毛 丹

（井岡山大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 吉安 343009）

“課程思政”是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，課程思政建設(shè)是高校面臨的全新課題。進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是有關(guān)高校思想政治工作的系列重要講話，為高校課程思政建設(shè)提供了思想遵循?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（2019.08，以下簡(jiǎn)稱《若干意見》）、《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（2020.05，以下簡(jiǎn)稱《意見》）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（2020.05，以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等重要文件也為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)提供了科學(xué)指導(dǎo)。結(jié)合習(xí)近平總書記系列講話精神和相關(guān)文件內(nèi)容深入研究高校課程思政的生成邏輯，高校課程思政建設(shè)的意義、主要內(nèi)容、實(shí)踐路徑等重點(diǎn)問題，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)和立德樹人根本任務(wù)具有重大意義。

一、新時(shí)代高校課程思政的生成邏輯

“課程思政，簡(jiǎn)而言之，就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”[1]，“課程思政”既是一種思想政治教育的理念，又是探索多維立體育人格局的實(shí)踐方式。它產(chǎn)生于新時(shí)代高校思想政治工作的實(shí)踐，服務(wù)于高校立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]（P378）各類課程“與思想政治理論課同向同行”實(shí)際上闡述的就是“課程思政”理念。探究課程思政的生成邏輯是推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的首要前提。

（一）從理論邏輯層面看，課程思政是知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，價(jià)值引領(lǐng)寓于知識(shí)傳遞的全過程

一方面，知識(shí)生產(chǎn)是知識(shí)傳遞的前提，人類在創(chuàng)造知識(shí)的同時(shí)也為它賦予了價(jià)值，故而知識(shí)本身是有價(jià)值傾向的。馬克思說：“知識(shí)是意識(shí)的唯一的行動(dòng)”[3]（P212）， 知識(shí)由客觀思維著的人基于實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造出來，而人的思維意識(shí)不是毫無目的的抽象，它有價(jià)值判斷的本能，這種思維意識(shí)和價(jià)值判斷還受到歷史與現(xiàn)實(shí)的雙重影響。知識(shí)的生產(chǎn)創(chuàng)造決定著它不可能做到完全意義上的價(jià)值中立，人類創(chuàng)造的知識(shí)都具有一定的價(jià)值取向。另一方面，知識(shí)的傳遞具有明確的目的性和鮮明的價(jià)值導(dǎo)向性。教育者傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)都有一個(gè)為了什么的問題。教師為了什么而教，學(xué)生為了什么而學(xué)，可以說，“為了什么”就是對(duì)知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)目的及其價(jià)值導(dǎo)向的反映。知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)本質(zhì)上是人們價(jià)值選擇與價(jià)值判斷的過程。在課程思政的體系之下，不論是公共課程還是專業(yè)課程，不論是理論講授還是實(shí)踐引導(dǎo)，每一門課程都把知識(shí)傳遞和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一起來。教師在課堂上傳授一門課程知識(shí)的同時(shí)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)這門課程的知識(shí)，也在無形中產(chǎn)生由這些知識(shí)帶來的“價(jià)值牽引”。

（二）從實(shí)踐邏輯層面看，貫徹落實(shí)黨的教育方針與實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)是課程思政生成的實(shí)踐基礎(chǔ)

“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，也是高校課程思政的中心問題。習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵4]在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上他再次談到，未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成“兩個(gè)一百年”的偉業(yè)。這就是教育的歷史責(zé)任。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)這樣的有用人才。[5]做好新時(shí)代立德樹人工作，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。故而必須堅(jiān)持“以德為上”，將立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮每門課程的思想政治教育作用。課程思政因人才培養(yǎng)而生，也必然服務(wù)于高校人才培養(yǎng)與立德樹人的中心任務(wù)，在育“德”，培“智”，強(qiáng)“體”，健“美”，重“勞‘的教育過程中給學(xué)生以價(jià)值的引導(dǎo)。

（三）從問題邏輯層面看，在時(shí)代新人培養(yǎng)的場(chǎng)域中，思想政治理論課的“單點(diǎn)作戰(zhàn)”顯得勢(shì)單力薄，迫切需要各類課程共同參與，形成“協(xié)同作戰(zhàn)”的合力

