彭 潔

(甘肅政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 蘭州 730070)

一、引言

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)家對(duì)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的要求。面對(duì)新的時(shí)代特征與社會(huì)需求，傳統(tǒng)的掌握普通外語(yǔ)技能的外語(yǔ)人才已不能完全滿足社會(huì)的需求，既精通外語(yǔ)又懂得專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)且具備專業(yè)外語(yǔ)交流能力的復(fù)合型、應(yīng)用性人才成為社會(huì)急需的高層次外語(yǔ)人才。旨在培養(yǎng)精通英語(yǔ)、明晰法律的“精英明法”復(fù)合型外語(yǔ)人才的法律英語(yǔ)便是外語(yǔ)學(xué)科主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求的典范。

法律英語(yǔ)是一個(gè)新興交叉學(xué)科，如何有效開(kāi)展法律英語(yǔ)教學(xué)，提高法律英語(yǔ)人才和涉外法治人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我們需要從相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐中尋求靈感與啟示?！皟?nèi)容依托式教學(xué)”(Content-Based Instruction，簡(jiǎn)稱“CBI”)倡導(dǎo)將語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合到一起，在教學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這種教學(xué)理念完全契合法律英語(yǔ)的特性。

二、CBI教學(xué)理念

CBI的教學(xué)理念最初源于20世紀(jì)60年代加拿大蒙特利爾開(kāi)展的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指將語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或主題內(nèi)容之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言水平的提高[1]。CBI圍繞學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容或信息組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生通過(guò)目的語(yǔ)言思考、學(xué)習(xí)新知識(shí)，有利于學(xué)生把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能自然地融合在一起，既有助于學(xué)生掌握到各種語(yǔ)言技能，也可以幫助他們學(xué)到未來(lái)所需要的各種專業(yè)知識(shí)。

CBI的教學(xué)理念認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和獲得信息的手段而不是將其作為學(xué)習(xí)目的時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更成功；2.當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為獲得的信息有趣、有用、并且能達(dá)到希望的目標(biāo)時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)更成功；3.當(dāng)教學(xué)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果會(huì)更好[2]。與此相應(yīng)，CBI的教學(xué)應(yīng)遵循三個(gè)主要原則：1.以學(xué)科知識(shí)為核心；2.語(yǔ)言材料要真實(shí)；3.要適應(yīng)特定學(xué)生群體的需求[3]。

源于加拿大蒙特利爾開(kāi)展的“沉浸式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)已充分證實(shí)了CBI在二語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，而在國(guó)內(nèi)，以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為代表的高校長(zhǎng)期開(kāi)展的CBI教學(xué)實(shí)踐也充分證明了其在外語(yǔ)教學(xué)中的有效性。國(guó)內(nèi)研究表明，CBI不僅有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的英語(yǔ)水平，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面[2][4][5]，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略[4][6]產(chǎn)生了積極影響。此外，基于CBI的教學(xué)還能有效提升學(xué)生的批判性思維能力[7]和思辨能力[8]，有效解決英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在的思辨缺失。

大量的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)證研究已充分證實(shí)了基于CBI教學(xué)的有效性。作為典型的專門用途英語(yǔ)的法律英語(yǔ)，也完全契合CBI的教學(xué)理念，我們可基于CBI理論討論法律英語(yǔ)教學(xué)的特性，探討CBI教學(xué)理念對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

三、法律英語(yǔ)的學(xué)科和教學(xué)特性

(一)法律英語(yǔ)的學(xué)科特性

從學(xué)科和課程的角度來(lái)看，法律英語(yǔ)有狹義和廣義之分。狹義的法律英語(yǔ)指與普通英語(yǔ)課程相對(duì)的，與商務(wù)英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)相并列的一門課程。廣義的法律英語(yǔ)是一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)科屬性的學(xué)科體系，是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)復(fù)合型、應(yīng)用型跨學(xué)科新方向，本文的討論基于其廣義的概念。

就其學(xué)科性質(zhì)而言，法律英語(yǔ)是法律科學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有機(jī)融合而形成的新興交叉學(xué)科。法律英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)處理立法、司法、訴訟和非訴訟法律事務(wù)以及從事法律研究工作。法律英語(yǔ)不是一門單獨(dú)的課程，而是一個(gè)學(xué)科體系，具有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)原則，也有豐富的課程體系。根據(jù)法律英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，法律英語(yǔ)起始階段應(yīng)該是以美國(guó)法為載體學(xué)習(xí)純正地道的法律英語(yǔ)[9]。

