師編入系部的各個(gè)專業(yè)教研室，以期使公共基礎(chǔ)課程能夠更好地融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，為專業(yè)人才成長服務(wù)。但經(jīng)過幾年實(shí)踐，目前多數(shù)公共基礎(chǔ)課教師仍然游離于專業(yè)建設(shè)之外，不能完全發(fā)揮為專業(yè)服務(wù)的功能。而且公共基礎(chǔ)課教師普遍缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對行業(yè)的認(rèn)知流于表面，服務(wù)專業(yè)的意識也不強(qiáng)。

三 公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革面臨的困境

當(dāng)前，承載著公安隊(duì)伍建設(shè)重任的公安教育日益被重視，公安院校在教學(xué)實(shí)踐中也不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。在改革過程中，基于工學(xué)結(jié)合，以實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在專業(yè)課的教學(xué)改革中往往更受重視，而公共基礎(chǔ)課程因自身改革乏力，服務(wù)專業(yè)的能力不夠，常常處于尷尬的境地，教學(xué)改革面臨諸多困境。

困境之一：如何準(zhǔn)確把握定位。

長期以來，職業(yè)院校以職業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念深入人心，特別是公安院校一味強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用為目的的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)場地、經(jīng)費(fèi)投入等紛紛向?qū)I(yè)課程傾斜，公共基礎(chǔ)課在教學(xué)中往往處于從屬地位。筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生的職業(yè)能力不應(yīng)只有專業(yè)能力，還應(yīng)包含支撐學(xué)生后續(xù)發(fā)展的人際交往能力、組織管理能力、解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力以及面對社會(huì)、行業(yè)、工作、環(huán)境等帶來的心理承受能力，它是由知識、素質(zhì)、技能等諸多要素組成的一個(gè)有機(jī)整體，在學(xué)生的職業(yè)生涯中綜合發(fā)生作用［2］。以公安院校為例，在要求擁有一定的專業(yè)知識和警務(wù)技能的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)具備一定的綜合能力，比如面對復(fù)雜環(huán)境、突發(fā)事件時(shí)需要的綜合分析能力、邏輯判斷能力、應(yīng)變能力，面對具體工作時(shí)需要的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、合作能力，甚至承挫能力等等，上述能力的提高都不是專業(yè)類和工具類課程能獨(dú)立達(dá)到的［3］。只有準(zhǔn)確把握課程定位，教學(xué)改革才能找準(zhǔn)方向和脈搏，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

困境之二：如何服務(wù)專業(yè)建設(shè)。

公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革滯后于專業(yè)教學(xué)改革，原因之一是教師對行業(yè)的認(rèn)知有限。近年來，寧夏警官職業(yè)學(xué)院每年都會(huì)選派一定數(shù)量的骨干教師到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行跟崗實(shí)踐鍛煉，到公安院校進(jìn)行短期進(jìn)修，到兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和調(diào)研，但基本都以專業(yè)課教師特別是公安專業(yè)相關(guān)的教師為主，公共基礎(chǔ)課教師機(jī)會(huì)較少，教師自身主動(dòng)深入行業(yè)實(shí)踐的也比較少，因而缺乏對行業(yè)、對專業(yè)的深入了解。一些基礎(chǔ)課教師也沒有固定在某個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，對相關(guān)專業(yè)缺乏系統(tǒng)深入研究，在平時(shí)的教學(xué)中大多仍然延續(xù)傳統(tǒng)的單一學(xué)科的教學(xué)理念，缺少與專業(yè)課之間的融合、互補(bǔ)、滲透，對如何服務(wù)專業(yè)建設(shè)、如何圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行教學(xué)改革思考得也不多，辦法也不多。

困境之三：如何服務(wù)學(xué)生成才。

筆者通過走訪公安機(jī)關(guān)了解到，用人單位對學(xué)生的整體評價(jià)是適應(yīng)能力強(qiáng)、吃苦耐勞、紀(jì)律意識強(qiáng)，不足之處集中在綜合協(xié)調(diào)、溝通交流、寫作能力薄弱等方面，而這些能力恰恰需要公共基礎(chǔ)課的培養(yǎng)。但是長期以來，由于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)模式比較單一，多以講授為主，教學(xué)的輔助手段也只局限于簡單的PPT講解，多數(shù)教師也沒有主動(dòng)針對不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生吸引力不強(qiáng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，無法滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

四 關(guān)于公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思考及建議

（一）高度重視公共基礎(chǔ)課在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用

公共基礎(chǔ)課是面向全體學(xué)生和所有專業(yè)而開設(shè)的一門課程，這些課程可能與所學(xué)專業(yè)沒有直接關(guān)聯(lián)，但是他們卻能夠滋養(yǎng)學(xué)生心靈，培育學(xué)生高尚情操，形成科學(xué)縝密的思維，具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。當(dāng)前，隨著依法治國方略的全面推行，對公安隊(duì)伍的要求也越來越高，對公安干警的素質(zhì)能力也提出了更高的要求，作為培養(yǎng)公安后備專門人才的院校，必須擯棄重專業(yè)輕基礎(chǔ)的觀念，真正重視起公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。一方面要積極引導(dǎo)公共基礎(chǔ)課教師進(jìn)行教學(xué)改革，在專業(yè)建設(shè)中吸納更多基礎(chǔ)課教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合、交流。另一方面要保障經(jīng)費(fèi)投入，加大師資培訓(xùn)力度，為公共基礎(chǔ)課提供開展實(shí)訓(xùn)的場地，持續(xù)深化教學(xué)改革，以滿足學(xué)生成長成才的需求。

