甄 珍 郭 偉 陳沐梓 胡心鈺

（1.牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000；2.牡丹江師范學(xué)院西語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000；3.上海師范大學(xué),上海 200063；4.上海海事大學(xué)，上海 200063）

引言

高職教師的職責(zé)不僅是傳遞知識(shí)和技能，道德與素質(zhì)培養(yǎng)同樣關(guān)鍵，相關(guān)學(xué)者也針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，同時(shí)提出把思想政治工作貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的育人效果。與傳統(tǒng)的高職思政教育不同，當(dāng)下所倡導(dǎo)的是思政與教學(xué)同行，把思政元素融入到學(xué)科中，這樣就能以協(xié)同創(chuàng)新為把手，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外這也是當(dāng)下最為有效的思政教育方法，因此在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)融入思政教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的價(jià)值傾向做好引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，確立正確的人生目標(biāo)。

一、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)概念與內(nèi)涵

1.高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)概念

在當(dāng)下的高職英語(yǔ)課程中，全面倡導(dǎo)思政教學(xué)的融合，從而達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)，我國(guó)在2016年就已經(jīng)提出文化課與思政教學(xué)的融合，以此來(lái)發(fā)揮出思想政治教育的作用。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，同樣也是西方文化的重要載體，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解外國(guó)文化，不過(guò)要注意避免西方文化影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，所以在教學(xué)過(guò)程中不能只注重語(yǔ)言傳遞，同時(shí)要加入思政元素，發(fā)揮出潛在的思政教育功能，最終提高學(xué)生的思想品質(zhì)。另外思政教學(xué)有助于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，最終培養(yǎng)出政治素質(zhì)較高的外語(yǔ)人才，這也是當(dāng)今急需的人才，因此在教學(xué)過(guò)程中必須加入思政元素，確保學(xué)生形成國(guó)際化視野與正確的價(jià)值觀念。

2.高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)涵

其實(shí)在高職教育過(guò)程中，有相應(yīng)的思政教學(xué)課程，同時(shí)輔導(dǎo)員也會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作，但融入到文化課程中就能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程思政培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展成為社會(huì)主義接班人。因此課程思政與思政課程兩者之間存在很大區(qū)別，思政課程就是專注于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理論，開(kāi)設(shè)專門的思政教育課堂，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，而課程思政是通過(guò)融入文化課程中，主要起到思想價(jià)值引導(dǎo)的作用，強(qiáng)調(diào)文化課程中的政治意識(shí)。目前來(lái)看課程思政不能代替思政教學(xué)，兩者應(yīng)該共同進(jìn)行，思政課程仍然是主要的教學(xué)內(nèi)容，而課程思政完全可以起到輔助作用，通過(guò)融入到文化課程中，發(fā)揮出立德樹(shù)人的效果。[1]

二、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的重要性

1.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育目標(biāo)

在高職英語(yǔ)課程中融入思政教學(xué)，能夠有效堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展，同時(shí)把立德樹(shù)人全面貫徹到教育過(guò)程中，最終達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)專業(yè)和技能固然重要，但思想價(jià)值上的引導(dǎo)同樣關(guān)鍵，因此必須把知識(shí)和思想價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合在一起，所以才會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素，通過(guò)兩者結(jié)合達(dá)到更好的教育效果。另外課堂作為教學(xué)的主陣地，自然可以成為融入思政教學(xué)的重要途徑，以此來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求。其實(shí)不僅僅是英語(yǔ)課程，其他課程也是同樣如此，必須做到與思想政治理論同行，這樣才能抓好學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，不僅發(fā)揮出育人的重要作用，同時(shí)確保學(xué)生能夠向著中國(guó)社會(huì)主義教育方向發(fā)展。

2.落實(shí)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)

其實(shí)早在2006年的時(shí)候，我國(guó)教育部門就已經(jīng)開(kāi)始要求高等職業(yè)教育融入立德樹(shù)人理念，由于早期職業(yè)教育重心放在技能教學(xué)方面，所以導(dǎo)致學(xué)生的思想品質(zhì)不高，因此在當(dāng)下的高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)下，必須改善教育現(xiàn)狀，突出立德樹(shù)人理念，能夠把思政教學(xué)充分融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中。這些年我國(guó)也針對(duì)高等職業(yè)思想政治教育展開(kāi)討論，相關(guān)部門提出素質(zhì)教育、立德樹(shù)人為根本教育目標(biāo)等要求，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的國(guó)家建設(shè)者。為了達(dá)到相關(guān)行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)與要求，在高職英語(yǔ)課程中必須融入思政教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，并充分落實(shí)立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)。

