蔣清華，李安平

(仰恩大學(xué) 體育教研部，福建 泉州 362014)

新時代背景下，國家、社會對大學(xué)生的身心素質(zhì)水平越來越重視，隨著全民健身觀念的普及，中國高校體育教學(xué)正朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在高校中樹立體育教學(xué)的良好藝術(shù)形象，培育學(xué)生的體育健康意識意義重大。高校體育教師正應(yīng)在體育教學(xué)過程中滲透藝術(shù)元素，通過“藝術(shù)”這一媒介將體育精神和意識滲透在大學(xué)生的腦海中，為他們健康生活、高效工作奠定基礎(chǔ)。

一、高校體育教學(xué)活動藝術(shù)特征的層次

1.體育教學(xué)活動內(nèi)容的藝術(shù)特征

體育本身可被視為一種藝術(shù)，因而體育課程中包含著許多真善美的元素，教師通過教學(xué)內(nèi)容展示這些藝術(shù)元素并從中抽象出規(guī)律性的知識，將這些知識應(yīng)用在教學(xué)中，突出體育知識的顯示價值。學(xué)生在體育課堂中積累滿足感、自信心，對體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知不斷更新，參與體育運(yùn)動的熱情隨之增強(qiáng)。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，體育教師對教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)計劃非常重視，而對教學(xué)內(nèi)容的吸引力重視程度不足。體育教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生不感興趣，自然不愿意投入更多精力進(jìn)行體育鍛煉[1]。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整體育教學(xué)活動的內(nèi)容，使體育教學(xué)活動的內(nèi)容如磁石一般吸引學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂實現(xiàn)身體、思維與情緒活動的交融。

合理安排體育教學(xué)內(nèi)容能增強(qiáng)體育課的教學(xué)效果，還能培育大學(xué)生良好的體育習(xí)慣和道德品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)主動從教材中提取各種藝術(shù)元素，從藝術(shù)的角度出發(fā)挖掘、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)富有藝術(shù)特征的體育世界。例如，體育運(yùn)動中無處不展現(xiàn)著人體美、運(yùn)動美、競賽美與節(jié)奏美，但這些藝術(shù)元素?zé)o法自動產(chǎn)生作用，教師需利用合理的教學(xué)方法搭建藝術(shù)元素和體育教學(xué)活動的橋梁，使之充分發(fā)揮作用。教師搭建的橋梁有利于揭示各類體育運(yùn)動的藝術(shù)美，在各類藝術(shù)項目原有的美的基礎(chǔ)之上為之增添色彩。

2.體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特征

體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)通常指單節(jié)體育課教學(xué)內(nèi)容的順序、各類教學(xué)活動之間的內(nèi)在聯(lián)系和時間分配。從本質(zhì)上看，體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)指教師對單節(jié)體育課堂中所有教學(xué)活動的規(guī)劃，是一種宏觀層面的考量。大學(xué)體育課程的結(jié)構(gòu)可大致分為兩類：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和具體結(jié)構(gòu)[2]。前者指體育課教學(xué)活動的不同部分及其順序，應(yīng)當(dāng)具有穩(wěn)定性。后者指教學(xué)活動不同部分的內(nèi)容及這些內(nèi)容的安排，具有微觀、靈活的特征。教師根據(jù)體育課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及當(dāng)代大學(xué)生的特點設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，使課程結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出穩(wěn)定而靈活的特征，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不同層面、不同部分的統(tǒng)一。

體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、層次和目標(biāo)上，結(jié)構(gòu)完整且層次鮮明、目標(biāo)清晰的體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)能實現(xiàn)不同教學(xué)元素的統(tǒng)一。教師還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對體育美的領(lǐng)悟與追求，體驗體育藝術(shù)的存在。