法律英語(yǔ)課程不同于普通的大學(xué)英語(yǔ)以及傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)課程，這主要是由法律英語(yǔ)的課程性質(zhì)所決定的。法律英語(yǔ)以法學(xué)為依托，以英語(yǔ)為工具語(yǔ)言教與學(xué)專業(yè)法學(xué)知識(shí)(尤其是英美法知識(shí))，以滿足學(xué)習(xí)者了解地道的英美法知識(shí)、具備用英語(yǔ)交流并解決專業(yè)法律問(wèn)題的能力的需求，培養(yǎng)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放所需的“精英明法”法律英語(yǔ)人才及其高端涉外法治人才。法律英語(yǔ)是建立在普通英語(yǔ)基礎(chǔ)之上的專業(yè)英語(yǔ)，因此它基于普通英語(yǔ)又高于普通英語(yǔ)。只有在學(xué)生有了較為扎實(shí)的普通英語(yǔ)基本功的基礎(chǔ)上，才能有效進(jìn)行法律英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，基于法學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，法律英語(yǔ)也應(yīng)體現(xiàn)其特性。法學(xué)是一個(gè)典型的實(shí)踐性學(xué)科，課堂所學(xué)的法學(xué)知識(shí)最終要用于解決實(shí)際的法律糾紛，而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)象的英美法更是注重實(shí)務(wù)。英美法又叫普通法系或判例法，與注重成文法和法典化為特征的大陸法系相比，英美法屬于不成文法，重視遵循先例，強(qiáng)調(diào)個(gè)案公平，依據(jù)大量的判例來(lái)判案。因此，法律的實(shí)踐性決定了法律英語(yǔ)的實(shí)踐性要求。

(二)法律英語(yǔ)的教學(xué)特性

法律英語(yǔ)的學(xué)科特性決定了法律英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性。首先，法律英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性。與普通英語(yǔ)沒(méi)有特定的學(xué)科知識(shí)支撐相對(duì)，法律英語(yǔ)有專門的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，即法律，且主要為英美法(尤其是美國(guó)法)，包括英美法律制度與文化及主要部門法；與普通英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生的一般英語(yǔ)應(yīng)用能力相比，法律英語(yǔ)在學(xué)生具備基本的一般英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，對(duì)其有更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表述法律概念、解決法律問(wèn)題的專業(yè)英語(yǔ)能力。

其次，法律英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性。如上所述，法律英語(yǔ)不是一門單獨(dú)的課程，而是一個(gè)有機(jī)的課程體系，既包括英美法律文化、法律制度、各主要部門法以及其他相關(guān)專業(yè)課程等法律知識(shí)層面的內(nèi)容，也包括法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、法律英語(yǔ)寫作、法律英語(yǔ)閱讀、法律英語(yǔ)翻譯等技能和能力層面的內(nèi)容。因此，法律英語(yǔ)專業(yè)課程的有序開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要考慮開(kāi)設(shè)哪些課程，也要考慮這些課程之間的順序問(wèn)題，哪些是先修課程，哪些是后續(xù)課程。

最后，法律英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。如前所述，與法學(xué)的實(shí)踐性要求相對(duì)應(yīng)，法律英語(yǔ)教學(xué)也具有明顯的實(shí)踐性導(dǎo)向。法律英語(yǔ)教學(xué)既要系統(tǒng)講授英美法律文化和主要部門法，也需要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的法律英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等的實(shí)際應(yīng)用能力，且最終要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生能熟練地使用英語(yǔ)來(lái)處理實(shí)際法律問(wèn)題的能力。

四、CBI視閾下的法律英語(yǔ)教學(xué)

(一)CBI與法律英語(yǔ)教學(xué)的契合

CBI將語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)學(xué)科或某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合。在CBI的教學(xué)理念下，語(yǔ)言是作為專業(yè)知識(shí)教學(xué)的手段和工具，而非目的與終結(jié)。在理想的CBI情境下，從某種程度來(lái)講，語(yǔ)言能力是通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)附帶習(xí)得的。CBI的教學(xué)遵循三個(gè)主要原則，即教學(xué)內(nèi)容以特定學(xué)科知識(shí)為核心，語(yǔ)言材料真實(shí)，適應(yīng)特定學(xué)生群體的需求。從法律英語(yǔ)的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)特性可以看出，法律英語(yǔ)教學(xué)完全契合了CBI的教學(xué)理念。

