蘇雨

摘要：目前，數(shù)學課堂的成功在很大程度上取決于教師有效的課堂管理。教師要調(diào)動學生的學習動機，建立課堂體系，提高教師的課堂監(jiān)督能力，建立新型師生關(guān)系，進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂管理;策略

前言

在普遍支持小學教育改革的新環(huán)境下，小學數(shù)學作為義務(wù)教育的必修課，在培養(yǎng)學生智力潛能、鼓勵學生邏輯思維和智力思維方面發(fā)揮著重要作用。課堂是學生學習文化知識最重要的陣地，良好的課堂指導幫助教師完成教學任務(wù)。

1小學數(shù)學課堂管理存在的問題

1.1學生不尊重課堂，不遵守課堂紀律

學生經(jīng)常忽視課堂作業(yè)，對數(shù)學內(nèi)容不感興趣。他們認為，數(shù)學知識是抽象的，是由一系列枯燥的符號組成的，在傳統(tǒng)的課堂中，學生參與的重要性沒有得到考慮，學生無法真正參與課堂，同時，學生的認知能力和心理發(fā)展還不成熟，自我調(diào)節(jié)能力相對較低，學生很難遵守學校的秩序，也很難在課堂上遵循老師具體思維的要求。

1.2教師管理不善，無法有效組織教學

小學教師管理不善是一種普遍現(xiàn)象。對一些年輕教師來說，他們不能很好地管理課堂的紀律。教師理論知識豐富，缺乏課堂管理經(jīng)驗，難以控制整個課程，直接導致教學質(zhì)量的下降。對于一些教師來說，管理課堂就是加強紀律，這是一種有效的課堂指導。因此，一些教師在課堂上習慣于簡單而粗糙的課堂指導。

2小學數(shù)學課堂管理產(chǎn)生問題的原因

2.1學生因素

小學生認知發(fā)展不平衡，穩(wěn)定性弱。心理學研究表明，一般來說，7-10歲的兒童可以連續(xù)集中注意力20分鐘，10-12歲的兒童大約25分鐘，12歲以上的兒童大約30分鐘。小學生可以很容易地在有趣的活動中集中注意力并保持穩(wěn)定。然而，數(shù)學是一門抽象的邏輯學科。如果學生不樂于學習數(shù)學，缺乏學習興趣和內(nèi)在動機。就會產(chǎn)生抵觸心理，興趣是最好的老師。如果對數(shù)學感興趣，學生就會有克服困難、取得成功的內(nèi)在動力，興趣在發(fā)展中起著主導作用。

2.2教師因素

教師缺乏專業(yè)培訓，沒有獨特的教學和管理風格。在課堂上，教師習慣于直接向?qū)W生展示完成的數(shù)學公式和結(jié)論，而不是讓學生發(fā)現(xiàn)、推斷和總結(jié)自己，有些教師甚至直接將公式以模板的形式應(yīng)用數(shù)學，而不是總結(jié)他們的數(shù)學思維。學校管理體制陳舊，經(jīng)費有限，而且學校的一些管理規(guī)則已經(jīng)過時，達不到預(yù)期的教學效果。

2.3學校因素

學校對教師管理的重要性認識不足，缺乏課堂管理技能的教學評價體系。教師績效評價包括評價道德、工作量和學習成果，而不是課堂指導技能，導致教師對學校和社會的學習和評價沒有給予應(yīng)有的重視，教師管理課堂的能力不足，缺乏評價體系，課堂管理問題沒有引起教師的重視。

3小學數(shù)學課堂管理的思考及策略

3.1激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習主動性

孔子說：“學以致用”，一個成功的學習過程應(yīng)該是積極的、愉快的。教師要調(diào)動學生的學習動機，讓他們不斷關(guān)注教育內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以制造一個游戲《烏龜和兔子賽跑》，通過創(chuàng)造學習新知識的條件和氛圍，學生可以更積極地參與學習。小游戲可以混合使用，以穩(wěn)定學生的注意力，集中精力進行學習活動，使孩子們的想法從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜。注重實際行動，學習孩子的不同感受，提高學生對數(shù)學的興趣。