培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是我們黨確立的新時(shí)代育人目標(biāo)。習(xí)近平總書記給新時(shí)代青年大學(xué)生多次寄語的核心要義主要體現(xiàn)為四個(gè)方面，即殷切希望他們具有崇高的價(jià)值理想、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、過硬的能力素質(zhì)和無畏的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，構(gòu)建多維立體的育人體系。然而，僅僅依靠高校思想政治理論課無法滿足時(shí)代新人培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，形成“大思政”育人體系是破解新時(shí)代高校時(shí)代新人培養(yǎng)問題的迫切需要。問題是時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代聲音就要積極探索思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的新思路，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的重要意義

推進(jìn)高校課程思政建設(shè)符合社會(huì)主義辦學(xué)方向和時(shí)代發(fā)展要求，是回答新時(shí)代條件下“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的理性選擇，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向，落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話時(shí)指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校，必須堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向。[2]社會(huì)主義大學(xué)具有特殊稟賦，把馬克思主義作為自己最鮮亮的底色，始終服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展。只有堅(jiān)持正確的政治方向，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把自身的發(fā)展同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，才能始終不渝培養(yǎng)為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

課程思政是高校思想政治工作體系中的重要部分，最能體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色。推進(jìn)課程思政建設(shè)是社會(huì)主義大學(xué)堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)?！毒V要》指出，這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國(guó)家長(zhǎng)治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。具體來說，其一，課程思政建設(shè)有利于促進(jìn)馬克思主義科學(xué)理論在高校的傳播發(fā)展，讓馬克思主義的信仰大旗在我國(guó)大學(xué)校園中高高飄揚(yáng)，引領(lǐng)發(fā)展方向。其二，課程思政建設(shè)突出思想政治教育的本質(zhì)，有利于在思想上掌握青年大學(xué)生，為他們成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供良好的思想環(huán)境。其三，課程思政建設(shè)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助青年大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。

（二）充實(shí)高校思想政治工作體系，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局

高校課程思政建設(shè)旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程以及實(shí)踐類課程的思想政治教育作用，按照新時(shí)代黨的教育方針培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而在傳統(tǒng)高校思想政治工作體系中，承擔(dān)思想政治教育任務(wù)的主要是思想政治理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃課與入黨培訓(xùn)課等，與此同時(shí)，這些課程沒有形成持久的育人合力。推進(jìn)高校課程思政建設(shè)可以有效解決除思政課之外其他課程在立德樹人、鑄魂育人過程中“出力不多”的問題，有助于充實(shí)高校思想政治工作體系，構(gòu)建起全員全程全方位育人大格局。

所謂“全員育人”，就是讓所有人員參與立德樹人工作，壯大人才培養(yǎng)的力量。所謂“全程育人”，是指思想政治工作要貫穿教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。所謂“全方位育人”，是指思想政治工作覆蓋立德樹人的各個(gè)方面，滲透各個(gè)環(huán)節(jié)。[6]課程思政建設(shè)之所以有助于構(gòu)建全員全程全方位的育人格局，一方面，每一門課程都包含豐富的思想政治教育資源；另一方面，“課程思政”將與學(xué)生緊密相關(guān)的各類課程納入到多維立體的育人框架之下，可以有效發(fā)揮每門課程的育人作用。高校課程思政建設(shè)緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)"主戰(zhàn)場(chǎng)"、課堂教學(xué)"主渠道"，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行。

（三）解決專業(yè)教育和思政教育"兩張皮"問題，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來，專業(yè)教育“不問思政事”的現(xiàn)象在高校中普遍存在。盡管黨中央高度重視青年大學(xué)生的思想政治教育問題，相關(guān)部門也出臺(tái)了很多文件指導(dǎo)大學(xué)生的思想政治工作，但思政教育一直“形單影只”，獨(dú)自承擔(dān)著立德樹人的重要使命任務(wù)。在高校思想政治工作過程中，專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的問題較為突出。一方面，專業(yè)教育僅負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)傳授，很少關(guān)注大學(xué)生的思想政治教育問題；另一方面，部分專業(yè)課教師有的打著學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)獨(dú)立的旗號(hào)大談?wù)螁栴}，肆意詆毀中央大政方針；有的在課堂上宣揚(yáng)西方所謂“普世價(jià)值”，貶低社會(huì)主義核心價(jià)值觀……不僅沒有使專業(yè)教育和思政教育同向同行、同軌并跑，而且會(huì)消解思政教育的正向影響，不利于新時(shí)代高校人才培養(yǎng)。

