廖佚

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

青年教師是高校師資力量的重要組成部分，對(duì)他們加強(qiáng)管理，做好其思政工作，是充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使他們不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵所在，這已成為學(xué)界研究的重點(diǎn)課題[1]。

1 兩項(xiàng)重要工作的含義及理論基礎(chǔ)

1.1 基本含義

在高校教師隊(duì)伍中，青年教師作為生力軍，扮演著重要角色，擁有重要地位，其思想是否穩(wěn)定、作用發(fā)揮如何，將直接影響到學(xué)校建設(shè)發(fā)展的步伐和質(zhì)量，為此，必須高度重視做好青年教師的兩項(xiàng)重要工作：經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作。通過(guò)思政工作，能規(guī)范青年教師的日常行為，堅(jiān)定青年教師的理想信念，從而提高管理質(zhì)量與效率。同時(shí)，通過(guò)管理建設(shè)，又能使思政工作制度化、科學(xué)化，提高針對(duì)性、規(guī)范性。

1.2 理論基礎(chǔ)

⑴ 馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論。該理論認(rèn)為，人的發(fā)展即能力的發(fā)展，人的能力由多種因素結(jié)合而成，主要包括智力、體力、意志力、思想力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，而人的職責(zé)使命就是全面發(fā)展自己的一切能力，因此，需要這些主要的、基本的方面都得到培養(yǎng)與提升。

⑵ “雙因素”理論。該理論認(rèn)為，單位中的因素主要有兩種，即激勵(lì)因素與保健因素。積極的是激勵(lì)因素，消極的是保健因素。保健因素包括單位管理、工作條件、工資待遇等，如果能滿足職工這些因素，就能消除不滿情緒，但不能起到激勵(lì)的效果。因此，雙因素的有效運(yùn)用，能更好地讓青年教師專(zhuān)注工作，提高工作水平。

2 青年教師的特點(diǎn)分析

一是工作經(jīng)歷相對(duì)單一。很多青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，讀完書(shū)就以應(yīng)屆畢業(yè)生身份應(yīng)聘到高校上班，基本沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)歷，到校工作后，在同一個(gè)崗位上工作的時(shí)間較長(zhǎng)，較少異動(dòng)。

二是興趣愛(ài)好比較廣泛。喜歡上網(wǎng)、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、旅游等項(xiàng)目的較多，還有喜歡看電視、閱讀、體育健身的比例也不少。

三是性格特征較為鮮明。相較于學(xué)校機(jī)關(guān)工作人員而言，有著強(qiáng)烈的學(xué)者氣質(zhì)和個(gè)性，不懼權(quán)威，不愿隨波逐流，對(duì)知識(shí)的探索和真理的追求非常執(zhí)著。

四是價(jià)值觀念日趨多樣。在職業(yè)價(jià)值上，更注重強(qiáng)調(diào)自我設(shè)計(jì)和自我實(shí)現(xiàn)。在工作價(jià)值上，工作為重、不計(jì)得失的工作觀念受到?jīng)_擊。在生活價(jià)值上，受社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響，物質(zhì)利益觀念有所強(qiáng)化。 五是民主意識(shí)日益增強(qiáng)。遇事不輕信、不盲從，勤于思考，大膽設(shè)想，敢于突破，特別是對(duì)于簡(jiǎn)單的說(shuō)教有著本能的抗拒和逆反心理。

六是充電多發(fā)展空間較大。比如，有在職讀博讀研、進(jìn)修的，有執(zhí)行臨時(shí)任務(wù)的，有到國(guó)內(nèi)貧困地區(qū)和國(guó)外支援教學(xué)的，有到地方單位掛職的，等等。

七是工作性質(zhì)比較多樣。每個(gè)學(xué)校都有不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以及不同的工種，少則十幾多則幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，專(zhuān)業(yè)性相當(dāng)強(qiáng)[2]。

3 青年教師兩項(xiàng)重要工作的主要難點(diǎn)

以上七大特點(diǎn)，給做好兩項(xiàng)重要工作帶來(lái)一定難度：

一是形成共識(shí)難。青年教師思維活躍，民主意識(shí)強(qiáng)，遇事喜歡發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解和看法，普遍存在較強(qiáng)的思維定式和行為習(xí)慣，在從嚴(yán)管理方面還未與組織形成共識(shí)。

二是說(shuō)服教育難。從青年教師個(gè)人角度而言，大多具有較高的文化程度，知識(shí)豐富，愛(ài)學(xué)習(xí)，思維敏捷，喜歡自我設(shè)計(jì)，有較好的獨(dú)立思考能力，見(jiàn)解較為深刻和獨(dú)到。從教育管理者本身來(lái)看，有的抓思想政治教育，局限于講大道理、上大課的慣性模式，不能結(jié)合青年教師的實(shí)際需要區(qū)分層次、分類(lèi)實(shí)施，導(dǎo)致對(duì)青年教師的教育管理針對(duì)性不強(qiáng)、效果不好。

