賈禮偉 謝雅妮

(昆明醫(yī)科大學馬克思主義學院,昆明 650500)

課程思政以隱性思想政治教育的方式通過挖掘課程中的思政要素，在給學生傳授知識的同時，潛移默化的將思想政治教育貫穿于其中，使思想政治教育與知識的傳授相結(jié)合，體現(xiàn)出合理性與合目的性的統(tǒng)一，“教書”與“育人”相統(tǒng)一。醫(yī)科院校由于辦學歷史、文化傳承、課程設(shè)置、專業(yè)特色等都不盡相同，在課程思政的建設(shè)上就要既遵循課程思政建設(shè)的一般規(guī)律，更要探索符合醫(yī)科院校自身特色的路徑，如此才能更好地發(fā)揮課程思政與思政課程協(xié)同育人的作用。

從課程思政建設(shè)的實踐探索來看，醫(yī)學院校課程思政建設(shè)可以從以下三條路徑來進行。

一、統(tǒng)一思想認識，營造課程思政的良好氛圍

“經(jīng)師易得，人師難求?！备咝２粌H承擔著培養(yǎng)學生職業(yè)技能的責任，還承擔著為社會主義培養(yǎng)接班人的重要責任，每一個高校教師都應(yīng)該認識到自己身上所承擔著的使命與職責，努力做到經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。因此，教師作為施教者，需要首先接受教育，要全面準確地認識黨的教育方針，特別是課程思政在落實立德樹人根本任務(wù)上的重要意義。醫(yī)學院校的專業(yè)課教師專業(yè)背景大都是以理工、管理、醫(yī)學為主，不少教師仍然有“重理輕文”的觀念，在對待“課程思政”受思維定勢影響難免會有偏見。有的教師對課程思政存在認知誤區(qū)，混淆課程思政與思政課程的概念，以為課程思政就是要脫離所授課程內(nèi)容對學生進行思想政治教育，認為專業(yè)課的知識是規(guī)范、嚴謹?shù)莫毩Ⅲw系，如果額外加入思政內(nèi)容，會對專業(yè)教學形成干擾。以昆明醫(yī)科大學為例，在筆者與學校醫(yī)藥專業(yè)課教師的交流中，確實有部分醫(yī)藥專業(yè)課教師持有這樣的觀念。這就會導致教師或者用錯誤的方法進行課程思政，或者在講完專業(yè)課內(nèi)容后留幾分鐘講“思政”，或者產(chǎn)生抵觸情緒，干脆拒絕課程思政，繼而影響課程思政的實施。因此，課程思政的前提是要培育教師對課程思政的正確認知，包括對課程思政內(nèi)涵的理解，對課程思政價值的認同、對課程思政意義的認可、對課程思政科學的態(tài)度。

(一)發(fā)揮校園媒體的宣傳引領(lǐng)作用

在學校主要的媒體上如微信公眾號、微博、校園網(wǎng)、宣傳欄等加大對有關(guān)課程思政的報道力度，特別是重視和發(fā)揮教師關(guān)注較多的新媒體如微信公眾號、校園網(wǎng)等新媒體的作用，加強宣傳報道。以昆明醫(yī)科大學為例，在筆者對本校教師做的調(diào)查顯示，本校教師平均每天都看校園網(wǎng)的占60.7%，每周至少看一次校園網(wǎng)的達到了96%，而從來不看校園網(wǎng)的只有4.3%。受訪教師也表示，由于校園網(wǎng)同時具有信息查詢、圖書借閱、數(shù)據(jù)庫資料查詢、工資查詢、賬目報銷等多種功能，在工作中校園網(wǎng)的使用頻率就比較高。因此，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)在課程思政建設(shè)上的宣傳引領(lǐng)作用。如在校園網(wǎng)的主頁上設(shè)置課程思政的欄目，在欄目中上傳一些課程思政的優(yōu)秀案例、慕課資源等供師生學習。也可以在校園網(wǎng)校園新聞欄目中定期報道校內(nèi)外的關(guān)于課程思政的新聞，形式上不局限于消息，包括人物訪談、評論等有深度的關(guān)于課程思政的報道，提高廣大教師對課程思政認識。