高校課程思政建設(shè)明確了專業(yè)教育的思想政治教育任務(wù)，向所有課程、所有教師、所有課堂都提出了立德樹人的要求，創(chuàng)設(shè)專業(yè)課程的“育人命題”，使承擔(dān)專業(yè)教育的教師懂得學(xué)術(shù)自由的界限，有助于廣大教師在課堂上堅(jiān)持教書和育人的統(tǒng)一。高校課程思政建設(shè)圍繞國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)起全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格。

《若干意見》提出，要整體推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。《意見》進(jìn)一步指出，全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)，明確了不同學(xué)科的目標(biāo)任務(wù)。這兩份文件從總體上對(duì)高校課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)。《綱要》首次明確了高校課程思政建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)。本文將其主要內(nèi)容歸納為六個(gè)方面：

（一）推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，夯實(shí)青年大學(xué)生的政治認(rèn)同

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐孕育產(chǎn)生的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義、21世紀(jì)馬克思主義，“是國(guó)家政治生活和社會(huì)生活的根本指針”[7]，它標(biāo)明了當(dāng)代中國(guó)的前進(jìn)方向，蘊(yùn)含著中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不僅是高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是重大的政治任務(wù)。有助于青年大學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的情感認(rèn)同、思想認(rèn)同，進(jìn)而上升為政治認(rèn)同。有助于青年大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，思政課是主渠道，其他諸如馬克思主義理論、政治學(xué)等專業(yè)課程也要注意把黨的創(chuàng)新理論融入教材、帶入課堂、輸入學(xué)生頭腦。夯實(shí)青年大學(xué)生的政治認(rèn)同，是維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的必然要求。

（二）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涵蘊(yùn)青年大學(xué)生的家國(guó)情懷

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。家國(guó)情懷是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量，涵蘊(yùn)青年大學(xué)生的家國(guó)情懷，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵抓手。教育引導(dǎo)青年大學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，提高個(gè)人的愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善品質(zhì)，自覺把“小我”融入“大我”，不斷追求國(guó)家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，社會(huì)的自由、平等、公正、法治，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)行家國(guó)情懷教育，既要把它融入公共基礎(chǔ)課或通識(shí)教育課，也要重視利用文學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)課程結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，懂得個(gè)人的發(fā)展進(jìn)步與國(guó)家的繁榮強(qiáng)大相互促進(jìn)、相互砥礪、共同成就，進(jìn)而涵蘊(yùn)青年大學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高青年大學(xué)生的文化素養(yǎng)

文以載道，文以化人。歷經(jīng)幾千年積淀而成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深含著以愛國(guó)主義為核心的偉大中華民族精神，同時(shí)也是古老中國(guó)悠久歷史的見證，是不可多得的思想政治教育資源，具有涵養(yǎng)精神、滋潤(rùn)人心的作用。高校課程思政建設(shè)須注重利用文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。引導(dǎo)青年大學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，深刻理解講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，賡續(xù)中華文脈，傳承中國(guó)精神，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實(shí)繼承者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。一方面幫助青年大學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)，奠定人生底色，堅(jiān)定文化自信；另一方面幫助青年大學(xué)生看清歷史虛無主義的真面目，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味、做好中國(guó)人。

（四）深入開展憲法法治教育，增強(qiáng)青年大學(xué)生的法治意識(shí)

法治是現(xiàn)代國(guó)家治理的有效方式，憲法法律是保障人民權(quán)益的有利武器。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要弘揚(yáng)憲法精神，樹立憲法權(quán)威，使全體人民都成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。[8]培養(yǎng)新時(shí)代的青年大學(xué)生，必須把憲法法治教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容之一。高校課程思政建設(shè)要重視運(yùn)用思想政治理論課和法學(xué)類專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，開展憲法法治教育，宣傳憲法精神，宣講與大學(xué)生生活息息相關(guān)的《中華人民共和國(guó)民法典》等新頒布法律和其他重要法律的內(nèi)容。引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化對(duì)法治理念、法治原則、重要法律概念的認(rèn)知。使他們經(jīng)過教育牢固樹立法治觀念和法治精神，主動(dòng)學(xué)法、自覺守法、真正懂法、善于用法。

（五）深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提升青年大學(xué)生的道德修養(yǎng)

