樊萬林

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，突出職業(yè)教育特色，提升學(xué)校辦學(xué)活力;中職學(xué)校就必須在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象上狠下功夫，目前亟待解決的問題，就是如何提高德育工作的針對性和實(shí)效性。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)推動(dòng)下，我們逐漸步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在此背景下，人們的生活方式、思維方式都發(fā)生了較大的改變，這也對家庭教育提出了更高的要求。家庭教育對孩子的成長與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何有效開展家庭教育是當(dāng)前家長需要重點(diǎn)考慮的問題。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，家庭教育的困惑進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 家庭教育;問題;對策

一 引言

家庭教育貫穿于一個(gè)人的終身，其是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，做好家庭教育對孩子而言具有重要的意義。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，其對教育領(lǐng)域的影響也越來越大。作為一把教育的雙刃劍，如何應(yīng)用好“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用與價(jià)值得到最大發(fā)揮，不僅是當(dāng)前教師需要考慮的問題，也是家長在家庭教育過程中需要考慮的問題。而想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下做好家庭教育，首先家長就必須對“互聯(lián)網(wǎng)+”有正確的認(rèn)識(shí)，只有基于對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的認(rèn)識(shí)，才能夠更好的在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下合理、有效的做好家庭教育，同時(shí)也能夠使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用和價(jià)值在家庭教育中得到體現(xiàn)。本文就對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家庭教育的困惑進(jìn)行了詳細(xì)的分析，進(jìn)而提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下家庭教育的有效對策。

二? 互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)生家庭分析

學(xué)校和家庭教育對學(xué)生具有一致性的影響特點(diǎn)，同時(shí)，基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，學(xué)生入學(xué)后，家長和教師的溝通變得極為重要。過去，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展緩慢，家長和教師的溝通一般是通過家訪、家長會(huì)、打電話的形式開展，從發(fā)展實(shí)際來看，這種溝通方式比較費(fèi)力，無法達(dá)到預(yù)期的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來對中職院校家校共育提出了更高的要求。為此，文章結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)際，具體探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育做法。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，并與各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，2019年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。對于教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育主要是指學(xué)校、教師、家長借助先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端來教育、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要手段，學(xué)生已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上下載作業(yè)、在論壇上討論、上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料等?？梢?，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了十分重要的角色，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)快速、高效地交流，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

三、 傳統(tǒng)家校共育存在的問題

1 家校共育時(shí)間存在沖突

從傳統(tǒng)的家校共育發(fā)展實(shí)際來看，班主任的工作任務(wù)繁雜，除了要做好日常的授課和校驗(yàn)工作，還需密切關(guān)注和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理健康、家庭關(guān)系等。但是，從家校共育的實(shí)際發(fā)展情況來看，班主任和家長能夠教育學(xué)生的時(shí)間往往出現(xiàn)沖突，不利于提升家校共育的時(shí)效性。

2 家校共育對象來源廣泛

中職院校的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考失利，有的學(xué)生在上初中時(shí)早已被教師遺忘，他們沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自制力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高，有些學(xué)生家庭教育缺失，少年時(shí)期沒有得到父母足夠的關(guān)愛，他們的成長或多或少的存在著一定的問題，這都導(dǎo)致中職院校家校共育的工作難度加大。

3 家校共育溝通方式單一

過去，傳統(tǒng)的家校共育方式是在每一學(xué)期召開一次家長會(huì)或者偶爾打電話交流，這種家校共育方式無法有針對性地解決家校共育問題。例如，召開家長會(huì)時(shí)，往往是教師單方面地向家長介紹孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，而家長則坐在座位上聽教師講解，不難看出，家長沒有充分地表達(dá)和發(fā)言機(jī)會(huì)，無法發(fā)揮家長在家校共育中的重要作用。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育優(yōu)化策略

1 通過家校共育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的打造明確家校育人職責(zé)

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”為此，學(xué)校需要積極借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢打造家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。

家校聯(lián)動(dòng)新平臺(tái)的搭建能夠?yàn)榧倚９灿挠行ч_展提供重要支持。學(xué)校和家庭二者合力借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化家校共育機(jī)制，明確家校在育人方面的不同任務(wù)和職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長參加校園開放日活動(dòng)，教師借助多媒體等信息化手段展示學(xué)校辦學(xué)思路、班主任帶班理念等，讓家長充分了解孩子的在校表現(xiàn)。此外，家長需在思想態(tài)度上為家校共育平臺(tái)的打造提供軟件支持，積極配合學(xué)校工作，將孩子在校外的學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)上傳。

