蒲昌生

【摘要】在任何一個學(xué)段中，數(shù)學(xué)學(xué)科都是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而初中階段作為學(xué)生承上啟下的一個重要學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，對端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮著重要作用。若想有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須突破原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生更為主動地思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著舉足輕重的價值和意義?；诖耍疚脑敿?xì)分析了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

當(dāng)前階段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在這其中，教師可以引進(jìn)問題導(dǎo)向方式，此種方式既能夠提高學(xué)生的思維能力，同時還有助于學(xué)生對問題進(jìn)行一定的分析和解決，以此確保初中教學(xué)質(zhì)量。所謂問題導(dǎo)學(xué)法，主要是指教師實(shí)施教學(xué)工作的前期階段中，對學(xué)生提出和本項(xiàng)課程相關(guān)的問題，這些問題的作用極高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教師后期授課提供一定的鋪墊。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用問題導(dǎo)向法的必然性

1.1能夠優(yōu)化教師的教學(xué)理念

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)自主性不高，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，長此以往，將對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良的影響。當(dāng)前階段，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識有著一定的邏輯性特征，因此需要學(xué)生具備靈活性思維，而以往的教學(xué)模式較為單一和滯后，無法幫助學(xué)生全面分析和探究知識點(diǎn)，這樣一來，他們的靈活性思維將無法得到培養(yǎng)。自從引進(jìn)了問題導(dǎo)學(xué)法以后，該項(xiàng)問題得到了解決，除了可以優(yōu)化教師的教學(xué)理念之外，還有利于體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的主體地位，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)探究環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維理念[1]。

1.2契合學(xué)生差異化

問題導(dǎo)向法有著一定的靈活性特征，教師可隨時調(diào)整問題導(dǎo)向，契合學(xué)生的差異化特征。在教學(xué)期間，教師從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，幫助學(xué)生主動進(jìn)行探究，能為學(xué)生構(gòu)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，以此達(dá)到師生之間進(jìn)行互動的目的，幫助學(xué)生了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲

初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)。疑問是學(xué)生產(chǎn)生好奇心的主要來源，教師可以利用問題導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。課程導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)學(xué)法與課堂導(dǎo)入的有效結(jié)合可以在教學(xué)初始階段就激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并使學(xué)生在好奇心的推動下自主思考問題，教師對學(xué)生提出了問題，就已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)法的第一步。同時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行深入探究，可以將問題作為思考線索，把教材作為依據(jù)以此開展分析，并將挖掘其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對這部分知識進(jìn)行具體掌握。此外，由于初中階段學(xué)生的知識面還不夠?qū)挿海虼藢?dǎo)致處理一些問題的時候會降低思考效率，而教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生明確思考方向，并及時幫助學(xué)生解決思考過程中遇到的瓶頸問題，注意不應(yīng)將答案透漏給學(xué)生，而是以循循善誘的方式為學(xué)生指明思考方向，使學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過問題導(dǎo)學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動思考，以此提高學(xué)生的自主思維能力，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合分析和思考能力[2]。

2.2加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)問題與生活的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)問題時，要和學(xué)生日常生活相對應(yīng)，強(qiáng)化問題和日常生活之間的聯(lián)系性，這樣可以降低學(xué)生分析問題的難度，還有利于集中學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)教師在課程中設(shè)置問題期間，可以從日常生活中的問題出發(fā)，幫助學(xué)生正確討論和探索問題、解決問題。以“兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差相乘”為例，小明家有一塊長方形的草地，小明想改造該項(xiàng)長方形的草地，縮短三米的長度，延伸四米的寬度，然后計(jì)算出草地的實(shí)際面積。教師將問題提出以后，指導(dǎo)學(xué)生采取正確方式計(jì)算改變以后的草地面積大小，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題：要想計(jì)算改變之后的面積，就需要計(jì)算出改變以后的長度和寬度，以此總結(jié)出兩個數(shù)之和和兩個數(shù)之差，得出公式，將該項(xiàng)公式應(yīng)用于實(shí)際問題中。在教學(xué)結(jié)束后，為了避免學(xué)生再次遺忘知識點(diǎn)，教師可鼓勵學(xué)生回家后嘗試?yán)脭?shù)學(xué)公式解決生活問題[3]。

2.3利用問題導(dǎo)入法提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，將本節(jié)課的重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識以問題的形式拋給學(xué)生。學(xué)生在思考的過程中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，并以此過渡到數(shù)學(xué)公式、概念、定理的學(xué)習(xí)過程中，然后根據(jù)數(shù)學(xué)公式概念等，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。由于學(xué)生已經(jīng)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對知識關(guān)鍵點(diǎn)有了初步的了解，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則可以利用問題導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)理論體系，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的清晰性和條理性，并確保學(xué)生可以靈活地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也可以通過開放性問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得以鞏固。由于開放性問題的特點(diǎn)是已知條件并不完整，因此學(xué)生可以在自主添加問題條件的過程中，以自己的理解對問題進(jìn)行完善，并最終得到答案或結(jié)果。而且，開放型的問題也可以促使學(xué)生自主對之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行探究，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率，并提高學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三、觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)通過問題導(dǎo)學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思維意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與技巧[4]。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李文英.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（03）：83.

[2]孫萬平.分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：55.

[3]冷竹青.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].家長，2019（35）：23-24.

[4]馮華珠.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].家長，2019（35）：118.