職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是幫助青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立理性擇業(yè)觀，踐履人生責(zé)任觀的重要課程，引導(dǎo)他們自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提升職業(yè)榮譽(yù)感，高校課程思政建設(shè)不可或缺。思想政治理論課和各類專業(yè)課程都要承擔(dān)起職業(yè)理想和職業(yè)道德教育的責(zé)任，以職業(yè)理想和職業(yè)道德教育為切入點(diǎn)，在弘揚(yáng)和傳承勞模精神、工匠精神過程中全面加強(qiáng)青年大學(xué)生的道德教育，提升青年大學(xué)生的道德修養(yǎng)，培植符合時(shí)代發(fā)展要求的公民道德。引導(dǎo)青年大學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命，恪守職業(yè)道德，干一行愛一行，愛一行專一行，用青春、奮斗、創(chuàng)新將自身才華投入于新時(shí)代的偉大事業(yè)中，使個(gè)人職業(yè)理想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中得到升華。

（六）重視勞動(dòng)教育和心理健康教育，錘煉青年大學(xué)生的意志品質(zhì)

新時(shí)代條件下，還要把勞動(dòng)教育和心理健康教育納入高校課程思政建設(shè)內(nèi)容體系。勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的理念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗；使青年大學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)到勞動(dòng)實(shí)踐中鍛煉能力，磨煉意志，以更好地滿足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。心理健康教育有助于幫助青年大學(xué)生獲得健康發(fā)展的身心，奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，促進(jìn)青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成才。高校結(jié)合青年大學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際生活需求，開設(shè)相應(yīng)的勞動(dòng)教育課、心理健康課，或者把勞動(dòng)教育和心理健康教育引入農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程、實(shí)踐教育課程及其他相關(guān)課程之中，可以使青年大學(xué)生的意志品質(zhì)與心理素質(zhì)得到錘煉，為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

四、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

高校課程思政建設(shè)是加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須按照黨在新時(shí)代的教育方針和立德樹人的目標(biāo)要求，提出推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的策略。挖掘思政資源是前提，融入教學(xué)過程是基礎(chǔ)，提升教師意識(shí)能力是關(guān)鍵，構(gòu)建建設(shè)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系是保障。

（一）明確前提：挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源

《若干意見》提到，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能。[9]明確并深入挖掘課程中的思想政治教育資源，是推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的前提。

第一，要認(rèn)識(shí)到每門專業(yè)課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。就課程類型來說，公共基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含著提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的資源；專業(yè)教育課程蘊(yùn)含著涵養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，拓展學(xué)生視野的資源；實(shí)踐教育課程蘊(yùn)含著賦予學(xué)生創(chuàng)新精神，錘煉學(xué)生品格意志的資源。就學(xué)科門類來說，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類課程蘊(yùn)含著涵育學(xué)生道德情操的資源；經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類課程蘊(yùn)含著提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的資源；理學(xué)、工學(xué)類課程蘊(yùn)含著厚植學(xué)生報(bào)國(guó)情懷的資源等。

第二，要深度挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源。一方面，課程思政以具體課程為載體，任課教師要用心、下力研究課程，探究蘊(yùn)含其里的思想政治教育資源。例如，從事醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師，要重視教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位；從事教育學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師，要按照習(xí)近平總書記的要求引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想；從事法學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的教師，要引導(dǎo)學(xué)生自覺做習(xí)近平法治思想的忠實(shí)信仰者、積極傳播者和模范踐行者，為建設(shè)法治中國(guó)貢獻(xiàn)力量；從事外語類專業(yè)課程教學(xué)的教師，要以中外文化比較為視角，挖掘跨文化歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)文明互鑒，向世界展示更多體現(xiàn)中國(guó)特色、代表中國(guó)精神、含蘊(yùn)中國(guó)智慧的優(yōu)秀文化；從事體育類專業(yè)課程教學(xué)的教師，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。另一方面，按照課程思政建設(shè)的實(shí)際需要完善培養(yǎng)方案，把立德樹人的任務(wù)要求結(jié)合課程實(shí)際融進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。

