強偉

內(nèi)容摘要：高職高專在對學(xué)生進(jìn)行文化教育的同時，也承擔(dān)了為社會培養(yǎng)專業(yè)型、實用型人才的責(zé)任，文化教育是職業(yè)能力培養(yǎng)的基石，二者缺一不可。在目前的教育模式下，文化教育尤其是語文教育并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此語文教學(xué)改革勢在必行，本文通過策略探討和實踐教學(xué)的方式，提出高職高專語文教學(xué)改革的可行性方法。

關(guān)鍵詞：高職高專 職業(yè)能力 語文教學(xué)改革

高職高專在社會人才培養(yǎng)體系中占有重要的地位，每年向社會輸送大量的專業(yè)型、實用型的高級專門人才。因此，職業(yè)能力是高職高專教育中不可或缺的一個部分。在我國大部分的高職高專院校中，職業(yè)能力的培養(yǎng)由專業(yè)課的理論能力和實習(xí)階段的實踐能力兩部分構(gòu)成。而為了更好地加強學(xué)生的實踐能力，很多學(xué)校壓縮了文化類公共基礎(chǔ)課的學(xué)時，公共基礎(chǔ)課成為了專為考試而生的課程，其中也包括在中學(xué)時期非常重要的語文課。

高職高專的大學(xué)語文作為基礎(chǔ)課，其能夠培養(yǎng)學(xué)生對于民族語言文化的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高語言文字的應(yīng)用水平，這對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。

一.高職高專語文教學(xué)改革的原因

1.高職高專語文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語文作為公共課的重要組成部分，在很多學(xué)校并沒有受到重視。有些學(xué)校的大學(xué)語文只開設(shè)了一個學(xué)期，授課時間短，加上專業(yè)課占據(jù)了大量的時間，學(xué)生無法掌握更多的語文知識，導(dǎo)致文化素養(yǎng)的薄弱。同時，大學(xué)語文課程本身也存在問題，一方面，教材的內(nèi)容與職業(yè)教育的要求不匹配，課文多是古今中外的名家名篇，缺乏與職業(yè)需求相適應(yīng)的實踐環(huán)節(jié);另一方面，大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)只在于課本的語文知識，重點講解基礎(chǔ)知識和課文本身，缺少和現(xiàn)實的互動，與職業(yè)教育的需求脫節(jié)，同時也無法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2.高職高專學(xué)生文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

在職業(yè)技能考核壓力和大學(xué)語文教學(xué)本身問題的雙重作用下，學(xué)生對于大學(xué)語文課的認(rèn)知也存在問題，多數(shù)學(xué)生只是抱著完成學(xué)分的目的學(xué)習(xí)大學(xué)語文。突出工具性，忽略人文性是目前高職院校中大學(xué)語文課存在的問題，而這也導(dǎo)致了很多不良的后果，如很多高職學(xué)生的文化素養(yǎng)低下，對于中外文化知識的理解膚淺，連一些簡單的應(yīng)用文字都寫不好，有時對于專業(yè)知識的理解也存在偏差，嚴(yán)重影響其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及工作實踐中交流能力的發(fā)展。這足以說明文化教育在職業(yè)能力培養(yǎng)中的重要作用。

二.高職高專語文教學(xué)改革的策略

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職高專教育的核心內(nèi)容，而文化素養(yǎng)是職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)的不足，會導(dǎo)致學(xué)生對于文本的理解產(chǎn)生偏差，同時降低對于文字的敏感性，從而使其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的效率低下、工作中的交流能力不足;即便以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，大學(xué)語文依然是不可或缺的基礎(chǔ)課程。因此，明確大學(xué)語文課程定位，嚴(yán)格大學(xué)語文課程教學(xué)，不僅是文化教育的需要，也是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