(二)選樹典型，發(fā)揮榜樣示范作用

好的榜樣，是最好的引導；好的楷模，是最好的說服。課程思政的建設(shè)，離不開榜樣的力量。典型就是標準，榜樣就是導向?！暗湫捅旧砭褪且环N政治力量”在課程思政的建設(shè)過程中，要引導教師對課程思政的正確認知，就要及時的總結(jié)經(jīng)驗，挖掘課程思政的典型案例，選樹在課程思政建設(shè)中優(yōu)秀的課程或在教學活動總表現(xiàn)突出的教師予以表彰，通過榜樣作用予以帶動，因為榜樣就是看得見的哲理，有榜樣的地方就會有新氣象。

一是通過學校組織選出一批在課程思政方面有一定基礎(chǔ)的課程予以培養(yǎng)，在資金支持、人員培訓、職稱評定等方面予以傾斜，帶動教師在課程思政建設(shè)上的積極性。通過周期性的培養(yǎng)，打造出幾門不僅在學校，甚至在全省都較為知名的課程思政精品課程，使課程思政的建設(shè)成為廣大教師的動力而非壓力。

二是深入挖掘?qū)W校教學名師等在學校較為知名的優(yōu)秀教師在課程思政方面的先進事跡予以大力宣傳，發(fā)揮名師精神導師的作用，發(fā)揮他們引領(lǐng)廣大教師投入課程思政建設(shè)的精神力量作用。如昆明醫(yī)科大學的李秉權(quán)教授、胡素秋教授夫婦二人，在去世后先后都將自己的遺體捐獻給了學校。李秉權(quán)教授在臨終時說：“我做了一輩子的醫(yī)生，死了以后也要拿這身‘臭皮囊’為醫(yī)學做一些貢獻，學生在我身上練熟后，病人就可以少受些痛苦。我患過腦腔梗、高血壓、血管硬化，可以做病理解剖；解剖切完用完之后，再做成一副骨架，供教學使用。”如今這一對伉儷情深的夫婦骨架被制作成醫(yī)學標本，陳列在學校生命科學館內(nèi)，供教學使用。李秉權(quán)、胡素秋教授夫婦在世的時候投身于醫(yī)學事業(yè)，潛心育人；逝世后又把自己的遺體捐獻出來供學解剖教學使用，他們身上體現(xiàn)出的“生為人民服務(wù)，逝為醫(yī)學獻身”精神正是廣大教師進行課程思政建設(shè)的精神力量。通過不斷發(fā)掘、總結(jié)、提煉學校先進教師、教學名師在課程思政上的先進事跡使學校形成課程門門有思政，教師人人講育人的良好氛圍。

二、加強課程思政和思政課程建設(shè)的協(xié)同性

協(xié)同理論認為，環(huán)境中的各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。課程思政和思政課程在高校以“三全育人”為目標的育人環(huán)境體系中雖屬于不同的系統(tǒng)，但是在實現(xiàn)立德樹人這一教育的根本目標上是一致的。習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)。”①這就要求課程思政在建設(shè)過程中加強與思政課程建設(shè)的協(xié)同性，消弭隔閡、取長補短，協(xié)同育人。