首先，法律英語(yǔ)是典型的專門用途英語(yǔ)，其教學(xué)以專業(yè)法學(xué)內(nèi)容為依托，教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)于專業(yè)法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上。具體來(lái)講，法律英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要為英美法(尤其是美國(guó)法)，包括英美法律制度與法律文化以及各主要部門法，也涉及學(xué)生法律英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等實(shí)際能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。但無(wú)論是專業(yè)英美法知識(shí)講解還是法律英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容始終有專業(yè)知識(shí)的依托，為名副其實(shí)的“內(nèi)容依托式教學(xué)”。

其次，法律英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言材料真實(shí)鮮活。法律英語(yǔ)旨在教授原汁原味的英美法，其教學(xué)材料必然真實(shí)可靠，教學(xué)材料選取英美法國(guó)家主要法律制度、真實(shí)案例及相關(guān)司法實(shí)踐活動(dòng)。比如北京大學(xué)出版社出版的全國(guó)高等院校法律英語(yǔ)專業(yè)統(tǒng)編教材，包括法律英語(yǔ)精讀教程、法律英語(yǔ)泛讀教程、法律英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程、法律英語(yǔ)寫作教程、法律英語(yǔ)翻譯教程、英美法律文化教程等，均采用原汁原味的英美法為教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容鮮活真實(shí)。

最后，法律英語(yǔ)響應(yīng)國(guó)家大力培養(yǎng)涉外法治人才的號(hào)召，適應(yīng)學(xué)生“法律+英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，法律職業(yè)也走向全球化，涉外法律市場(chǎng)的巨大需求是時(shí)代發(fā)展的必然要求。但是，中國(guó)涉外法治人才面臨巨大的數(shù)量缺口，全國(guó)范圍內(nèi)，熟知國(guó)際法、國(guó)際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師稀缺，精通外語(yǔ)、能直接參與國(guó)際合作與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際人才極其匱乏。作為英語(yǔ)與法律的交叉學(xué)科，法律英語(yǔ)的目標(biāo)就是培養(yǎng)精通英語(yǔ)又明晰法律的“精英明法”復(fù)合型應(yīng)用人才，因此，法律英語(yǔ)理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)涉外法治人才的重任。法律英語(yǔ)既是推動(dòng)涉外法律服務(wù)工作的關(guān)鍵，也是涉外法治人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)[9]。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，面臨單純的法學(xué)或英語(yǔ)就業(yè)難的窘境，進(jìn)行學(xué)科交叉，通過(guò)法律英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，成為既懂英語(yǔ)又懂法律的復(fù)合型應(yīng)用人才自然會(huì)滿足學(xué)生(尤其是傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生)學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求。

總之，法律英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種以內(nèi)容為依托的教學(xué)，而CBI的教學(xué)理念能夠很好地契合法律英語(yǔ)教學(xué)的需求。因此，在CBI理論框架下探討法律英語(yǔ)教學(xué)將是有益的嘗試。

(二)CBI對(duì)法律英語(yǔ)教學(xué)的啟示

首先，法律英語(yǔ)絕不是簡(jiǎn)單的“法律”+“英語(yǔ)”，法律英語(yǔ)教學(xué)要將法律和英語(yǔ)有機(jī)融合到一起。CBI的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)要與學(xué)科知識(shí)教學(xué)有機(jī)融合，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和獲得信息的手段而不是將其作為學(xué)習(xí)目的時(shí)候，學(xué)習(xí)會(huì)更成功。法律英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)領(lǐng)域最重要的分支，是系統(tǒng)獨(dú)立、內(nèi)涵豐富、實(shí)踐性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科。法律英語(yǔ)有其豐富的學(xué)科內(nèi)涵和完整的課程體系及其相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)原則、測(cè)試方法等，其教學(xué)應(yīng)以美國(guó)法為載體，系統(tǒng)教授英美法律文化和美國(guó)主要部門法，系統(tǒng)開(kāi)展法律英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等課程，并注重法律英語(yǔ)實(shí)務(wù)及其相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力的提升。法律英語(yǔ)是法律和英語(yǔ)有機(jī)融合的專業(yè)語(yǔ)言，絕不能把法律和英語(yǔ)割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，法律英語(yǔ)教學(xué)要將英語(yǔ)教學(xué)與法律教學(xué)融為一體，不可偏廢。張法連提出法律英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)精通英語(yǔ)、明晰法律的“精英明法”復(fù)合型型人才[9][10]，袁傳有主張法律英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)法律和英語(yǔ)兩大系統(tǒng)的融合，提出培養(yǎng)法律基本功和英語(yǔ)交際能力“雙高”的教學(xué)目標(biāo)[11]。