3.體育教學(xué)活動組織的藝術(shù)特征

體育教學(xué)活動組織是教師為提升教學(xué)質(zhì)量、效率而采取的各類組織方法的統(tǒng)稱，體育教學(xué)活動組織中也蘊(yùn)藏著獨特的藝術(shù)特征，這種特征體現(xiàn)在組織的有序性、協(xié)調(diào)性上。體育教學(xué)活動和傳統(tǒng)的文化課程教學(xué)有所差異，體育教學(xué)活動主要在室內(nèi)體育場、室外操場上進(jìn)行，這意味著學(xué)生自由活動的范圍較大。由于體育運(yùn)動場所的場地器材多樣，外界環(huán)境復(fù)雜多變，體育教學(xué)活動必須在精心設(shè)計的前提下開展。顯然，體育教學(xué)組織工作較為復(fù)雜、細(xì)致，教師需充分考察不同教學(xué)細(xì)節(jié)，探究其在教學(xué)過程中存在的必要性、合理性。當(dāng)代大學(xué)生性格差異大，對個性發(fā)展有著不懈追求，教師在設(shè)計教學(xué)組織時應(yīng)充分考慮大學(xué)生的這一特征，還要兼顧體育教學(xué)活動在培育學(xué)生良好觀念和行為方面的作用，以有序地組織培育學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣，在潛移默化中培育他們的規(guī)則意識。教師還要合理安排使用運(yùn)動器材，提升各類運(yùn)動器材的使用率；保證運(yùn)動器材的安全性，避免在體育課堂中出現(xiàn)傷害事故，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4.體育教學(xué)活動方法的藝術(shù)特征

體育教學(xué)活動方法的藝術(shù)特征不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在合作美、力量美等各個方面。教師富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法能改變體育課堂在學(xué)生心中的刻板印象，激發(fā)學(xué)生主動了解體育知識、學(xué)習(xí)體育技能的熱情。在實際教學(xué)中，許多教師使用的教學(xué)方法或案例學(xué)生已經(jīng)熟知，這意味著教學(xué)方法與案例無法激發(fā)學(xué)生的探究熱情[3]。如果教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法和案例，或是從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、案例中挖掘創(chuàng)新點，以新穎的方式組織課堂教學(xué)，給學(xué)生發(fā)揮個性的空間。體育教學(xué)活動的方式表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性，教師、學(xué)生處于協(xié)同作戰(zhàn)的狀態(tài)，活躍的體育課堂氛圍隨之形成。教師還要善于在體育課堂中安排教學(xué)“小高潮”，使學(xué)生在參與運(yùn)動、觀察學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)體質(zhì)。體育教學(xué)活動方法的藝術(shù)特征還表現(xiàn)在教師靈活運(yùn)用各類教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)課堂情景，在教學(xué)中對學(xué)生適時點撥[4]。教師對體育教學(xué)方法藝術(shù)特征上的追求能提升體育課堂的藝術(shù)性，實現(xiàn)美學(xué)教育和體育教育的融合。

二、高校體育教學(xué)活動創(chuàng)新的藝術(shù)特征引導(dǎo)策略

1.高校體育教學(xué)活動教學(xué)主體的藝術(shù)設(shè)計

體育教學(xué)活動的主體有許多，教師和學(xué)生是其中最重要的兩大主體。首先，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)活動中一味接受知識，也不應(yīng)當(dāng)是儲存知識的“倉庫”，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中主動理解知識，這意味著教師必須改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中主導(dǎo)一切的觀念。在教、學(xué)的矛盾之中，教師的一切行為作用于學(xué)生，目的是使學(xué)生產(chǎn)生變化，因此，評價體育教學(xué)活動質(zhì)量的主要指標(biāo)也是學(xué)生的變化。學(xué)生獲取體育知識、掌握體育技能的水平、身心發(fā)展的狀況都表現(xiàn)在具體的行為中，重視對學(xué)生這一主體的改造對強(qiáng)化體育教學(xué)活動的藝術(shù)特征起到直接作用[5]。新時代的體育教學(xué)活動主體應(yīng)當(dāng)追求“美與和諧”的藝術(shù)特征，教師需培育學(xué)生吃苦耐勞的精神，同時改變課堂中出現(xiàn)的學(xué)生注意力不夠集中等問題。

教師應(yīng)分析大學(xué)生已有的認(rèn)知水平，利用科學(xué)方法考察該群體的身體狀況，了解他們對體育技能、知識的興趣，將與學(xué)生實際生活相符的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)；輔助學(xué)生開展課堂練習(xí)，組織他們利用多種手段提升鍛煉效果；及時解決學(xué)生在體育課堂中提出的困惑，有限解決與體育活動藝術(shù)特征有關(guān)的問題，將學(xué)生提出的問題視為體育教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計的主要依據(jù)。

