竇金梅

【摘要】當(dāng)前課程改革勢(shì)在必行，各學(xué)科教師都在積極主動(dòng)探究符合學(xué)生能力提高的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平。提倡小組互助學(xué)習(xí)的方式，教師在施行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，這有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性符合新課程改革的要求?；诖耍疚恼聦?duì)初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)置的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);問(wèn)題設(shè)置;有效策略

引言

小組互助學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)生共同互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作的習(xí)慣。最終提升學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行過(guò)程中，教師策劃科學(xué)合理的小組互助學(xué)習(xí)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于優(yōu)劣互補(bǔ)

執(zhí)行小組互助學(xué)習(xí)的工作時(shí)，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分類，小組內(nèi)要包含學(xué)習(xí)成績(jī)好及學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，方便大家學(xué)習(xí)溝通。事實(shí)表明，此類小組互助學(xué)習(xí)能使小組內(nèi)的同學(xué)越來(lái)越關(guān)系密切，團(tuán)結(jié)協(xié)作，耐心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是大家共同學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)小組帶來(lái)的榮耀和責(zé)任。組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)不一樣，有的成員擅長(zhǎng)閱讀理解，有的成員擅長(zhǎng)口語(yǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)引導(dǎo)，使組內(nèi)同學(xué)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)得到互助，最終提升全班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）有利于學(xué)生全面發(fā)展

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越迅速，教育能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供更多更好的人才。小組互助學(xué)習(xí)是一個(gè)開放自由的平臺(tái)，學(xué)生可以借助這樣的平臺(tái)整體素質(zhì)得到全面提升。遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生愿意在互助小組中溝通解決，還能提高同學(xué)的社會(huì)交往水平，在此過(guò)程中查看到本身學(xué)習(xí)上的漏洞。此種溝通方式是開放自由的，學(xué)生的思維模式得到鍛煉。小組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生可以溫習(xí)過(guò)往知識(shí)點(diǎn)，還可以提高對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的整體把握，這樣可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升和整體發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題設(shè)置的有效策略

（一）分析學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)階梯性問(wèn)題

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，教師既要關(guān)注合作小組的綜合學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注組內(nèi)成員的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展有具體的掌握，促進(jìn)小組整體與部分的共同進(jìn)步，教師也要更新教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。初一年級(jí)課本中有《散步》這篇文章，老師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循層層深入的思維方式策劃問(wèn)題。比如：1.此篇文章陳述了什么內(nèi)容？2.散步時(shí)有什么問(wèn)題突然發(fā)生了？最終是如何解決掉的？3.你讀了這篇文章后，看懂了此篇內(nèi)容最終表現(xiàn)什么主旨？是否還有另外的含義？4.通讀全文你受到了什么啟發(fā)？5.請(qǐng)大家從散步的場(chǎng)景、家人親情及課文語(yǔ)言三部分對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剖析。這些問(wèn)題符合具有不同語(yǔ)文水平同學(xué)的要求，層層深入的話題能激發(fā)小組互助學(xué)習(xí)的興趣，確保教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)。

（二）趣味教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)合作興趣

興趣是學(xué)生的一種心理動(dòng)機(jī)，教師可以借助這種心理特征組織教學(xué)。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能夠激發(fā)學(xué)生足夠的興趣，小組合作將無(wú)效。因此，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程，教師可以安排策劃有趣內(nèi)容的穿插，也就是提供給學(xué)生安塞腰鼓的樂曲及舞蹈的相關(guān)視頻內(nèi)容，要按照課本中描寫的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”內(nèi)容，結(jié)合視頻為學(xué)生展現(xiàn)舞蹈的宏大豪放的魅力。以此為基礎(chǔ)，安排學(xué)生分組看視頻，要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容策劃基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作，效仿視頻動(dòng)作并按照小組排練舞蹈。在此過(guò)程中，學(xué)生為了編排舞蹈需要理解舞蹈的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣小組互助通讀全文內(nèi)容，并發(fā)揮集體的智慧策劃簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，與對(duì)應(yīng)的音樂內(nèi)容相融，最終提高學(xué)習(xí)效率。按照這樣，教師安排的教學(xué)內(nèi)容插入過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為很好展現(xiàn)安塞腰鼓，學(xué)生通讀全篇，逐步加深對(duì)文章抒發(fā)的感情的理解，層層遞進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量，確保高效課堂的建立獲得明顯成績(jī)。

（三）激活認(rèn)知沖突，設(shè)計(jì)情景問(wèn)題

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要選取學(xué)生熟悉和感興趣的元素，首先讓學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生熟悉感和代入感，接著由教師通過(guò)情境來(lái)引入探究問(wèn)題，學(xué)生借助具體的教學(xué)情境順利理解題目的含義，再結(jié)合情境對(duì)問(wèn)題展開聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考熱情和探究欲望。初一年級(jí)課本中有篇文章是《從百草園到三味書屋》，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠看到學(xué)生會(huì)用“快樂有趣”描繪百草園，用“枯燥無(wú)味”描繪三味書屋。老師可以以此為契機(jī)，提出問(wèn)題引發(fā)大家商討，引發(fā)學(xué)生的理解爭(zhēng)辯。比如：課文內(nèi)容中作者為了描繪百草園及三味書屋，卻運(yùn)用了兩個(gè)相反的詞匯，作者為什么這樣表述呢？借助這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的理解上有了新的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生濃烈的好奇心，小組同學(xué)自主進(jìn)行合作探究。

（四）合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與討論的內(nèi)容

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，書中大部分內(nèi)容都是可以進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)的，只有小部分內(nèi)容不適合，教師要能夠分辨出跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，學(xué)生可以進(jìn)行商討的內(nèi)容。假如課本中的內(nèi)容學(xué)生理解不了，就不能進(jìn)行分組互動(dòng)溝通。在選擇互動(dòng)課題時(shí)，教師要有標(biāo)準(zhǔn)：側(cè)重生活內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，加強(qiáng)溝通及積極合作，學(xué)生才能收獲滿滿。此外，還要挑選學(xué)生樂意表達(dá)的內(nèi)容。假如老師設(shè)計(jì)出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生積極參與舉手陳述自己的意見，表明大家對(duì)教師提出的問(wèn)題有很大興趣。所以，合理選擇題目是能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終達(dá)到小組互助學(xué)習(xí)的高效施行。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的教學(xué)方式之一，但從目前小組學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)看，仍然還存有一些關(guān)鍵性的問(wèn)題需要去解決和改善，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出其最大的價(jià)值。因此，初中語(yǔ)文教師要積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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