沈 昀，高月盈，王夢(mèng)雨

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇泰州 225300）

1 智慧課堂的相關(guān)內(nèi)容

1.1 智慧課堂的概念

智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用智慧課堂，能夠體現(xiàn)出學(xué)校向信息化教學(xué)方向發(fā)展的轉(zhuǎn)變，符合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，為教學(xué)的改革提供新的方法和思路。智慧課堂是智慧教育的重要組成部分，由于其獨(dú)特的屬性，智慧課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，具有更先進(jìn)的教學(xué)理念，更適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造互幫互助、共同協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展全景式的教學(xué)，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)策略，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而在智慧課堂運(yùn)用的過(guò)程中，通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)思維有效結(jié)合，能夠構(gòu)建一個(gè)智能化、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)，通過(guò)采取合理的措施，開(kāi)展智慧教育和智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.2 智慧課堂的特點(diǎn)

首先，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的智慧課堂具有及時(shí)性和智能性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的智慧課堂能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性特征，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)容，開(kāi)展精準(zhǔn)可調(diào)控的教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，大數(shù)據(jù)技術(shù)也能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行全景式的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生找到更為合適的學(xué)習(xí)伙伴和正確的教師輔導(dǎo)方法，從而幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。除此之外，合理利用智慧課堂能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，判斷學(xué)生在課前、課中、課后所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠?qū)W(xué)生項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行匯總性評(píng)價(jià)。通過(guò)匯總數(shù)據(jù)，以發(fā)展的目光看待學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整度，能夠更好地提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，便于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫助；合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加多樣化、立體化，通過(guò)智慧課堂的運(yùn)用，能夠打破時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，有利于建立師生之間的良好溝通渠道，促進(jìn)雙方的合作與交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，并有利于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。

2 園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 靈活運(yùn)用知識(shí)能力有所欠缺

在園林專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采取填鴨式的教學(xué)方法，即將全部的理論知識(shí)借助多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，直觀地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。但就當(dāng)前的教學(xué)效果來(lái)看，這種利用圖片形式的教學(xué)方法雖然能夠加深學(xué)生的理解，但由于知識(shí)內(nèi)容較為龐大，教學(xué)效果甚微，在進(jìn)行園林方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)，實(shí)際操作能力受到了極大的限制。

2.2 空間感較為欠缺

雖然目前針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了快題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生們實(shí)地調(diào)研場(chǎng)地后，教師對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行分析研究，但仍有部分學(xué)生對(duì)方案無(wú)從下手。這是由于學(xué)生缺乏對(duì)場(chǎng)地的平面、立面、尺度等概念的直觀認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致學(xué)生的空間能力較為薄弱，想象能力止步不前，學(xué)生無(wú)法將個(gè)人能力應(yīng)用到方案設(shè)計(jì)當(dāng)中，從而影響了整體的表達(dá)。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往進(jìn)行填鴨式教學(xué)，直接灌輸知識(shí)。這種教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)有所了解，但由于學(xué)生們是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生們的運(yùn)用能力下降。在平時(shí)的訓(xùn)練中，由于絕大多數(shù)的方案是以圖紙的形式完成，使學(xué)生們空間感的培養(yǎng)受到了極大的局限，自己設(shè)計(jì)的方案無(wú)法按照自己的想法充分展現(xiàn)，而且受學(xué)時(shí)的影響，絕大多數(shù)學(xué)生的精力會(huì)投入到作業(yè)的制作當(dāng)中，無(wú)暇顧及設(shè)計(jì)內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新，從而使最終的教學(xué)效果不盡如人意。

3 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代智慧課堂在園林專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷應(yīng)用，智慧課堂的概念逐漸融入高校的教學(xué)當(dāng)中，在園林專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合理利用智慧課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升對(duì)建筑的認(rèn)知和設(shè)計(jì)能力。以下是根據(jù)智慧課堂的教學(xué)要求，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的策略和方法。

3.1 中國(guó)傳統(tǒng)建筑

在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)建筑的基本特征，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀圖紙的能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可利用智慧課堂的相關(guān)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。在課前結(jié)合高校的實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)真研究分析學(xué)生提交的作業(yè)，通過(guò)精準(zhǔn)把握所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。首先，可利用相關(guān)信息平臺(tái)向?qū)W生們推送關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)建筑的微課視頻，組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，同時(shí)，也通過(guò)選擇具有園林特色的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生們深入了解傳統(tǒng)建筑，幫助學(xué)生們構(gòu)建對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的初步印象。其次，在學(xué)習(xí)平臺(tái)推送的預(yù)習(xí)資料的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)任務(wù)提交到平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)借助平臺(tái)的溝通渠道，有效探討學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這種形式，老師能夠了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也應(yīng)當(dāng)注重師生之間的互動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后邀請(qǐng)學(xué)生們以觀賞的角度對(duì)經(jīng)典名作進(jìn)行深入分析之后，利用智慧課堂的形式分組討論某一經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)討論文學(xué)作品本身的含義，了解作者的時(shí)代背景，鼓勵(lì)學(xué)生們形成發(fā)散性思維。借助頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品有更深入的了解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，從而把控好整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和辯論，結(jié)合學(xué)生在討論中所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)有效總結(jié)已解決的問(wèn)題，便于鞏固掌握的知識(shí)。在課堂結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的討論成果以圖紙的形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們了解本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 茶餐廳設(shè)計(jì)

茶餐廳設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生們掌握茶餐廳的基本設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單體建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思和模型動(dòng)手制作能力，提升學(xué)生的空間感和創(chuàng)新能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可借助上述的預(yù)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生們了解茶餐廳的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可采取傳統(tǒng)教學(xué)模式與智慧教學(xué)模式相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生們有效分析優(yōu)秀案例，借助調(diào)研報(bào)告和任務(wù)書(shū)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們將確定好的方案以圖片的形式上交到信息交流平臺(tái)當(dāng)中，老師通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們理清自己在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而督促學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更深層次的修改，有利于學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相借鑒的過(guò)程中增強(qiáng)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)逐漸融入教育行業(yè)當(dāng)中，智慧課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在高校的教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。將園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)與智慧課堂有效結(jié)合，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，也能夠改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的不足，通過(guò)對(duì)課前、課中、課后3 個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。