(一)頂層設(shè)計，促進課程思政與思政課程的交融互進

學校要通過頂層設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，優(yōu)化配置資源，使課程思政與思政課程的建設(shè)交融共進。如在此次抗擊新冠肺炎疫情中，昆明醫(yī)科大學黨委從直屬附屬醫(yī)院先后派出170名醫(yī)療隊員奔赴湖北援鄂抗疫。此外，還派出醫(yī)療專家支援省內(nèi)其他醫(yī)院和州市并組建專家組支援緬甸抗疫。與此同時號召因疫情不能返校的同學發(fā)揮醫(yī)學特長，在家鄉(xiāng)、社區(qū)積極參與疫情防控志愿工作。疫情中，師生都發(fā)揮了自身的醫(yī)學特長，親赴前線的醫(yī)學教師在與來自全國五湖四海的醫(yī)務(wù)工作者一起奮力抗疫，打贏了湖北保衛(wèi)戰(zhàn)，親身踐行了“一方有難、八方支援”的中國特色社會主義精神。而昆明醫(yī)科大學的醫(yī)學生們在祖國各地發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，或者背起消殺工具走遍大街小巷，或者當起了義務(wù)宣傳員，走家串戶登記人員信息，在踐行“醫(yī)者仁心”醫(yī)學人文精神的同時，也親眼見證了中國特色社會主義制度在突發(fā)性大災(zāi)大難面前集中力量辦大事的制度優(yōu)勢。

疫情期間，雖然學生無法返校，學校黨委仍然克服了重重困難，與黨委宣傳部、黨委學生工作部、馬克思主義學院負責人一起研究了大課的具體組織工作，組織全校學生、專兼職思政課教師在線收聽收看和學習樂由教育部社科司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”；馬克思主義學院在疫情期間開展線上教學時，首先進行了“戰(zhàn)疫思政課：堅持全國一盤棋，眾志成城抗疫情”的專題教學，引導學生對此次疫情從醫(yī)學的專業(yè)思考上升對黨、國家、民族和中國特色社會主義事業(yè)的思考高度上。昆明醫(yī)科大學黨委把疫情危機化為教育契機，在疫情中實現(xiàn)了課程思政和思政課程的交融互進。

(二)加強思政課教師與非思政課教師互動交流

高校的思政課教學任務(wù)基本都是由各高校的馬克思主義學院承擔，思政課教師基本都具有馬克思主義理論專業(yè)或相關(guān)專業(yè)較為集中的學科背景以及中共黨員這雙重特性，而專業(yè)課教師在不同的學校則不盡相同。醫(yī)學院校的專業(yè)課教師以畢業(yè)于醫(yī)學院校或來自臨床醫(yī)院的教師為主，學科背景上以醫(yī)學、藥學等醫(yī)藥類專業(yè)為主，以及管理學、理學等其他學科。相較于思政課教師，專業(yè)課教師的劣勢不僅是缺乏系統(tǒng)的馬克思主義理論的學習和訓練，甚至許多專業(yè)課教師連“思政”和“政治”的概念都無法區(qū)分，也不知道思政課到底由哪幾門課構(gòu)成。很多專業(yè)課老師把“思政課”狹義化理解為“政治”，而對思政課認識上的誤區(qū)繼而導致對課程思政的陌生乃至本能的抗拒。

因此，專業(yè)課教師與思政課教師應(yīng)加強交流互動。專業(yè)課教師在與思政課教師的互動中可以對思政的認識更加豐富、具體。而思政課教師在與專業(yè)課教師的互動交流中可以加深對醫(yī)學的理解、對醫(yī)學生的理解，使課程思政與思政課程真正實現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人。

思政課教師與非思政課教師的互動交流可以通過以下途徑實現(xiàn)：一是聽課交流。二級學院在要求每學年教師聽課的任務(wù)上增加聽一定比例的思政課/專業(yè)課，并對聽課的質(zhì)量進行監(jiān)控，將聽課成果納入年終績效考核。二是學習交流。如通過學校舉辦的青年教師課堂基本功訓練營、業(yè)務(wù)技能提升班等進行無差別學習，使思政課教師與非思政課教師在學習的過程中獲得交流的機會，加深雙方對對方專業(yè)、學科認識的深化。

三、以支部建設(shè)引領(lǐng)課程思政建設(shè)