三是行為管控難。一方面，教師們因工作關(guān)系經(jīng)常受地方相關(guān)單位邀請(qǐng)參加講學(xué)、授課、研討會(huì)、筆會(huì)等各種活動(dòng)，受社會(huì)客觀環(huán)境影響的幾率較大，如果自律不夠、定力不強(qiáng)，就有可能被一些不正確的價(jià)值觀念蠱惑、生活方式誘惑。另一方面，青年教師自主時(shí)間多，“八小時(shí)之外”基本由個(gè)人支配，個(gè)人行為不好管控。再一方面，大多數(shù)青年教師有私家車(chē)，下班開(kāi)私家車(chē)、利用假期開(kāi)私家車(chē)回老家等現(xiàn)象比較突出，車(chē)輛管控難。

四是監(jiān)督管理難。有的學(xué)校對(duì)管理青年教師的重要性、必要性認(rèn)識(shí)不足，有的監(jiān)督管理不到位，甚至存在不想管、不愿管的情況，涉及青年教師敏感的問(wèn)題繞道走，講評(píng)青年教師不能理直氣壯，既影響了管理的質(zhì)量，又影響了青年教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

五是管理工作落實(shí)難。由于部分管理者缺乏對(duì)管理對(duì)象特點(diǎn)規(guī)律的分析研究，缺乏對(duì)新方法、新途徑的探索把握，管得過(guò)死，統(tǒng)得過(guò)寬，沒(méi)有真正管出戰(zhàn)斗力凝聚力。

4 做好青年教師兩項(xiàng)重要工作的對(duì)策思考

⑴ 端正對(duì)廣大青年教師的根本態(tài)度，讓他們感到備受重視。自覺(jué)做到“三不”：

一是不輕視，把青年教師當(dāng)成學(xué)校建設(shè)的重要組成來(lái)看。從履行使命任務(wù)的角度、站在對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，進(jìn)一步認(rèn)清青年教師在提高教書(shū)育人能力、推動(dòng)學(xué)校全面建設(shè)發(fā)展中的重要地位和作用，切實(shí)把青年教師放在學(xué)校建設(shè)全局來(lái)考慮，把他們的教育、管理作為重大工程來(lái)籌劃組織，讓他們感受到單位和領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

二是不忽視，營(yíng)造理解尊重的情感環(huán)境。從悠久傳統(tǒng)來(lái)講，中國(guó)知識(shí)分子大多有“士為知己者死”的道德取向。劉備三顧茅廬，蕭何夜下追韓信等歷史典故，都足以說(shuō)明情感的重要性。做好他們的兩項(xiàng)重要工作，必須強(qiáng)化情感認(rèn)同，對(duì)青年教師要多一些理解關(guān)懷，少一點(diǎn)苛求責(zé)備；對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)要理解包容，不要簡(jiǎn)單地等同于缺點(diǎn)，把不善交際看作清高、把不注重小節(jié)視為不服從管理、把努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值等同于搞自我?jiàn)^斗等。

三是不漠視，始終以真誠(chéng)之心對(duì)待青年教師。每一個(gè)高校領(lǐng)導(dǎo)，做青年教師的兩項(xiàng)重要工作，都一定需要有一顆春風(fēng)送暖的真誠(chéng)之心，這是做青年教師兩項(xiàng)重要工作最重要的品質(zhì)。只要真正從內(nèi)心深處關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，他們就會(huì)敞開(kāi)心扉，很多問(wèn)題也就可以迎刃而解，取得事半功倍之效。

⑵ 創(chuàng)造開(kāi)展兩項(xiàng)重要工作的良好條件，讓他們感到大有動(dòng)力。在三個(gè)方面用力使勁：

一要放手用。一方面，要讓青年教師脫穎而出?？梢酝ㄟ^(guò)推廣競(jìng)爭(zhēng)上崗制，激活青年教師的能力潛質(zhì)，切實(shí)解決能上不能下、論資排輩、吃大鍋飯等現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)青年教師“靠專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，靠實(shí)績(jī)晉升”的積極性，努力形成人才輩出、人盡其才的良好局面，讓一批優(yōu)秀青年教師逐漸成為學(xué)校建設(shè)的骨干力量，他們的工作動(dòng)力和積極性會(huì)得到極大增強(qiáng)。另一方面，要強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任。對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，明確他們做兩項(xiàng)重要工作、抓好部署教育的政治責(zé)任，杜絕不管自己是什么位置、不管其他人是什么情況的現(xiàn)象，要把青年教師那種“獨(dú)善其身”的思想通過(guò)交任務(wù)、壓擔(dān)子，變成“兼顧其他”的大局意識(shí)。