1.鞏固大學(xué)語文公共基礎(chǔ)課的地位

要鞏固大學(xué)語文公共基礎(chǔ)課的地位，首先就是要增加學(xué)時，將一學(xué)期的課程延長至一學(xué)年，每周不少于4學(xué)時，以此增加大學(xué)語文課的學(xué)時比重;其次可以提高學(xué)分占比，這樣就能從制度上提高對于大學(xué)語文的重視。除此之外，相關(guān)的語文類課程均可以作為選修課開設(shè)，如《文學(xué)理論》《文學(xué)鑒賞》《應(yīng)用文寫作》等，這些課程能夠在大學(xué)語文的基礎(chǔ)之上提升學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平，從而提高學(xué)生對文字的敏感性，提高工作生活中語言文字的應(yīng)用水平。

2.完善教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)策略

由高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)可以明確，大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)并不應(yīng)局限于課文本身，而是在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的職業(yè)需求相聯(lián)系。如各類應(yīng)用型文本是學(xué)生在今后的職業(yè)生活中經(jīng)常碰到的，因此可以增加模擬職場的實踐環(huán)節(jié)，重點在應(yīng)用文本的寫作和表達(dá)上，這樣才能更加鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)上，也沒有必要要求學(xué)生對教材的文本進(jìn)行專業(yè)性的深入解讀和理解，將目光集中在“職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)”上，使大學(xué)語文和職業(yè)教育的目標(biāo)相契合。

3.嚴(yán)格考核制度，提高學(xué)生對大學(xué)語文的重視程度

大學(xué)語文不受重視的一個重要原因就是考核的形式化。作為公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語文的考試通常比較簡單，不會對學(xué)生的能力提出很高的要求，學(xué)生即使不聽課也能通過考試，這就進(jìn)一步削弱了大學(xué)語文的課程地位，學(xué)生的文化素養(yǎng)也越來越差。鑒于此，可以適當(dāng)提高大學(xué)語文課的考試難度，將考試內(nèi)容與實踐相結(jié)合，重視應(yīng)用類文本的考察，檢查學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力。同時還可以將語言文字相關(guān)的考核或證書作為通過大學(xué)語文課程考試的必要條件，如普通話的等級，語文師范需達(dá)到二甲，其他師范類需達(dá)到二乙，只有達(dá)到相應(yīng)專業(yè)的普通話等級要求，才能通過大學(xué)語文的考試。這些舉措，目的都是為了提高學(xué)生對大學(xué)語文的重視程度，從而達(dá)到牢固語文基礎(chǔ)知識的目的。

三.高職高專語文教學(xué)改革的實踐

明確語文課在高職高專教育中的基礎(chǔ)性地位，還需要結(jié)合不同的專業(yè)采取不同的教學(xué)模式。以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文以湖南幼兒師范高等專科學(xué)校的大學(xué)語文課為例，進(jìn)行語文教學(xué)改革的實踐研究。

1.將大學(xué)語文與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也比較明確，對于大學(xué)語文這樣的公共基礎(chǔ)課而言，教材內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容很難產(chǎn)生聯(lián)系，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、為考試而學(xué)習(xí)的情況。在教材不能契合所有專業(yè)內(nèi)容的情況下，適當(dāng)改變教學(xué)方法是一個很好的嘗試。如在詩歌教學(xué)中，可以結(jié)合不同專業(yè)的特點，使用不同的教學(xué)方法。在美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行《蒹葭》的學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過閱讀體會，感知詩歌的意境，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上營造出一種畫面感，并利用畫筆將其描繪出來。在音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)《鵲橋仙》時，教師主要利用歌曲引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，并從不同的角度啟發(fā)學(xué)生對最后一句的理解。在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)《春江花月夜》等課文時，可以將課文的景象與旅游相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行場景介紹。將課文內(nèi)容與專業(yè)能力相結(jié)合的方式，不僅能深化學(xué)生對課文本身的理解，加強對語言文字的感知能力，同時也能通過教學(xué)鍛煉其職業(yè)能力，還可以將文化教育和職業(yè)能力相結(jié)合，使職業(yè)能力更加具有人文性，而不再是冷冰冰的工具，這也是潛移默化提高學(xué)生文化素養(yǎng)的一種方式。

