孫國紅

【摘要】管理型人才是經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的主要人才，在中職會計教學(xué)過程中，也需要立足于管理型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，組織開展有效的會計教學(xué)活動。本文從管理型會計人才的培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，對中職會計教學(xué)實踐策略進行了探討，分別從學(xué)生會計專業(yè)理論知識和實操技能的專業(yè)化教學(xué)、學(xué)生組織合作能力和交流能力的培養(yǎng)、會計教師素養(yǎng)的提升以及會計課程體系的健全完善四個方面了進行了探討。

【關(guān)鍵詞】管理型人才;中職院校;會計教學(xué)策略

引言：

會計專業(yè)的管理型人才不僅具有專業(yè)的會計理論知識和實操技能，還具備較強的組織交流能力和應(yīng)變能力，能夠在經(jīng)濟管理活動中發(fā)揮較大的作用和價值。因此，中職會計教學(xué)要打破傳統(tǒng)的只注重理論教學(xué)的模式和思想觀念，拓寬會計教學(xué)的內(nèi)容知識，以建立起新型的中職會計教學(xué)體系。中職學(xué)校和中職會計教師需要推動會計教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及會計教學(xué)方法的創(chuàng)新，為中職學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理型會計人才奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

一、加強會計專業(yè)理論知識和實操技能的融合教學(xué)

在中職會計教學(xué)實踐中，會計專業(yè)理論和實操技能仍然是培養(yǎng)會計管理型人才的基礎(chǔ)。因此，中職會計教師必須進一步加強對會計專業(yè)理論知識和實際操作技能的教學(xué)力度，并且大力推動理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融合，以專業(yè)的理論知識指導(dǎo)模擬工作實踐，在實踐中檢驗和積累會計專業(yè)知識[1]。中職學(xué)校培養(yǎng)的會計人才直接面向社會，因此在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的過程中要比較二者的權(quán)重，增強會計基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強基礎(chǔ)性會計實操技能的培訓(xùn)。中職學(xué)校要完善會計技能實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)，會計教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地參與理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮會計實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)作用。為了提高會計教學(xué)質(zhì)量，中職會計教師可以采用一加一模式，即理論加實踐相互對應(yīng)的形式，在對應(yīng)地教授完理論知識后結(jié)合實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)作為踐行理論知識的作業(yè)，以此來提高學(xué)生對會計知識和會計技能的掌握程度。

二、設(shè)計開展小組合作完成的會計作業(yè)

通過小組合作完成會計作業(yè)的方式不僅能夠提高作業(yè)完成效率，也能夠在小組合作中提高學(xué)生的組織交流管理能力。因此，在中職會計實踐教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)模式是可行的。會計教師應(yīng)當設(shè)計相對復(fù)雜的會計作業(yè)，將會計課程的各個關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合起來，設(shè)計綜合性的小組合作會計作業(yè)。劃分合作小組時可以采用自由結(jié)成小組和教師引導(dǎo)劃分的方式，并且教師要進行適當?shù)卣{(diào)整，以確保各個學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)部的人員結(jié)構(gòu)合理化，避免出現(xiàn)自由結(jié)成合作小組但是學(xué)生以偷懶和玩樂為目的的情況。在結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組后，中職會計教師再定期給出較為復(fù)雜的會計項目或者是作業(yè)，讓學(xué)生在一定時期內(nèi)完成并且在課堂進行成果匯報，以提高學(xué)生的個人表達能力。

三、全面提高會計教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力

在中職管理型會計人才的培養(yǎng)過程中，會計教師成為了實踐教學(xué)活動中的重要力量。因此，中職學(xué)校要全面提高會計教師的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，發(fā)揮教師言傳身教的作用，塑造良好的教師形象。中職學(xué)校要為教師尋找一切可發(fā)展的機會，比如各種教師培訓(xùn)活動和專業(yè)技能培訓(xùn)活動，鼓勵會計專業(yè)教師參與到各項培訓(xùn)活動當中去，從中積累豐富的經(jīng)驗[2]。比如說，中職學(xué)校可以組織教師到企業(yè)參觀，感受企業(yè)會計職員的工作環(huán)境，提高對會計職業(yè)的認識程度。除了會計專業(yè)知識以外，中職教師還需要主動學(xué)習(xí)管理知識，促進自身的全面發(fā)展，落實長期學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)前先發(fā)展自己，以提高中職會計實踐教學(xué)的水平。

四、逐步完善中職會計課程體系

中職會計實踐教學(xué)的質(zhì)量還和會計課程設(shè)置與會計教材的選擇有關(guān)。因此，中職學(xué)校要逐漸建立中職會計課程體系，在設(shè)置會計專業(yè)課程時設(shè)置聯(lián)系緊密的課程，以達到事半功倍的效果。在課程安排上，要注重先后順序，先從理論知識出發(fā)再逐步深入實踐知識，形成環(huán)環(huán)相扣的課程體系。比如說在教授財務(wù)管理的內(nèi)容前可以先設(shè)置數(shù)學(xué)課程或者是經(jīng)濟法的相關(guān)核算原則，為后續(xù)的會計知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在會計專業(yè)教材的選擇時，要選擇難度適合的教材。學(xué)校和會計專業(yè)教師要立足于中職學(xué)生的實際情況，選擇難度適合的且相對比較有效的教材，以確保會計教學(xué)內(nèi)容最基本的質(zhì)量達到一定的標準。

五、結(jié)束語

中職學(xué)校是面向新世紀逐漸完善的實踐職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要組織機構(gòu)。為了全面提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，中職學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)方法體系，培養(yǎng)會計管理型人才，從會計專業(yè)知識素養(yǎng)和實踐技能、組織管理能力和合作交流能力等多個方面綜合性地培養(yǎng)學(xué)生，而不只是局限于會計工作技能的培訓(xùn)。綜合多方面開展會計管理型人才的培養(yǎng)，從多個方面增強會計教學(xué)過程中的管理技能培訓(xùn)是中職學(xué)校提高教學(xué)水平、增強人才培養(yǎng)效用的重要方向和舉措，也是未來中職會計教學(xué)改革的重要參考。

參考文獻：

[1]凌丹奕.新形勢下中職會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的探索研究[J].商訊，2020（11）：186+188.

[2]施舍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革探討[J].財經(jīng)界，2020，（28）：168-169.