任震

摘要：近些年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展致使其開始日益廣泛且深入應用于素質(zhì)教育領(lǐng)域，這就要求我們要將信息技術(shù)與各個學科相結(jié)合，運用信息技術(shù)的手段，在豐富素質(zhì)教育方式和充實素質(zhì)教育內(nèi)容的同時，實現(xiàn)學科雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語寫作;學科融合;英語寫作能力

筆者多年來認真實踐與探究在信息技術(shù)環(huán)境下高中英語寫作教學，借助信息技術(shù)，結(jié)合英語寫作特點，組織和開展線上線下教學，來豐富課程資源，拓展學習渠道，促進學生的有效學習和英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、高中英語寫作教學的現(xiàn)狀。

自小學起，學生就開始無休止地進行語文和英語寫作，枯燥無耐、單調(diào)乏味的寫作學習讓學生一談寫作就“談虎色變”，畏懼三分，十分害怕，所以到了高中英語寫作時，就無從下筆，無所適從，所寫內(nèi)容也空洞無物，枯燥乏味，錯誤詞多、漢語化嚴重，無法表達出自己的真實情感，平時寫作主要靠編、仿、抄，考試前死背范文、例文，所以在高考時寫作得分較低。究其原因，有以下幾點：一是教師重閱讀教學，輕寫作教學。二是重書本教學，輕實踐體驗。三是重寫作數(shù)量，輕寫作質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與高中英語寫作教學融合的必要性。

1.時代進步的需要。我校當前現(xiàn)代化教學設(shè)備的更新?lián)Q代、寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入以及現(xiàn)代遠程教育的推廣和運用，為課堂提供大量的圖像資料、音頻資料、視頻資料、文字資料以及各種多媒體素材，為教育教學、教研工作搭建了一個高水平的平臺。

2.課程標準的需要。課程標準指出，普通高中英語課程應重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學模式和學習方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學的深度融合，營造信息化教學環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學的支持與服務功能，促進學生學習。同時提出學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材，能寫內(nèi)容具體，感情真實的文章。

3.學生成長的需要。在《全日制英語教學大綱》中明確提出：“寫作是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步的寫作能力是英語教學的目的之一?！边@就要求教師在英語寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，激發(fā)學生展開想象和幻想，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。同時需要全面培養(yǎng)教師的信息技術(shù)運用能力，來提高教育教學水平，改變高中英語寫作教學觀念，樹立起正確的課程觀、教學觀、質(zhì)量觀和人才觀，不讓現(xiàn)代化設(shè)備成為學?！帮@貴”的擺設(shè)。

三、信息技術(shù)與高中英語寫作教學融合的實踐。

如何把信息技術(shù)與高中英語寫作教學進行融合，筆者進行了以下幾個方面的探究。

（一）利用信息技術(shù)，積累英語寫作教學素材。

高中英語寫作，主要通過學生親身經(jīng)歷和實踐體驗為內(nèi)容。因此，我們可以信息技術(shù)為主線，充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，貫穿英語教學的始終。首先在寫作課前，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主體性作用，對上課的內(nèi)容進行拍照、攝像，準備寫作素材。如寫“乒乓球比賽”作文，學生在老師帶領(lǐng)下，在學校操場的乒乓臺上，分組進行比賽，學生用手機拍照錄像，把比賽中驚險的動作，夸張的姿勢，興奮的表情，熱烈的氣氛抓拍下來，傳到班級QQ群里，讓學生選擇，用作寫話題材。通過以上多種方式，為寫作做好了充分的課前準備工作。

（二）利用信息技術(shù)，搭建英語寫作教學平臺。

在英語寫作課上，老師精選一些學生活動的圖片和音像制作成課件，在教室里用電子白板展示出來，讓選中的學生來講活動的過程和所見所聞，并把自己印象最深的事情講清楚，展開想象，說出自己的感受。教師根據(jù)學生在英語表達時的關(guān)鍵詞、重點句子以及語法的運用進行點撥指導，同時讓學生間相互討論交流，提出意見和建議。這樣在課前作了充分準備，課堂上有細心指導，學生寫來就會身臨其境，栩栩如生。課堂氣氛也會十分活躍。

（三）利用信息技術(shù)，改進英語寫作評價機制。

“文章不厭百回改”，“好作文是改出來的”，都說明作文評改是作文教學的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的應用為作文評改提供了一個有效的平臺。學生把寫好的英語作文，在同桌之間，小組之間，相互合作，交流互動，讀給同學們聽，其它同學提出意見和建議，并進行修改。然后，讓部分同學到講臺上用電子展示臺把自己的寫作“成果”展示出來，讀給同學們聽。最后，聽者對寫作進行評價，同學們看著電子白板上的習作，把寫作中的搭配不當，語法錯誤，不合習慣等問題直接呈現(xiàn)出來，學生就再加以潤色，師生共同修改。這種方式，建立了和諧的英語寫作教學和評價機制，不僅使學生間、師生間情感得以交流，而且使學生懂得了如何修改鑒賞英語文章。

（四）利用信息技術(shù)，加強英語寫作的家校共育。

在信息技術(shù)的支持下，“網(wǎng)絡(luò)管理與學習模式問題的系統(tǒng)研究”[1]讓英語寫作管理更加系統(tǒng)全面。每次英語寫作后，老師精選一些美文，傳在家長QQ群、微信群里，讓學生讀給家長聽，講清其意思，進行課堂的延伸。既讓學生有成功的喜悅，又讓家長有分享的快樂，對今后老師要求家長配合準備寫作素材，支持學生參加活動做好了鋪墊。同時，把這些美文存入“寫作庫”，收集起來，利于再次閱讀和作例文。對于英語寫作，學生會變厭寫為樂寫，變被動為主動，快樂作文，激起創(chuàng)作的熱情。

（五）利用信息技術(shù)，建立“空中”寫作教學課堂。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與國際友人直接對話，或采用模擬環(huán)境，直面友人形象，結(jié)合題材要求，進行交流。這樣創(chuàng)設(shè)形象生動逼真的情境，更能讓學生置身其中，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和欲望，如介紹學?；@球運動會，談談中秋節(jié)活動等，讓信息技術(shù)提供一個個真實語言環(huán)境，日常生活場景，“把寫作和信息技術(shù)結(jié)合起來，拓展教學空間，開辟英語寫作天地?！盵2學生交流的信息和情感就會更生動具體，從而真正提高學生英語寫作能力。

總之，在信息技術(shù)與高中英語寫作教學的融合下，寫作素材就會豐富鮮活，課堂教學就會變得生動形象，學生就會學得輕松自如，充滿靈感，不僅激發(fā)了他們學習英語寫作的興趣，更增強了他們用英語進行交際的能力，提高了課堂教學的有效性，把英語寫作教學推向了新的天地。

參考文獻

[1]馬穎峰.2005;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學：網(wǎng)絡(luò)教學模式論[M].科學出版社

[2]何澤.2007.信息技術(shù)在高中英語寫作教學中的運用探討[J].軟件導刊.（4）