教師分析學(xué)生需按照一定順序，根據(jù)內(nèi)、外結(jié)合的方法，對問題的內(nèi)容及性質(zhì)進(jìn)行分析。例如，將問題分為兩大類：一類是智力問題，另一類是非智力問題。智力問題主要包括和認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題，非智力問題則主要包括情感、興趣、性格、動機(jī)等[6]。外部評估則主要依據(jù)社會指標(biāo)對學(xué)生參與體育鍛煉的狀況進(jìn)行考察，教師根據(jù)社會對大學(xué)生的要求衡量學(xué)生參加體育鍛煉的狀況并尋找二者的差距。內(nèi)外評估能深入挖掘當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，通過剖析問題及背后的原因找到解決策略，達(dá)到滿足大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求、發(fā)揮體育藝術(shù)特征作用的目的。這體現(xiàn)著以人為本理念在體育課堂中的滲透，是進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)體育教學(xué)活動藝術(shù)特征的基礎(chǔ)。

學(xué)生在積極、輕松、活躍的體育課堂氛圍中審視體育之美，對體育教學(xué)活動的藝術(shù)性產(chǎn)生更加深刻的體會。教師需了解大學(xué)生群體的身心發(fā)展規(guī)律，對其運(yùn)動技能的形成規(guī)律形成科學(xué)認(rèn)知[7]。大學(xué)中處于不同年齡的學(xué)生，其身心狀況差異較大，教師應(yīng)秉持科學(xué)態(tài)度，面向不同教育主體設(shè)計差異化的教學(xué)方法。教師還要形成全局觀念，將社會、知識、學(xué)生等因素視為整體，以整體的眼光看待不同因素在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，正視不同因素的地位，避免陷入傳統(tǒng)體育教學(xué)中以某一具體因素為中心而忽視其他因素的誤區(qū)。

2.高校體育教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計

在新的教育形勢下，高校體育教學(xué)的目標(biāo)正在轉(zhuǎn)變，由單純的生物性目標(biāo)轉(zhuǎn)向多種教學(xué)目標(biāo)并重。教學(xué)目標(biāo)中更多涉及對學(xué)生興趣愛好和思維品質(zhì)的培育以及對大學(xué)生的社會化改造，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計藝術(shù)體現(xiàn)在對人全面發(fā)展的關(guān)注上。富有藝術(shù)特征的體育教學(xué)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)知識、技能講解和增強(qiáng)體質(zhì)的統(tǒng)一，還能將傳統(tǒng)教學(xué)中具有矛盾性的因素，如競爭與合作、成功與失敗等融為一體，實現(xiàn)不同因素的協(xié)調(diào)。體育教學(xué)課堂中，教師對教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)化改造能提升學(xué)生的審美水平，使學(xué)生學(xué)會審視體育之美，在這一過程中實現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

體育教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)計則要以社會對人才的要求、體育學(xué)科體系的要求及大學(xué)生身心健康發(fā)展的要求為基點，挖掘大學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。體育教學(xué)活動的藝術(shù)特征有利于培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，教師注重教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)特征能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)對大學(xué)生個性的尊重。大學(xué)生在富有藝術(shù)特征的體育課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，對個人在社會中扮演的角色更加明確，自我意識得到強(qiáng)化。教師在體育課堂中對學(xué)生行為方式的規(guī)范還能促進(jìn)其價值理念的升華與內(nèi)化，培育他們良好的道德意識。

突出藝術(shù)特征的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注意：首先，教學(xué)對象必須明確，實施教學(xué)行為的主體是學(xué)生，教師需在教學(xué)課堂中發(fā)揮輔助作用，教學(xué)對象還是教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計的主體，因而學(xué)生體育運(yùn)動能力的發(fā)展水平應(yīng)當(dāng)成為判斷教學(xué)有效性的根本依據(jù)，而非教師的教學(xué)任務(wù)是否已經(jīng)完成。大學(xué)生的現(xiàn)實體育運(yùn)動需求和身心發(fā)展?fàn)顩r是教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，這體現(xiàn)著體育教學(xué)和學(xué)生個體發(fā)展需求密切相關(guān)的特征，也凸顯著以人為本的教育理念與藝術(shù)[9]。大學(xué)生的發(fā)展需求可分為三個部分：生理、心理、社會發(fā)展。教師在確定體育教學(xué)活動的目標(biāo)時應(yīng)充分考慮學(xué)生由于遺傳、后天因素等導(dǎo)致的差異，從而設(shè)立具有針對性的教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)必須能夠準(zhǔn)確表明學(xué)生實施的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教師通常使用具有抽象性的詞匯與句式，如增強(qiáng)怎樣的意識、陶冶怎樣的情操等，這些詞匯與句式會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)華而不實。教師應(yīng)改變教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的行為動詞，采用承擔(dān)怎樣的責(zé)任，主動為學(xué)生提供怎樣的幫助等句型句式，將教學(xué)目標(biāo)具體化，體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注與評價，最大限度減少課堂教學(xué)中的不確定性。教師的觀測術(shù)語更加具體，這對提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的針對性也有著重要意義。