2 通過家校共育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的打造優(yōu)化家校共育方式

第一，打造班級QQ群。班級成立初，教師就應(yīng)建立學(xué)生和家長QQ群，借助QQ群商討各項(xiàng)活動(dòng)的組織與安排、發(fā)布作業(yè)、網(wǎng)上授課、投票制定班級各項(xiàng)規(guī)章制度、反饋孩子在校內(nèi)校外表現(xiàn)，QQ群的合理使用能夠讓教師和家長擺脫空間和時(shí)間的限制，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

第二，開通班級空間。在班級空間中，教師和學(xué)生可以把班級中發(fā)生的事情記錄下來，讓家長通過空間了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，并針對各個(gè)事件和現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過文字的形式實(shí)現(xiàn)家長和教師情感的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中遇到的各類問題，幫助學(xué)生健康成長。

第三，建立班級微信公眾號。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體建立班級微信公眾號，在微信公眾號上及時(shí)發(fā)布學(xué)生動(dòng)態(tài)、班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)、親子共讀讀后感等，加強(qiáng)班級凝聚力的同時(shí)，讓感興趣的學(xué)生和家長參與班級管理，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位育人”。

第四，開發(fā)校訊通。學(xué)校可以聯(lián)合現(xiàn)代教育技術(shù)中心開發(fā)校訊通系統(tǒng)，建設(shè)專用的APP軟件輔助學(xué)生管理。例如：學(xué)生入校和離校的刷卡信息可以實(shí)時(shí)顯示在APP中;學(xué)生選課、考證報(bào)名、成績查詢、課程學(xué)習(xí)、心理咨詢預(yù)約均可在該APP進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校為每位家長開通賬號，通過校訊通的使用實(shí)現(xiàn)智能化管理，體現(xiàn)出家校對孩子的關(guān)心，拉近家校之間的距離，提升家校共育的時(shí)效性，為學(xué)生的健康成長提供良好的硬件支持。

四、 解決困境的對策

1 以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)作為德育內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，性格特征偏向活潑好動(dòng)，多數(shù)不能適應(yīng)升學(xué)教育，但是他們普遍對技術(shù)操作有濃厚興趣。所以，學(xué)校一定要依據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，針對教育對象的身心特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的德育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)把滿足職業(yè)崗位需求和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把德育滲透于文化課、專業(yè)課的教學(xué)過程中去，使德育與學(xué)科教育相互輝映。

學(xué)校的教育教學(xué)要密切關(guān)注國際國內(nèi)市場的人才需求變化，圍繞現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)編選教材、組織教學(xué)、安排實(shí)訓(xùn)，用崗位需求喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校與企業(yè)要建立良好、持久、深層的合作關(guān)系，有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)和用人單位去觀摩學(xué)習(xí)，參加頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)嚴(yán)格的職場規(guī)則，接受企業(yè)文化的熏陶，挑戰(zhàn)自我、學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)競爭合作意識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)自豪感，促進(jìn)職業(yè)道德養(yǎng)成。

2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著社會(huì)民主化程度的提高，要求建立師生平等對話的交流機(jī)制，教師要做學(xué)生的引路人、示范者和朋友。

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的“弱勢群體”，由于長期缺少情親關(guān)愛，缺少個(gè)體成功的心理體驗(yàn)，因此他們在情感上需要被理解和接納，學(xué)業(yè)上渴望得到教師的幫助，事業(yè)上期盼有份穩(wěn)定的工作。因此，在處理這些“學(xué)困生”的問題時(shí)，不能用普通標(biāo)尺來衡量要求他們，德育目標(biāo)的制定切忌簡單化、一刀切;教師必須設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的合理要求，關(guān)心、愛護(hù)和幫助他們。學(xué)校要建立家校協(xié)同教育機(jī)制，反饋學(xué)生的表現(xiàn)情況，切蹉有效的教育方法和技巧，讓父母懂孩子，懂教育;學(xué)校要以幫扶教育為抓手，把師生“結(jié)對幫扶”作為對課堂教育的必要補(bǔ)充和延伸，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)習(xí)、心理輔導(dǎo)，掌握學(xué)生的活動(dòng)行蹤和思想變化，化解人際矛盾糾紛，排除學(xué)生的心理障礙。通過師生間的知識(shí)情感交流、觀點(diǎn)交鋒、心靈碰撞，贏得彼此信任，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。.