（二）強(qiáng)化為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的意識

要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持為專業(yè)服務(wù)原則，積極對接各專業(yè)，加強(qiáng)與專業(yè)教師的業(yè)務(wù)交流。通過召開座談會(huì)、學(xué)情分析會(huì)、研討會(huì)，相互聽評課，使基礎(chǔ)課教師充分了解各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，找到專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的結(jié)合點(diǎn)。讓基礎(chǔ)課教師相對固定負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，便于教師深入研究專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)。探索深化將基礎(chǔ)課教師編入各個(gè)專業(yè)教研室的做法，避免流于形式，要在提升功效上下功夫。要針對公安各專業(yè)不同崗位對公共基礎(chǔ)課的要求，緊緊圍繞專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高為專業(yè)服務(wù)的水平。

（三）提升公共基礎(chǔ)課教師的實(shí)踐能力

缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師一直是許多職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的短板。在寧夏警官職業(yè)學(xué)院，90%以上的教師既未受過系統(tǒng)的公安專業(yè)教育，又未從事過公安實(shí)際工作，很多青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對社會(huì)、對行業(yè)、對公安基層一線崗位缺乏必要的了解，這種情況在公共基礎(chǔ)課教師中尤為明顯。只有廣泛了解社會(huì)、了解公安一線等招警單位的需求，才能形成符合行業(yè)定位的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出社會(huì)和行業(yè)滿意的畢業(yè)生。學(xué)院應(yīng)將公共基礎(chǔ)課教師的實(shí)踐能力提升納入師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃中，有計(jì)劃、分層次組織教師深入行業(yè)調(diào)研，進(jìn)行跟崗實(shí)踐鍛煉，增加其對公安及政法行業(yè)的認(rèn)知，使其充分了解學(xué)生從事具體工作所需要的綜合能力。結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)要求和專業(yè)、課程建設(shè)需要，每年在公共基礎(chǔ)課教師中擇優(yōu)選派1—2名骨干教師，為其聯(lián)系相應(yīng)公安業(yè)務(wù)部門，指定專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行為期半年到一年的跟崗實(shí)踐鍛煉，讓公共基礎(chǔ)課教師也有機(jī)會(huì)深入公安工作一線，從而提升實(shí)踐能力。

（四）系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

作為高職院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短兩年，兩年內(nèi)既要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程，還要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程，豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)之間的矛盾比較突出。以大學(xué)語文為例，除去軍訓(xùn)一個(gè)月，新生開始上課基本都是10月中旬了，有效的授課時(shí)間僅為12周，48課時(shí)。如果要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，精講教材中具有代表性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面提升人文素養(yǎng)。比如，我們可以透過《離騷》帶學(xué)生體會(huì)屈原的高潔品行、愛國情懷以及上下求索的精神，可以透過《垓下之圍》感受項(xiàng)羽的勇敢、豪放、磊落、仁義，可以透過《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，在課堂上組織學(xué)生開展辯論賽，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生分析概括、思辨及語言表達(dá)等能力。

（五）在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

積極改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、綜合分析、解決問題的能力［4］。比如在應(yīng)用寫作教學(xué)中，增加綜合實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中模擬司法行政系統(tǒng)、公安系統(tǒng)等單位中應(yīng)用文使用的工作場景，訓(xùn)練提高學(xué)生組織會(huì)務(wù)、活動(dòng)的能力，特別是在會(huì)務(wù)、活動(dòng)中運(yùn)用常用應(yīng)用文的能力及綜合工作能力，使學(xué)生在校期間就能接觸、了解、熟悉未來工作場景及相關(guān)行業(yè)工作程序，這樣其走上工作崗位后，就能夠很快適應(yīng)與之相關(guān)的工作。在實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)生置身于工作場景，經(jīng)歷會(huì)務(wù)、活動(dòng)的準(zhǔn)備、召開及后期工作，在分組進(jìn)行任務(wù)演練的環(huán)節(jié)中，學(xué)生切身體驗(yàn)應(yīng)用文的實(shí)際應(yīng)用情況，并及時(shí)修正所寫文種的思路、內(nèi)容、語言等，不僅能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也能夠使學(xué)生在綜合實(shí)訓(xùn)中提升綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

總之，在公安院校的教育教學(xué)中，公共基礎(chǔ)課的價(jià)值和地位不容忽視，必須切實(shí)重視起來，使其更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的成長成才。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革面臨的問題和困難還比較多，是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，這需要學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方共同作出不懈的努力。