3.2建立課堂規(guī)則，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴格的校規(guī)可以有效地壓制學生，引導學生，促進他們的全面發(fā)展。這也是良好課堂環(huán)境的保證。如何建立課堂規(guī)則呢？首先，提高學生對學習規(guī)則的理解。只有學生從內(nèi)心接受，他們才會有意識地限制自己的行為并努力遵守。其次，規(guī)則的制定必須有學生的參與。每個學生都可以親自參加規(guī)則。事實上，學生討論、變化和形成的過程就是學生不斷成長的過程。然后，這些規(guī)定必須切合實際。必須根據(jù)班級實際情況執(zhí)行。在計劃實施過程中，對學生的要求不得改變，應(yīng)根據(jù)具體情況進行相應(yīng)調(diào)整。最后，所有成員必須遵守規(guī)則，創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師的每一句話和每一個行動都會對學生產(chǎn)生微妙的影響。要以身作則這與良好的課堂行為有關(guān)，并采取措施提高學生的行為質(zhì)量。

3.3更新教學意識，建立新型的師生關(guān)系

一名合格的教師必須具備持續(xù)學習的意識，通過終身學習研究，了解最先進的教育管理理論，這與課堂教學實踐相一致，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出自己獨特的群體管理模式。例如，教師可以在周末或課余時間閱讀更多有關(guān)課堂指導的書籍，并及時更新課堂管理的知識或理論，以便更有效地將內(nèi)化理論應(yīng)用到實際課堂指導中。教師要更新觀念，關(guān)心學生，綜合考慮自己的觀點，從學生的角度思考問題。學生喜歡數(shù)學課，是因為他們喜歡老師，學生們也會對老師尊敬。教師必須學會寬容，傾聽學生的想法，理解和尊重學生，與學生建立關(guān)系，培養(yǎng)學生的個性，滿足學生的正當需要。只有這樣，學生才能感受到與老師的親近，從內(nèi)心認同老師，堅持責任原則，認真傾聽，聽從老師的安排。

3.4優(yōu)化班級管理，加大對教師課堂管理能力

例如，當學生提出具體問題時，教師必須快速準確地評估問題，并采取適當有效的教育措施及時解決問題，防止學生做一些小動作。教師為學生提供糾正和加強控制的機會，這有助于培養(yǎng)學生的積極行為。教師可以通過集體領(lǐng)導對個人和班級管理產(chǎn)生間接影響，并提醒學生在課堂上不要多說話。學校必須提高對班級管理重要性的認識，加強課堂管理培訓，提供有效的課堂績效評價體系，可以提高教師的素質(zhì)和管理水平。我們應(yīng)該更加重視教師的學校管理，提高教師學校管理的培訓和評價水平。學校要轉(zhuǎn)變觀念，重視教師管理，充分認識學校管理與教師教學效果的關(guān)系，采取措施加強教師課堂指導，鼓勵教師學習現(xiàn)代教學管理理論，學習管理專業(yè)人員的工作經(jīng)驗，為了讓他們掌握適當?shù)陌嗉壒芾砑寄?，更有效地管理班級，學校應(yīng)定期評估教師的能力，為了充分了解他們在課堂管理方面的不足，通過不斷的學習、研究和實踐，提高他們管理課堂的能力。

3.5組織各種活動，培養(yǎng)學生的實踐技能

學校應(yīng)不時舉辦與班級管理相關(guān)的各種活動，如邀請具有班級管理經(jīng)驗的資深教師，分享管理經(jīng)驗，為教師組織課堂輔導講座，組織課堂管理競賽等，有效的課堂管理不僅有利于新課堂課程標準的實施和學生的全面發(fā)展，也有利于教師更新教學觀念，提高教育水平，取得良好的學習效果，小學數(shù)學教師注重課堂管理，運用不同的課堂管理方法，使小學數(shù)學課堂成為師生情感交流、知識轉(zhuǎn)移和智力增長的場所，提高小學數(shù)學教育的效率。教師在實踐中的一個目標是，學生應(yīng)該有機會獨立學習，并向他們灌輸良好的獨立學習技能。良好的學習應(yīng)該包含在學生的行為中，這對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)非常有幫助。在學習《面積公式》時，教師可以首先給學生機會畫圖，總結(jié)規(guī)律，收集經(jīng)驗，這不僅提高了學生的實踐能力，同時也有效地提高了教學效果。

4結(jié)語

本文總結(jié)了教師有效引導課堂的重要性，也就是說，教師要系統(tǒng)、有計劃地開展聯(lián)合教學活動，創(chuàng)新有效的教學方法，實施有效的課堂管理。教師應(yīng)明確自己的管理目標，并通過有效的課堂指導確保學校的有效運作。

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