3、加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)

在科技信息時(shí)代，學(xué)生每天可以獲取大量的信息，需要解疑答惑的問題很多。然而教師的個(gè)人精力、能力畢竟有限，因此就需要在管控、疏導(dǎo)的手段上有所創(chuàng)新突破。面對各種不法侵害和非主流文化思想的襲擾，學(xué)校要切實(shí)開展法制宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)正確交友，提高安全防范意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和支持德育工作，在人力、資金和制度上予以保障;一方面要美化、綠化校園，加強(qiáng)校園文化、班級文化和社團(tuán)文化建設(shè)，努力營造人文、和諧、進(jìn)步的校園氛圍，改善和凈化校園周邊環(huán)境，讓企業(yè)科技文化進(jìn)入校園，讓青春勵(lì)志的格言警句、人生哲理入耳入心;另一方面，要利用校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，搭建學(xué)校、家庭、學(xué)生互動(dòng)交流、溝通聯(lián)系的橋梁，就心理咨詢、安全常識(shí)、科普知識(shí)、衛(wèi)生保健、家庭教育等系列話題進(jìn)行宣傳討論，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和師生“結(jié)對幫扶”措施，健全校園安全預(yù)警機(jī)制。

4、建立發(fā)展性德育評價(jià)機(jī)制

中職學(xué)校的生源普遍較差，學(xué)生的道德素養(yǎng)良莠不齊，但是從本質(zhì)上講，多數(shù)學(xué)生對教師管理的抵觸情緒，根源在于厭惡應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)淘汰制。因此，學(xué)校設(shè)置德育目標(biāo)要根據(jù)教育總體目標(biāo)，以班級為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為教育基點(diǎn)開展因材施教。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想道德和行為表現(xiàn)要確立階段性發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革考核與評價(jià)方式，對學(xué)生實(shí)行層級管理，重視過程性評價(jià)，引入小組評價(jià)、自評、互評等評價(jià)方式，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性指標(biāo)體系。從“德、勤、技、能”等多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)、技能的成長。

5、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們的生活、生產(chǎn)、工作都提供了巨大的便利，這是不可否認(rèn)的，但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也具有一定的消極影響，比如對于思想觀念尚未成熟的學(xué)生、孩子而言，互聯(lián)網(wǎng)空間中的新鮮事物、信息都會(huì)直接影響到其思想、行為，尤其是互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)游戲也導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)極度迷戀。這不僅不利于孩子的健康成長，甚至?xí)?dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題和不良行為。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，作為家長應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時(shí)有效的監(jiān)督。這個(gè)所謂的監(jiān)督不是利用家長的威嚴(yán)來恐嚇孩子，而是需要在了解孩子的內(nèi)心世界和需求的基礎(chǔ)上，與孩子制定一個(gè)上網(wǎng)公約。“上網(wǎng)公約”可以體現(xiàn)家長對孩子的尊重，孩子也更愿意依從。“上網(wǎng)公約”的內(nèi)容可以包括要求電腦放于公共空間、嚴(yán)格遵守上網(wǎng)時(shí)間、參加有意義的活動(dòng)等。只要孩子能夠遵守這些公約，就可以滿足孩子的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求。通過適時(shí)監(jiān)督，就可以有效避免網(wǎng)絡(luò)帶給孩子的負(fù)面影響，而“網(wǎng)絡(luò)公約”這種監(jiān)督形式更加公平、靈活、尊重，所以更有利于提高家庭教育的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，即為家庭教育提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為家庭教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就需要家長在家庭教育過程中，正確認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢和劣勢，采用有效的方法使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢在家庭教育中得到最大發(fā)揮，而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的劣勢，則需要盡可能的避免，以此來更好的提高家庭教育水平。

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（此文系甘肅省“十三五”規(guī)劃家庭教育專項(xiàng)課題研究成果，課題立項(xiàng)號：GS【2019】GHBZX105）