趙維霞

在反思梳理幼兒園前期園所文化、園本課程、活動建設(shè)等方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我園開始探索以“兒童經(jīng)驗發(fā)展”為主線的“實習(xí)場群”建設(shè)，即在構(gòu)建具有獨特資源的實習(xí)場群空間環(huán)境的基礎(chǔ)上，開發(fā)以兒童為本的實習(xí)場群“工作”內(nèi)容，探索實習(xí)場群的游戲策略，逐步形成蘊含文化的實習(xí)場群特色項目。

一、經(jīng)驗發(fā)展理念下實習(xí)場群的團隊共建

1.教師實習(xí)場群團隊的構(gòu)建。幼兒園成立實習(xí)場群研究團隊，依托專家引領(lǐng)，借助文獻學(xué)習(xí)、讀書、沙龍等形式，從兒童經(jīng)驗發(fā)展的維度出發(fā)，領(lǐng)悟?qū)嵙?xí)場活動對兒童經(jīng)驗發(fā)展的作用和價值；各實習(xí)場研究團隊通過研究梳理和明確各實習(xí)場的關(guān)鍵經(jīng)驗及其對兒童發(fā)展的價值。同時，搭建開發(fā)組、環(huán)創(chuàng)組、觀察組等專項發(fā)展團隊，確保實習(xí)場群能真正發(fā)揮在兒童經(jīng)驗發(fā)展中的作用。

2.家長實習(xí)場群團隊的構(gòu)建。園所利用家長職業(yè)優(yōu)勢形成“各行各業(yè)助學(xué)團隊”，通過行業(yè)分享、實習(xí)場建設(shè)指導(dǎo)、資源共享、參與活動等多種形式，讓家長參與幼兒園實習(xí)場群活動，發(fā)揮家長的作用，共同為兒童的發(fā)展服務(wù)。

二、經(jīng)驗發(fā)展視域下實習(xí)場群的組合開發(fā)

1.依托“地域資源”對實習(xí)場進行開發(fā)。在幼兒園周邊豐富的“商業(yè)資源”背景下，依托“商城文化”，結(jié)合園所寬走廊、戶外場地充足的地理優(yōu)勢，緊扣“地域資源”進行實習(xí)場開發(fā)，通過空間規(guī)劃、童趣命名等途徑，讓打造的實習(xí)場如“經(jīng)驗發(fā)展小銀行”“中國兒童服裝城”“云裳建筑小公司”等充分彰顯地域資源特色，成為兒童游戲、學(xué)習(xí)的有效場所（見附后表格）。

2.結(jié)合“經(jīng)驗發(fā)展”構(gòu)建六大實習(xí)場群。以往兒童的經(jīng)驗發(fā)展常常依托五大領(lǐng)域來進行區(qū)分和評價，我園在實習(xí)場群構(gòu)建過程中，從兒童經(jīng)驗發(fā)展出發(fā)對實習(xí)場群進行重新梳理，創(chuàng)新構(gòu)建了“生活、藝術(shù)、表演、建構(gòu)、運動、閱讀”六大實習(xí)場群，每個實習(xí)場群又涵蓋數(shù)個實習(xí)場。如“生活實習(xí)場群”由“小鬼當(dāng)家生活館”“野外趣味農(nóng)家樂”“經(jīng)驗發(fā)展小銀行”三個實習(xí)場組成。實習(xí)場群根據(jù)資源變化和兒童興趣，階段性進行調(diào)整和生成，使實習(xí)場群能不斷推動兒童經(jīng)驗立體、交互、多維的發(fā)展。

三、“經(jīng)驗發(fā)展”引領(lǐng)下實習(xí)場群的運用策略

實習(xí)場群通過三條不同的“一帶一路”實施策略，來實現(xiàn)兒童經(jīng)驗發(fā)展的有效整合與提升。

第一條“一帶一路”，即以單個實習(xí)場為紐帶，鏈接“小店鋪與大工廠”的交融之路。如果說實習(xí)場是一座大工廠，那么班級的學(xué)習(xí)性區(qū)域就是一間小店鋪。小店鋪中讓幼兒提前獲得相關(guān)經(jīng)驗，大工廠中的活動就能有良好保障；大工廠游戲中出現(xiàn)了相應(yīng)問題，也可以利用小店鋪進行學(xué)習(xí)和解決。兩者相互聯(lián)系、相互交融以確保兒童經(jīng)驗的發(fā)展。

