郭思淵

摘要：分析高職院校影像醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)能力的重要性;根據(jù)轉變教學意識、創(chuàng)新教學策略和檢討規(guī)章制度，塑造技術創(chuàng)新型教師，塑造學生創(chuàng)新思維素質，構建有益的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)條件和環(huán)境，能夠更好地激發(fā)學生的主動性，塑造大學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的熱情，提高教學水平，塑造融入當今社會的高素質技術創(chuàng)新和技術技能人才。影像醫(yī)學專業(yè)技術人員。

關鍵詞：醫(yī)學影像技術;學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng);研究與實踐;

引言

伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展形式的轉變，制造、技術、管理方法、業(yè)務等方面的高技能人才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成為當今加工制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結構升級不可或缺的要素。高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育提出了新規(guī)定、新目標和新挑戰(zhàn)。不知道目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀是受教育程度低，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情不高。因此，編者立足于融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文教工作能力的現(xiàn)狀和不足，明確提出一些新的教育模式。

1.醫(yī)學影像技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

影像醫(yī)學是一門綜合性課程，從業(yè)者必須具備臨床醫(yī)學、臨床醫(yī)學和現(xiàn)代科學的專業(yè)知識和技能。如今，影像醫(yī)學專業(yè)正處于飛速發(fā)展的階段，醫(yī)學影像和診療設備不斷升級，遠程影像診療和大數(shù)據(jù)庫的數(shù)字化時代即將到來。這種規(guī)定塑造了影像醫(yī)學專業(yè)的學生在未來具有自動更新。具備專業(yè)知識的工作能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性開發(fā)設計的能力，能夠適應未來社會發(fā)展，滿足醫(yī)療企業(yè)和公司對醫(yī)學影像和醫(yī)療技術專業(yè)人才的需求。此外，我國高端醫(yī)學影像設備概況，基本都是從海外進口。只有我們積極進行這種專業(yè)教育創(chuàng)新，才能在世界各國的銷售市場上占有一席之地。然而，今天的學生了解大局。這批技術性和專業(yè)性科技知識還缺乏綜合運用基礎知識的能力和基于原有專業(yè)知識的創(chuàng)造性思維處理問題的能力。

2.醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

2.1院校學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，有待積累

一方面，技術專長缺乏經(jīng)驗。新形勢下，大學生參與社會實踐活動少之又少。很多同學在制定新產(chǎn)品開發(fā)項目時，沒有充分了解市場的需求，導致產(chǎn)品缺乏競爭力。鑒于個體經(jīng)營過程中涉及的財務會計、網(wǎng)絡營銷、稅務、金融行業(yè)法律法規(guī)等缺乏掌握，也難以準確分析未來市場的發(fā)展前景。短期內很難快速學習并降低成功率。創(chuàng)業(yè)的概率。

另一方面，社會發(fā)展缺乏經(jīng)驗。學校的本科生處于“象牙塔”中，在社會發(fā)展中如何與他人相處，知之甚少。他們對自主創(chuàng)業(yè)的理解，大多來自于別人的解讀和日記。這使得他們在創(chuàng)業(yè)時貪圖安逸，并沒有為失敗的情況做好充分的準備。一旦他們不成功，他們就會失敗。這些企業(yè)家大多缺乏樂觀、敢于行動、敢為人先的創(chuàng)新精神。高校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育就是實施創(chuàng)新文化教育。

2.2院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，有待優(yōu)化

我國自主創(chuàng)業(yè)的自然環(huán)境存在諸多不足。金融業(yè)支持、政府政策、有形基礎設施建設水平提高，培訓、教育、研發(fā)、設計遷移等水平尚有欠缺。樸實與英國相比，要全力改善自雇自然環(huán)境，如資金支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、自雇服務業(yè)質量“商務接待自然環(huán)境”和“文化社會標準”即體現(xiàn)拼搏精神，弘揚個體工商戶文化藝術。標準。尤其是行政體制還沒有完全改變，個別政府官員服務意識不強，在執(zhí)行力上也是“上有政策，下有對策”，這些都不利于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的發(fā)展。

3.醫(yī)學院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

3.1創(chuàng)新教育理念，完善體制機制

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化教育方面，各高校對新形勢下的戰(zhàn)略定位缺乏統(tǒng)一和既定的認識。事實上，高職院校的學員在培訓中各有優(yōu)勢，可以促進所學專業(yè)知識的普及，塑造自主創(chuàng)業(yè)的觀念，增強學習效果和自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與技術人才培養(yǎng)緊密相連，學員科技創(chuàng)新功能將逐步完善。