（二）筑牢基礎(chǔ)：推動(dòng)課程思政融入高校教育教學(xué)全過程

只有將課程思政融入高校教育教學(xué)的全過程，重點(diǎn)融入課堂教學(xué)全過程，才能真正發(fā)揮它的育人功能。

第一，把“課程思政”作為一種育人理念融入教育教學(xué)的全過程?！罢n程門門有德育，教師人人講育人”，就課程思政的提出及發(fā)展過程來看，它首先是作為一種育人理念被提出呈現(xiàn)在我們面前的。這個(gè)理念意在重新建構(gòu)高校思想政治工作體系中的重要一環(huán)——課堂教學(xué)體系，意在解決好各類課程和思政課相互配合的問題。要把課程思政理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，使其成為高校教師日常備課、教學(xué)活動(dòng)的行為自覺。立之高，方能見之遠(yuǎn)。將“課程思政”理念貫穿教育教學(xué)全過程，意在為課程思政建設(shè)明確方向，提供指導(dǎo)。

第二，把課程思政融入課堂教學(xué)的全過程，筑牢高校課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。一是將課程思政落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱制定、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。二是講好用好“馬工程”重點(diǎn)教材，推進(jìn)教材內(nèi)容進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教案課件、進(jìn)考試。三是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。四是健全課堂教學(xué)管理體系，改進(jìn)課堂教學(xué)過程管理，提高課程思政融入課堂教學(xué)的水平。五是綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，線上課堂和線下課堂，開展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑。

（三）把握關(guān)鍵：增強(qiáng)高校教師課程思政意識(shí)與建設(shè)能力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵10]（P330）全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，關(guān)鍵也在教師，必須提升教師“課程思政”意識(shí)與建設(shè)能力。

第一，重視增強(qiáng)高校教師“課程思政”意識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。廣大教師只有具備了“課程思政”意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的必要性與重要性，才能在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。各高?？梢越M織開展院系內(nèi)或跨院系、跨學(xué)科的“認(rèn)識(shí)課程思政”系列討論，也可以邀請(qǐng)相關(guān)專家就“課程思政”作講解，使教師在討論和學(xué)習(xí)中提升“課程思政”意識(shí)，認(rèn)識(shí)到高校課堂作為為黨育才、為國(guó)育才的主陣地，專業(yè)知識(shí)的講授與課程思政的育人關(guān)系密不可分，從而積極主動(dòng)實(shí)施課程思政。第二，重視加強(qiáng)高校教師課程思政能力建設(shè)?！毒V要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。[11]提升高校教師的育人能力，要求教師擁有愿意做、勤于做、善于做課程思政的本領(lǐng)和技能。一方面，高校教師要提升課程思政的教學(xué)能力和水平，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在常學(xué)常新中加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行育人使命，在深化認(rèn)識(shí)中提高認(rèn)識(shí)，把專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素講出理論深度，用深刻的理論武裝青年大學(xué)生的頭腦，以達(dá)到入腦入心的效果。另一方面，關(guān)注學(xué)生日常生活的所思所想，搜集本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)典型代表人物的事跡，通過案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生共情共鳴，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

（四）提供保障：建立課程思政建設(shè)機(jī)制及評(píng)價(jià)體系

高校課程思政建設(shè)取得實(shí)效、行穩(wěn)致遠(yuǎn)離不開相應(yīng)建設(shè)機(jī)制及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的保障作用。所以，在推進(jìn)課程思政建設(shè)的同時(shí)，各高校還要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建課程思政建設(shè)機(jī)制，建立健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

第一，將人才培養(yǎng)效果作為高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制。同時(shí)要按照有關(guān)文件要求與學(xué)校實(shí)際，探索建立專業(yè)教育與思政教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。把教師參與課程思政改革和課程思政實(shí)施效果作為教師教學(xué)質(zhì)量考核、崗位聘用、職稱晉升等方面的重要依據(jù)。調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課程思政改革的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師投入更多時(shí)間和精力研究課程思政，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，突出課程思政要求，探索建立課程思政教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

第二，各高校要承擔(dān)起教師課程思政建設(shè)的主體責(zé)任，建立高校課程思政集體教研常態(tài)化機(jī)制。一是搭建課程思政教師培訓(xùn)平臺(tái)，組織教師參與課程思政培訓(xùn)會(huì)，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)，增進(jìn)教師對(duì)課程思政的認(rèn)同感。二是充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，開展課程思政相關(guān)課題研究和研討交流分享會(huì)、申報(bào)一流課程、課程思政示范課堂展示和優(yōu)秀案例展示活動(dòng)，營(yíng)造推進(jìn)課程思政改革的濃厚氛圍。三是支持思政課教師與專業(yè)課教師開展合作教學(xué)教研，推動(dòng)課程思政建設(shè)有關(guān)問題的聯(lián)動(dòng)研究。