3.弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

英語(yǔ)目前已經(jīng)成為高等職業(yè)教育中的必修課程，并且在教育過(guò)程中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，該課程的特點(diǎn)在于語(yǔ)言知識(shí)中攜帶著大量西方文化，學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)受到西方文化影響。高等職業(yè)教育中的學(xué)生，在價(jià)值觀方面還有待完善，如果教學(xué)過(guò)程中不做好引導(dǎo)，接觸西方文化可能會(huì)造成負(fù)面影響，包括價(jià)值觀念道德品質(zhì)等。因此在當(dāng)下的高職英語(yǔ)課程中，可以通過(guò)融入思政教學(xué)弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念，為學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。[2]在以往的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)選擇國(guó)外電影和歌曲作為教學(xué)輔助內(nèi)容，但卻忽視了內(nèi)容中的價(jià)值觀念，西方文化與東方文化有著明顯區(qū)別，如果在課堂中不進(jìn)行思想引導(dǎo)，而是讓學(xué)生大量接觸西方文化，就會(huì)習(xí)慣性接受西方元素，所以教師應(yīng)該融入思政元素，積極弘揚(yáng)中國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀，為學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。

4.建立中國(guó)歷史文化自信

語(yǔ)言是文化的重要載體，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程不僅拓寬了知識(shí)面，同時(shí)也能了解其他國(guó)家的思想文化，但過(guò)多接觸其他國(guó)家的文化反而會(huì)失去自身的文化自信，因此英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加大中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，從而強(qiáng)化學(xué)生的中國(guó)文化自信。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該盡量融入中國(guó)文化作品，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)傳遞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不過(guò)教師要注意兼顧東西方文化，既要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要引入中華優(yōu)秀歷史文化，以及民族情感的內(nèi)容。思政元素的融入徹底改變了高職英語(yǔ)課程屬性，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教育，同時(shí)也發(fā)揮出了育人功能，學(xué)生在掌握英語(yǔ)能力的同時(shí)，堅(jiān)定自身的文化自信。

三、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)與重視度不足

目前來(lái)看無(wú)論高職院校還是教師本身，對(duì)于英語(yǔ)課程中思政教學(xué)的融入都沒(méi)有充分重視，這也導(dǎo)致學(xué)生的思想品質(zhì)無(wú)法得到有效培養(yǎng)。很多教師認(rèn)為當(dāng)下的高職院校思想政治教育工作良好，沒(méi)有融入到英語(yǔ)課程中的必要，這也導(dǎo)致英語(yǔ)課程思政教學(xué)開(kāi)端不利，這也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響。高職院校中的思想政治教育，無(wú)論內(nèi)容還是時(shí)長(zhǎng)都無(wú)法得到保證，甚至過(guò)度依賴思政課程本身，這也是較為普遍的問(wèn)題之一。由此可見(jiàn)高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的重視度不足，這也是最需要調(diào)整的地方，應(yīng)該讓教師明確思政教學(xué)的重要性，這樣才能不斷提高思政教育意識(shí)，并充分融入到文化課程中。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，內(nèi)容是非常重要的部分，也是傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)條件，另外語(yǔ)言課程教學(xué)必定會(huì)包含豐富的內(nèi)容，同時(shí)也能傳達(dá)文化和價(jià)值觀。在高職英語(yǔ)課程中，教學(xué)內(nèi)容大多會(huì)涉及到社會(huì)、文化以及價(jià)值觀，這是無(wú)法避免的情況，當(dāng)然也是進(jìn)行思政教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，如果在高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，融入我國(guó)傳統(tǒng)文化，自然會(huì)對(duì)學(xué)生起到正面影響。相反過(guò)多的西方文化內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，例如學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，促使價(jià)值觀念受到影響，其次受到西方文化影響，改變了自身的生活方式，甚至降低對(duì)自身文化的認(rèn)同。尤其是當(dāng)代的年輕人，過(guò)多對(duì)西方文化進(jìn)行追捧，這就是西方文化長(zhǎng)期滲透下的作用，所以高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，需要融入思元素，讓學(xué)生逐步樹(shù)立民族自信與正確的價(jià)值觀念。

四、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐策略

1.提高思政教學(xué)重視程度

當(dāng)下應(yīng)該增強(qiáng)高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)重視度，這樣才能發(fā)揮出立德樹(shù)人的作用，尤其是教師的思想認(rèn)知非常重要，因?yàn)榻處熓侵饕膶?shí)施者，并且在教育過(guò)程中會(huì)起到?jīng)Q定性作用，所以首先要保證教師的態(tài)度正確。另外教師必須深刻認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性，能夠根據(jù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)充分融入思政元素，在日常教學(xué)時(shí)有意識(shí)地把思政元素加入到其中，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。除此之外學(xué)生方面也要加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)還保持著刻板印象，為了能夠改變高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣才能在接受知識(shí)的同時(shí)，提高自身的思想品質(zhì)。