2.在課文中融入課程思政的內(nèi)容

大學(xué)語文課程不僅能夠傳承中國語言文化知識，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于高職高專的學(xué)生而言，這一點尤為重要。高職高專的學(xué)生或多或少都經(jīng)歷過學(xué)業(yè)或心靈上的挫折，而職業(yè)成長的壓力又增添了他們的心理焦慮。因此在他們?nèi)^成型的關(guān)鍵時期，大學(xué)語文應(yīng)充當(dāng)更加重要的角色。

在《鵲橋仙》的教學(xué)中，最后一句的理解歷來受到重視，而這首詞中的愛情觀是我們需要重點關(guān)注的。在浮躁的現(xiàn)代社會，學(xué)生的愛情觀也受到了不同價值觀的影響，現(xiàn)實、拜金，逐漸占據(jù)了他們的思想。將這種愛情與現(xiàn)實對照，使學(xué)生從根本上認(rèn)識到愛情的意義，還原愛情本來的高尚與珍貴，重塑他們的愛情觀和價值觀?！段遗c地壇》一文，通過史鐵生的內(nèi)心活動，讓學(xué)生認(rèn)識到人生與挫折的關(guān)系，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和工作中，正確對待挫折，積極面對生活。將三觀的養(yǎng)成與課文內(nèi)容相結(jié)合，這也是大學(xué)語文課程思政的意義所在。

四.高職高專語文教學(xué)改革的不足

大學(xué)語文的課程性質(zhì)決定其與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系總是比較疏離的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材的綜合性與職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)性

大學(xué)語文是綜合性教材，不可能根據(jù)專業(yè)進(jìn)行編寫，這也是不現(xiàn)實的，而職業(yè)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，如師范類專業(yè)需要側(cè)重對于語言文字的把握和感知，而應(yīng)用文的寫作是文秘等專業(yè)必須要掌握的。因此，在進(jìn)行不同專業(yè)的語文教學(xué)時，需要有不同的教學(xué)設(shè)計，這就增加了教師的工作量，對教學(xué)能力也提出了更高的要求。

2.語文學(xué)習(xí)的價值

高職高專由于學(xué)習(xí)年限的限制，主要精力還是放在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，文化教育作為職業(yè)能力的基石，很難與職業(yè)技能一樣有一個量化的標(biāo)準(zhǔn)，也很難在之后的職業(yè)生涯中完全體現(xiàn)出價值，課時的擠壓就不可避免。很多學(xué)生以及家長也認(rèn)為語文學(xué)習(xí)并不重要，學(xué)習(xí)專業(yè)技能才是唯一的目標(biāo)。因此需要在有限的課時內(nèi)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的知識框架和文化體系，這是一個難見成效、不被理解的緊迫任務(wù)。

文化素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)從來不是兩個被割裂的部分，而大量空有技能而文化素養(yǎng)底下的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，這并不是我們需要的專業(yè)型人才。從完善制度、改變方法、課堂思政等方面推進(jìn)大學(xué)語文課程的改革，這不僅是語文教學(xué)的需要，更是高職高專學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]馬子涵.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職語文教學(xué)職業(yè)化的改革[J].科技展望，2016.11.

[2]鄒佩佚.高職院校大學(xué)語文教學(xué)改革對策研究[J].課程教學(xué)，2017.28.

[3]潘美明.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的“大學(xué)語文”教學(xué)改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014.11.

[4]李佳.基于綜合職業(yè)能力的高職《大學(xué)語文》教學(xué)改革研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013.5.

基金項目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職高專語文教學(xué)改革與實踐研究”，項目編號：HNYZ2020JG13。

（作者單位：湖南幼兒師范高等專科學(xué)校）