二要樹(shù)典型。從國(guó)家到地方到學(xué)校，都設(shè)有涵蓋關(guān)于青年的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，要鼓勵(lì)大家對(duì)標(biāo)努力、積極申報(bào)。注重培養(yǎng)、挖掘、宣傳青年教師中的典型，用他們的先進(jìn)事跡為我們做好青年教師兩項(xiàng)重要工作提供豐富的教材，通過(guò)廣泛深入地宣傳，能使青年教師立足崗位、安心教書(shū)育人、建功立業(yè)的愿望更加強(qiáng)烈。思想更加穩(wěn)定，向組織靠攏更加積極，很多問(wèn)題都迎刃而解。

三要教方法。有能力才有動(dòng)力。一件工作長(zhǎng)期做不好，自然而然就失去興趣。要加強(qiáng)幫帶，領(lǐng)導(dǎo)干部和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師要與青年教師結(jié)成對(duì)子，把自己在實(shí)踐中總結(jié)的方法技巧教給他們。比如，怎么運(yùn)用黨小組開(kāi)展思想互動(dòng)，怎么把青年教師組織起來(lái)開(kāi)展集體文化活動(dòng)陶冶情操，怎么發(fā)動(dòng)青年教師家庭成員形成做兩項(xiàng)重要工作的合力，等等，切實(shí)讓他們?cè)谀軌蜷_(kāi)展好兩項(xiàng)重要工作中增強(qiáng)興趣和動(dòng)力。

⑶ 認(rèn)清兩項(xiàng)重要工作的重要作用，讓他們感到大有作為。從以下三點(diǎn)著手：

一要認(rèn)清兩項(xiàng)重要工作與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。對(duì)于青年教師而言，中心工作就是他們的業(yè)務(wù)工作，直接指向?qū)W校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)決克服把業(yè)務(wù)工作的作用看低了、看偏了、看小了，認(rèn)為寫(xiě)寫(xiě)教案、搞搞研究是純粹的私事，個(gè)人的思想如何對(duì)業(yè)務(wù)工作沒(méi)有影響，有思想問(wèn)題不及時(shí)反應(yīng)報(bào)告，而是藏著掖著，導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)經(jīng)常性思想教育，幫助青年教師認(rèn)清思想穩(wěn)定是工作精力集中、工作成績(jī)突出的基礎(chǔ)，樹(shù)立只有保持思想穩(wěn)定才能做好業(yè)務(wù)工作、促進(jìn)中心工作的觀念。

二要認(rèn)清兩項(xiàng)重要工作與能力素質(zhì)的關(guān)系。一方面，思想素質(zhì)是能力素質(zhì)的重要反映，兩項(xiàng)重要工作既強(qiáng)調(diào)由別人來(lái)做，又強(qiáng)調(diào)自我的思想引導(dǎo)、矛盾化解。這當(dāng)中，鍛煉的就是自己的思考能力，培養(yǎng)的就是思想素質(zhì)；另一方面，兩項(xiàng)重要工作還有提高依靠組織解決問(wèn)題的能力的作用，人不能離開(kāi)組織，青年教師有很多實(shí)際問(wèn)題，比如職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)術(shù)成果鑒定等，都必須在組織的幫助下才能實(shí)現(xiàn)；再一方面，兩項(xiàng)重要工作能夠培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。要堅(jiān)持把經(jīng)常性思想工作貫穿教學(xué)科研活動(dòng)全程，在實(shí)踐中提高做兩項(xiàng)重要工作的能力，廣大青年教師工作能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，兩項(xiàng)重要工作做起來(lái)也就更加容易了，效果也更加明顯了。

三要認(rèn)清兩項(xiàng)重要工作與個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)站在促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的高度來(lái)開(kāi)展兩項(xiàng)重要工作，善于居安思危解矛盾，未雨綢繆做好工作，在向兄弟院校學(xué)習(xí)時(shí)把外單位的問(wèn)題當(dāng)作自己的問(wèn)題研究，在向他人學(xué)習(xí)時(shí)把別人的教訓(xùn)當(dāng)作自己的教訓(xùn)審視，在反復(fù)比較中學(xué)習(xí)，在反復(fù)學(xué)習(xí)中比較，“沒(méi)有事故查苗頭，沒(méi)有苗頭查現(xiàn)象，沒(méi)有現(xiàn)象查思想”，真正做到防微杜漸。

5 結(jié)論與展望

本文在經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，對(duì)青年教師的特點(diǎn)進(jìn)行分析，以及對(duì)經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作的難點(diǎn)進(jìn)行解析的基礎(chǔ)上，探索了做好青年教師兩項(xiàng)重要工作的路徑，嘗試性提出了加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作和日常管理工作的一些建議及想法，為大學(xué)強(qiáng)化、優(yōu)化此類(lèi)工作進(jìn)行了有益探索。但是，本次的調(diào)查與研究也有其局限性。新時(shí)代，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的持續(xù)變化，改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，高等教育發(fā)展在邁入新階段的同時(shí)，青年教師兩項(xiàng)重要工作也會(huì)面臨新的問(wèn)題，如何探析與破解，是本課題組下一階段將要研究的重要方向。