陳玉華（商丘職業(yè)技術(shù)學院 河南商丘 476000）

書 名：如何開展個性化課堂教學

作 者：Griff Griffiths&Kathy Keohane

出版單位：外語教學與研究出版社劍橋大學出版社

出版時間：2009年09月

定 價：22.90元

ISBN：9787560090009

隨著教育改革的不斷深化，我國現(xiàn)代教育不僅注重學生理論知識、實踐能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學生個性化學習能力培養(yǎng)，促使學生能夠個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教育模式下，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，造成學生缺乏學習積極性與興趣，進而導致低頭族、高分低能等現(xiàn)象的出現(xiàn)，已成為制約高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要因素。因此，如何在課堂教學中促進學生的個性化發(fā)展，為國家發(fā)展與建設輸送高素質(zhì)人才，成為了當前教育教學的重要研究課題。由外語教學與研究出版社出版的《如何開展個性化課堂教學》一書針對個性化課堂教學中存在的問題進行了全面梳理與分析，進而針對這些問題提出了具有指導性的建議與方法。作者提出可以將學生的個人生活經(jīng)歷、情感、價值觀以及學生對于生活、事物的見解等科學合理地融入教學中，不僅可以使教學內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，而且還可以為促進學生個性化發(fā)展構(gòu)建良好的環(huán)境與基礎，有效地激發(fā)學生的學習興趣與積極性，實現(xiàn)教學效果與質(zhì)量的全面提升。

第一，注重教學思維的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。

該書通過對個性化課堂教學中的問題進行深刻地探究與分析，指出在課堂教學中促進學生個性化發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變教學思維與觀念。通過合理地運用個性化教學方法，并結(jié)合學生的實際學習情況、學習能力達成教學的知識與能力目標；通過導入基礎知識、知識背景等來激發(fā)學生的學習興趣；同時還可以通過創(chuàng)設情境教學任務來鼓勵學生獨立自主地完成探究學習任務；以此來促進學生個性化發(fā)展。同時，教師還要注重因材施教，針對不同學習特點、不同學習能力的學生制定行之有效的教學方法，既有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力，又可以更好地促進學生的個性化發(fā)展。

第二，科學合理地選擇教學方法。

該書通過對課堂教學現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀目標是課堂教學所面臨的關(guān)鍵問題，如不加注意不僅會影響教學氛圍，還會制約學生的個性化發(fā)展。因此，作者提出教師在課堂教學中既要以教學內(nèi)容為核心，圍繞學生的情感態(tài)度進行深入溝通與交流，同時還要靈活地運用教材，將教材內(nèi)容能夠與學生的實際生活深度融合在一起，這樣才能促使學生更加積極地參與到課堂學習中，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與個性的發(fā)展。此外，課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇教學方法，針對一些較為抽象的內(nèi)容可以適當?shù)匾氚咐虒W，這樣既可以將抽象的知識更加直觀地展示給學生，又可以促使學生從不同的視角對案例進行分析、討論以及互動，進而設身處地去獨立思考、探索。通過合理運用教學方法，不僅可以提升學生綜合能力而且有助于促進學生的個性化發(fā)展。

第三，明確學生課堂教學的主體地位。

該書提出要尊重學生個體，才能推動個性化課堂教學的有序開展。這既與我國現(xiàn)代教育改革思路相契合，也是促進學生個性化發(fā)展的重要途徑。因此，在教學中教師要明確學生的課堂主體地位，尊重學生的個人隱私，通過將情感教育、學習態(tài)度、價值觀以及對于周圍事物的認識與見解融入教學中，引導學生獨立自主地完成學習任務，進而實現(xiàn)各方面能力的提升。值得注意的是在以學生為中心的教學過程中，教師要發(fā)揮好教學引導作用，給予學生必要的指導與幫助，才能真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

綜上，《如何開展個性化課堂教學》一書內(nèi)容詳細、理論豐富，不僅為讀者全面地解讀了個性化課堂教學的構(gòu)建，還可以為如何在課堂教學中促進學生個性化發(fā)展提供重要的指導。