黨的十九大強調(diào)指出“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點，突出政治功能，把企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學校、科研院所、街道社區(qū)、社會組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導基層治理、團結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅強戰(zhàn)斗堡壘?！雹凇案咝＝處燑h支部是教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰(zhàn)斗堡壘，是黨團結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是辦好中國特色社會主義大學的重要支撐?！雹垡虼?，高校的課程思政建設(shè)應(yīng)當依托并充分發(fā)揮教師黨支部這一堅強的戰(zhàn)斗堡壘作用，以支部建設(shè)引領(lǐng)課程思政建設(shè)，以課程思政建設(shè)促進支部建設(shè)。

(一)夯實二級學院黨委抓課程思政建設(shè)的主體責任

學校黨委是學校的“大思政”工作格局的責任主體，二級學院黨委則是課程思政和思政課程的責任主體。因此，學校黨委應(yīng)該把課程思政建設(shè)作為抓二級學院黨委黨建的重要抓手。把課程思政建設(shè)的成效作為二級學院黨委建設(shè)的考核內(nèi)容之一進行考核，并逐年適當增加其在支部考核中的權(quán)重。通過夯實二級學院單位的主體責任，逐漸打造出一批在課程思政建設(shè)中先進的黨支部，對在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出、亮點明顯的單位予以表彰并在每年一度的表彰大會上進行經(jīng)驗交流。選拔一批在課程思政建設(shè)上經(jīng)驗成熟、做法先進并且模式可復制的先進黨支部在全校進行公開展示，為黨支部規(guī)范化開展課程思政建設(shè)提供示范。

把課程思政建設(shè)列為學校綜合考核的目標要求之一，與學院黨建工作掛鉤，與學院的績效掛鉤。在年度綜合考核中，對履行課程思政建設(shè)主體責任中表現(xiàn)優(yōu)異的二級學院黨委予以獎勵，并在下?lián)芟乱荒甓鹊目冃ЧべY總額中適當增加。以此激勵各二級學院黨委積極履行黨建責任特別是課程思政建設(shè)的責任，使課程思政建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化。

(二)促進課程思政與支部建設(shè)的深度融合

在支部建設(shè)與課程思政建設(shè)的深度融合中，一是要發(fā)揮支部的政治引領(lǐng)作用。支部要在課程思政建設(shè)中率先垂范，把課程思政建設(shè)作為檢驗支部戰(zhàn)斗力的標準，主動鉆研課程思政，率先踐行課程思政，長期堅持課程思政。充分發(fā)揮黨員先進模范作用，選樹課程思政建設(shè)的標兵，使支部成為學院課程思政建設(shè)的引領(lǐng)者。

二是通過思想建設(shè)促進課程思政的建設(shè)。支部在“三會一課”中增加對課程思政相關(guān)內(nèi)容的學習交流。在主題黨日活動中可以開展以課程思政為主題的教學比賽，使“每門課程都具有育人功能和每位教師都肩負育人責任”的使命意識深入到每一位支部的教師黨員的頭腦，營造良好的課程思政建設(shè)的氛圍。

總之，在二者的融合過程中，課程思政為支部建設(shè)注入了鮮活的內(nèi)容，在一定程度上解決了黨支部建設(shè)中存在的“虛”“空”“兩張皮”的問題，促進了黨建工作和業(yè)務(wù)工作的有機結(jié)合，提升了支部建設(shè)的質(zhì)量。而支部在建設(shè)過程中成為課程思政建設(shè)的強有力的組織依托，引領(lǐng)著課程思政建設(shè)的發(fā)展，保障了課程思政建設(shè)質(zhì)量。

[注釋]

①習近平.努力辦好中國特色社會主義高校[N].人民日報，2016-12-09.

②習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-19.

③中共教育部黨組關(guān)于加強新形勢下高校教師黨支部建設(shè)的意見[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201708/t20170823_311692.html.