2.融入更多思政教育內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就是應(yīng)該充分挖掘英語(yǔ)課程中的思政元素，或設(shè)計(jì)出帶有思政元素的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值觀培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)高職英語(yǔ)課程本身就具有很多思政元素，教師要有針對(duì)性地展開(kāi)創(chuàng)新，全面整合思政教學(xué)內(nèi)容，確保能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的正能量，當(dāng)然融入思政元素并不是簡(jiǎn)單的課程+思政，而是要帶有目的性滲透思政理念，這樣才能達(dá)到最好的教育效果。因此在教學(xué)時(shí)需要注意英語(yǔ)課程與思政理論的緊密結(jié)合，例如在教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由于學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，而與職業(yè)相關(guān)的主題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備，通過(guò)選擇緊扣學(xué)生價(jià)值取向的主題，最終實(shí)現(xiàn)思政元素的滲透。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是開(kāi)展教學(xué)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，因此在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該重新設(shè)計(jì)規(guī)劃課堂教學(xué)，并把思政教學(xué)落實(shí)到其中。作為一門語(yǔ)言類課程，教學(xué)過(guò)程中少不了交流互動(dòng)，教師可以基于這一點(diǎn)幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)能力，同時(shí)接受價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如在教學(xué)過(guò)程中融入符合我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，像“感恩”就是中華民族的文化精髓，不僅是對(duì)父母感恩，同時(shí)要對(duì)師長(zhǎng)、民族以及國(guó)家甚至是生命感恩，教師可以借助這個(gè)感恩主題，組織學(xué)生寫一封英文雙語(yǔ)書(shū)信，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，或舉辦英語(yǔ)感恩主題詩(shī)歌朗誦會(huì)，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)形式。除此之外也可以在課堂中加入英雄事跡，為學(xué)生增添更多正能量，尤其是國(guó)家和民族英雄人物的傳記，往往能為學(xué)生帶來(lái)很大影響，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化精神。[4]

4.建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，可以通過(guò)建立思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，從而發(fā)揮出師生教育的功能與作用。針對(duì)高職英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)，首先要注重語(yǔ)言與交際能力的運(yùn)用，這是非常重要的環(huán)節(jié)，其次應(yīng)加入立德樹(shù)人教育評(píng)價(jià)理念，這樣也能改變傳統(tǒng)單一化的評(píng)價(jià)體系，可以把學(xué)生的道德認(rèn)知、情感認(rèn)知等方面加入到評(píng)價(jià)體系中，這樣才能體現(xiàn)出教育評(píng)價(jià)的多元性。例如學(xué)生是否擁有堅(jiān)定的文化立場(chǎng)與自信、堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)主義精神、堅(jiān)定文化認(rèn)同感等，在參與團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)中，是否具有合作精神、團(tuán)體榮譽(yù)感等，能夠判斷學(xué)生的身心人格等。[5]教師可以長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，這樣就能不斷量化評(píng)價(jià)，同時(shí)確保教學(xué)評(píng)價(jià)更為客觀，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，最終根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，給予更為準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。

5.改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法

在當(dāng)下的時(shí)代中，教育方法必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，一成不變只會(huì)影響教學(xué)效果，尤其是高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，需要把兩種不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，所以要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)教育不應(yīng)該封閉，只有拓展學(xué)生的思維，才能得到真正發(fā)展，在融入思政教學(xué)內(nèi)容后，更應(yīng)該避免空洞的灌輸與說(shuō)教，所以高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂討論、小組合作等方式，從而有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在滲透思政元素的同時(shí)確保學(xué)生自主思考。[6]例如在高等職業(yè)教育中，必然會(huì)涉及到很多制造專業(yè)與產(chǎn)品，在進(jìn)行英語(yǔ)課程時(shí)就可以講解中國(guó)制造的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，以及中國(guó)先進(jìn)的制造技術(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感與民族自豪感。

結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為我國(guó)重要的人才培養(yǎng)陣地，不僅要重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重以德為先、立德樹(shù)人的教育理念，尤其在高職英語(yǔ)課程中，可以適當(dāng)融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻接受思政教育，建立良好的價(jià)值觀念，最終投入到社會(huì)發(fā)展中。英語(yǔ)是一門比較特殊的課程，能夠讓學(xué)生了解外國(guó)文化，但是需要注意在學(xué)習(xí)了解外國(guó)文化的同時(shí)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該詳細(xì)分析英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的結(jié)合，在傳遞語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生普及正確的核心價(jià)值觀，而不是依靠思政課與輔導(dǎo)員的作用，必須全面滲透到文化課程中，這樣學(xué)生才會(huì)受到潛移默化的熏陶。