第二條“一帶一路”，即以實習(xí)場群為紐帶，鏈接“預(yù)約、自選”的多元發(fā)展之路。上學(xué)期以班級預(yù)約為主，各班以兒童經(jīng)驗發(fā)展為導(dǎo)向選擇適宜、感興趣的實習(xí)場群活動。下學(xué)期推進混班混齡自選，打破班級、年級界限，在年齡交互、班級交互、實習(xí)場群交互中讓兒童的經(jīng)驗發(fā)展更有寬度和廣度，不斷創(chuàng)生有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和價值。同時幼兒或教師在游戲中對經(jīng)驗發(fā)展進行記錄，教師階段性地對幼兒經(jīng)驗發(fā)展進行評價，讓記錄和評價為下次實習(xí)場選擇能否達到經(jīng)驗平衡提供參考方向。

第三條“一帶一路”，即以實習(xí)場群為紐帶，鏈接“一日課程皆發(fā)展”的開拓之路。幼兒園將實習(xí)場群向課程進行拓展，與主題活動、節(jié)日活動、一日活動緊密結(jié)合。如結(jié)合新年，藝術(shù)實習(xí)場可以承擔(dān)幼兒園節(jié)日布置的“工作任務(wù)”，建構(gòu)實習(xí)場可以搭建各種活動所需物品、鋪子等。通過實習(xí)場群與各種活動的整合，整合多方資源，拓展多重能力，提升多元發(fā)展。不斷在凸顯立足兒童、回歸兒童的基礎(chǔ)上，生發(fā)全經(jīng)驗整合的微故事、微課程，讓幼兒獲得經(jīng)驗的立體發(fā)展。

四、“經(jīng)驗發(fā)展”推動下實習(xí)場群的特色項目

1.“淘寶節(jié)”活動項目的開創(chuàng)。園內(nèi)積極開創(chuàng)“文化特色”“回歸兒童”的淘寶節(jié)活動，將實習(xí)場群與經(jīng)驗成長有效結(jié)合。如上學(xué)期年末開展了“幼兒園淘寶文化節(jié)”活動，利用實習(xí)場群幼兒自己設(shè)計店鋪、售賣自制商品、直播推銷、擺地攤、佩奇幣交易、店鋪收益pk等，讓幼兒實現(xiàn)“我的店鋪我做主”。下半學(xué)期開展了“幼兒園淘寶兒童節(jié)”活動，讓淘氣寶寶在自己的節(jié)日自己做主。依托實習(xí)場群由幼兒自己設(shè)計活動項目，制作獎品等，能不斷提升幼兒各種經(jīng)驗、能力的均衡有效發(fā)展。

2.“小銀行”活動項目的點亮。利用實習(xí)場“經(jīng)驗發(fā)展小銀行”，開發(fā)人手一本“幼兒經(jīng)驗發(fā)展存折”，存折以周為單位，以兒童經(jīng)驗發(fā)展為評價體系，對實習(xí)場群中兒童的經(jīng)驗發(fā)展進行“蓋章”評價。幼兒通過存折收獲自制“佩奇章”，赴小銀行兌換自制“佩奇幣”，利用“佩奇幣”再進行各種貨物交換、游戲交換、學(xué)習(xí)交換等，幼兒在實習(xí)場群項目活動中，通過開戶、儲存、提取、兌換，全面儲存經(jīng)驗、提升經(jīng)驗、兌換經(jīng)驗，讓幼兒的經(jīng)驗成長與發(fā)展看得見。

我園通過實習(xí)場群的不斷開發(fā)與實踐，將“幼兒經(jīng)驗發(fā)展”理念植根在游戲中央。通過盤活“關(guān)鍵經(jīng)驗”依托下的實習(xí)場群資源開發(fā)，鷹架“一帶一路”推動下的實習(xí)場群游戲，開發(fā)“主題活動”背景下的實習(xí)場群項目生長，獲得“經(jīng)驗發(fā)展”統(tǒng)整下的實習(xí)場群課程創(chuàng)生，逐步讓實習(xí)場游戲富有張力地推動園所課程游戲化建設(shè)，以更好地促進兒童的發(fā)展。