3.2加強教師綜合素質

隨著世界各國醫(yī)學影像技術的快速發(fā)展趨勢，教師的綜合能力對學生自主創(chuàng)新能力的塑造起著非常重要的作用。我院影像醫(yī)學教師來自附屬醫(yī)院和高校。他們的技術專業(yè)情況、教學方法、醫(yī)學知識各有千秋。他們應該相互學習，探索基礎課程和醫(yī)學應用之間的聯(lián)系點。課程內容逐漸開始塑造大學生的創(chuàng)新精神。改變教師傳統(tǒng)的課堂教學意識，教研組按時開展課堂教學研討，并根據(jù)本專業(yè)學生的特點，探索更適合本專業(yè)的教學策略和教學方法。

3.3改變傳統(tǒng)的教學評價體系

建立適合自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多元化評價指標體系：評價體系的形式?jīng)Q定學生的學習態(tài)度;如今，以試題為核心的評價方式，導致學生過分關注考試成績的優(yōu)劣。時間和時間都投入在解決考試上，這將極大地阻礙學生自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新素養(yǎng)的塑造。發(fā)展趨勢：評價方式多樣化，強調實踐能力評價;多元化的評價方式既要考核學生基礎知識的掌握程度，又要注重學生自主創(chuàng)新社會實踐活動的貢獻和獎勵?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學生的自我創(chuàng)新熱情和自主創(chuàng)新的動力。如果在自主創(chuàng)新實踐活動中為表現(xiàn)較好的學生頒發(fā)學生就業(yè)或研究生考試推薦信，將能夠讓用人單位或學生參加研究生考試或推薦研究生院能夠掌握所需的綜合能力學生好，還可以激勵學生注重自身創(chuàng)新能力的學習。

3.4搭建平臺，支持大學生創(chuàng)業(yè)實踐

鞏固校企合作服務平臺，推動“校政企”緊密結合，探索產(chǎn)學研緊密結合的教育模式，全力推進“產(chǎn)學研”基礎建設。 “大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動基地”，讓學生在加工廠體驗一段時間的了解和培訓，即刻在自己的工作中體驗自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，有效解決疑難雜癥大學生的工作能力。此外，高校還可以在設立高新技術園區(qū)的基礎上，鼓勵大學生在創(chuàng)業(yè)園自主創(chuàng)業(yè)。

3.5從思想源頭抓起，向學生闡明醫(yī)學影像學學習及影像診斷能力的培養(yǎng)是一長期積累的過程

在臨床實踐活動中，醫(yī)學影像技術專業(yè)畢業(yè)的年輕人經(jīng)常會遇到疑惑，問：“老師，您怎么看這個??？”因為教材中沒有提到典型的標志 告訴學生“什么”很簡單，但要掌握“為什么”并不容易，他們應該明白必須以扎實的基本原理和臨床醫(yī)學專業(yè)知識為基礎，逐步提高醫(yī)學影像實踐活動的正確性。對基礎知識的理解。在“學與用”中把握影像醫(yī)學診斷思維方法，不斷提高影像醫(yī)學診斷能力。一般來說，要想做好影像醫(yī)學課堂教學，就必須了解影像醫(yī)學的發(fā)展趨勢。教師必須在課堂教學中不斷充實自己。改進教學策略。信息化教學和栩栩如生的課堂教學非常重視培養(yǎng)學生臨床醫(yī)學交流的基礎知識和良好習慣。非常重視培養(yǎng)學生的思維和邏輯方法，增強學生的綜合判斷力，融入當代影像醫(yī)學發(fā)展趨勢。醫(yī)學所必需的高素質影像醫(yī)學優(yōu)秀人才。

3.6引人教學案例，多種教學方式相結合，在教學中注重

塑造創(chuàng)新精神，在教學過程中，選擇合適的教學課件，事半功倍。生活激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的課堂熱情;設計有效的實驗儀器或臨床醫(yī)學影像實例，提出問題，正確引導學生多角度獨立思考，拓展學生白日夢的室內空間，激發(fā)學生的想象力，塑造學生應對現(xiàn)實生活情況的能力。

3.結束語

一般來說，根據(jù)多種教學策略可以激發(fā)學生學習知識的自覺性，激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗激發(fā)學生自我創(chuàng)新的毅力。學員解決問題的能力和創(chuàng)造力得到了提高;多元化的考核方式鼓勵學員重視自主創(chuàng)新。當然，塑造大學生自主創(chuàng)新能力是一項工程。要長期結合學生的特點、學院的資源和社會的需求，才能逐步探索出一條更快的路。

參考文獻

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