3.高校體育教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計

設(shè)計教學(xué)內(nèi)容便是設(shè)計體育課堂的藍(lán)圖，教學(xué)內(nèi)容是展現(xiàn)體育教學(xué)活動藝術(shù)特征的核心，教師需根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)歸類，設(shè)計個性化的教學(xué)內(nèi)容。如將復(fù)雜、難度較高的教學(xué)內(nèi)容逐個分解，使學(xué)生能夠在完成單個小任務(wù)的過程中積累參與體育教學(xué)活動的成就感，從而愛上體育教學(xué)課堂。以跳遠(yuǎn)的教學(xué)為例，教師可將這一體育項目的教學(xué)分為助跑、起跳、騰空和落地四個具體的部分，接著根據(jù)不同學(xué)生的實際狀況分解這四個部分，要求學(xué)生通過練習(xí)掌握逐個技術(shù)要領(lǐng)。

具有藝術(shù)特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼具多樣性、可接受性，課程內(nèi)容則要朝著多樣化的方向發(fā)展，將專項選修課、必修課、任選課涵蓋其中；拓展教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)并參加體育鍛煉。首先，教師應(yīng)深入研究體育教學(xué)的內(nèi)容，吃透體育教材，基于對學(xué)生的分析處理教材內(nèi)容、整合教學(xué)資源，使教學(xué)的知識點形成富有邏輯性的知識體系，保證不同教學(xué)單元之間的邏輯性。如此一來，體育教學(xué)不僅包含應(yīng)有的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還能深入挖掘其背后的智育、美育元素。學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實價值，同時受到體育美學(xué)的熏陶，審美能力、身體素質(zhì)都顯著提升。其次，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的時代性，使之與大學(xué)生的現(xiàn)代化審美相符合，又能體現(xiàn)體育學(xué)科的藝術(shù)特征。就教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性與藝術(shù)性融合而言，教師可從三個層面切入進(jìn)行認(rèn)知：一是從現(xiàn)代社會生活的特征出發(fā)，包括和大學(xué)生密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及體育生活；二是當(dāng)代大學(xué)生在社會環(huán)境影響下形成的獨特認(rèn)知與體育愛好、體育素養(yǎng)；三是根據(jù)大學(xué)生身心素質(zhì)特征和現(xiàn)代社會生活設(shè)計的體育教學(xué)工作。教師從三個層面受到啟發(fā)，在體育教學(xué)中融入符合現(xiàn)代大學(xué)生審美及興趣愛好的項目，如街舞、健美操等，學(xué)生參與體育課堂的熱情高漲，學(xué)習(xí)效率在潛移默化中提升。同時，這些項目能夠充分展現(xiàn)體育教學(xué)活動的藝術(shù)特征，又能反作用于對大學(xué)生審美水平的培育，達(dá)到事半功倍的教育效果。

綜上所述，高校體育教學(xué)活動的藝術(shù)特征需在實踐中發(fā)揮作用，一味強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的藝術(shù)特征，體育教育可能成為“一副空皮囊”，而缺乏實際的存在內(nèi)容與意義。體育教學(xué)活動的藝術(shù)特征應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的飛躍，缺乏藝術(shù)特征的體育教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生形成對體育教學(xué)活動的消極態(tài)度，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。正因如此，體育教師需不斷更新教學(xué)內(nèi)容，樹立具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)，將樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身鍛煉的理念，培育學(xué)生良好的體育藝術(shù)素養(yǎng)視為體育教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著體育教學(xué)藝術(shù)特征的凸顯，學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性將有所提升，身心素質(zhì)也將顯著增強(qiáng)。