其次，法律英語(yǔ)課程體系的安排要合理有序。CBI的教學(xué)理念認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為能達(dá)到希望的目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更成功。一方面，法律英語(yǔ)是一種專業(yè)英語(yǔ)，基于普通英語(yǔ)又明顯高于普通英語(yǔ)，它包含大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)(包括諸多古英語(yǔ)、法語(yǔ)和拉丁語(yǔ))，且句式冗長(zhǎng)復(fù)雜，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要求較高。因此，要學(xué)好法律英語(yǔ)，首先要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底。據(jù)此，法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已具備較為堅(jiān)實(shí)的普通英語(yǔ)功底的基礎(chǔ)之上，如在本科階段設(shè)置法律英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程應(yīng)先行，在大一、大二系統(tǒng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)類課程，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)后，在大二后半學(xué)期和大三再系統(tǒng)開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)類課程。如果一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，在學(xué)生欠缺普通英語(yǔ)功底時(shí)貿(mào)然全面鋪開(kāi)專業(yè)法律英語(yǔ)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生“消化不良”，難以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，必定會(huì)產(chǎn)生挫折感和厭學(xué)情緒，正所謂“欲速則不達(dá)”。另一方面，法律英語(yǔ)是一個(gè)課程群，法律英語(yǔ)諸課程也要處理好內(nèi)部邏輯關(guān)系，英美法律文化簡(jiǎn)要介紹英美法律制度，理應(yīng)為先行課程，法律英語(yǔ)精讀系統(tǒng)學(xué)習(xí)各主要部門法，為法律英語(yǔ)的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)緊隨其后，之后才適宜全面開(kāi)設(shè)英美案例選讀、法律英語(yǔ)寫作、法律英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、法律翻譯等專業(yè)方向課程，最后才是法庭演講與辯論、模擬法庭及相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)。

最后，法律英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，要考慮學(xué)生的實(shí)際需求。CBI教學(xué)理念認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為獲得的信息有趣、有用，當(dāng)教學(xué)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。根據(jù)法律英語(yǔ)的特性，尤其是其實(shí)踐性要求，法律英語(yǔ)教學(xué)不宜過(guò)多采用填鴨式講授方法?？蓞⒖济绹?guó)法學(xué)教育中主要采用的案例教學(xué)法，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)導(dǎo)入主題并通過(guò)案例討論來(lái)組織教學(xué)，注重課堂問(wèn)答互動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)。此外，法律英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)綜合使用圖片、錄音、錄像、電影剪輯、實(shí)物、法庭道具等不同模態(tài)組織教學(xué)，充分調(diào)用各種交際模態(tài)，充分發(fā)揮不同模態(tài)之間的協(xié)同、強(qiáng)化作用，在盡可能真實(shí)的多模態(tài)情境下組織教學(xué)，以提升教學(xué)效果。另外，也要多組織角色扮演、庭審辯論、模擬法庭、庭審觀摩、律所見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐性活動(dòng)，以促進(jìn)和加快法律英語(yǔ)知識(shí)向法律英語(yǔ)能力的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語(yǔ)

作為專門用途英語(yǔ)的典型代表，法律英語(yǔ)完全契合CBI的教學(xué)理念，因此，基于CBI教學(xué)的良性效應(yīng)也應(yīng)在法律英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)。此外，法律英語(yǔ)是外語(yǔ)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家需求、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的具體體現(xiàn)，其人才培養(yǎng)符合新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，因此，法律英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的積極影響。我們需要長(zhǎng)期且深入地開(kāi)展針對(duì)性的調(diào)研和相應(yīng)的實(shí)證分析以及后續(xù)的跟蹤研究，系統(tǒng)研究法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升所產(chǎn)生的積極作用和良性效應(yīng)，以更好地響應(yīng)國(guó)家大力培養(yǎng)涉外法治人才的號(hào)召，推動(dòng)法律英語(yǔ)學(xué)科更快、更好地發(fā)展。