歐陽伍

摘要：為克服傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的局限性，從而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，文章首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，然后提出切實(shí)可行的策略，以反映高中歷史教學(xué)存在的問題，包括獨(dú)立的教育模式，課堂知識(shí)內(nèi)化和復(fù)習(xí)評(píng)估。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中歷史;自主學(xué)習(xí)

前言

由于高中歷史知識(shí)較多，學(xué)習(xí)過程較為枯燥，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問題日益突出，從而影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以信息技術(shù)為手段改變課堂教學(xué)模式已徹底打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。目前我國許多高中教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而學(xué)生對知識(shí)的吸收往往是被動(dòng)的，這樣不僅使課堂教學(xué)變得枯燥，而且還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、高中歷史教科書反映教訓(xùn)的必要性

為了改變課堂教學(xué)方法，通常要求教師制作相關(guān)的教學(xué)視頻資料，讓學(xué)生在上課前觀看，從而有效地了解歷史。這種教學(xué)模式為學(xué)生在課堂上與教師共同學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供了更大的機(jī)會(huì)，并不斷提升他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。因此，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把過去的被動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自學(xué)能力。同時(shí)，這種做法可使教師更注重向?qū)W生灌輸綜合素質(zhì)，將問題研究、教學(xué)方法研究等結(jié)合起來。

2、翻轉(zhuǎn)課堂概述

2.1反映課程內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于信息技術(shù)的新教學(xué)模式，又稱"課堂反轉(zhuǎn)"、"課堂轉(zhuǎn)換"主要針對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)修改后的教學(xué)模式，教師上課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作簡單有趣的學(xué)習(xí)視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)錄像指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)作為討論和思考相關(guān)知識(shí)的手段，同時(shí)會(huì)研究困難、疑惑。為了有效的記錄反饋，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)過程中獲得的信息，制定目標(biāo)明確的課程，并在具體的課堂上，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)困難的分析，從而完成知識(shí)的總結(jié)，從總體上提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.2反映類值

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其在歷史學(xué)課的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)老師跟進(jìn)學(xué)習(xí)的理念。然后是顛倒教師與學(xué)生的身份。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的載體，知識(shí)是從講臺(tái)上傳遞出來的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種模式下，學(xué)校氣氛低落，學(xué)生積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，讓學(xué)生完全可以根據(jù)自己的知識(shí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為課堂上的主要人物。教師則由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師、宣傳員及針對不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生的目標(biāo)型導(dǎo)師。利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教育模式，難以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)模式發(fā)生變化的情況下，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課程，成為真正的學(xué)習(xí)主人。從這個(gè)意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用完全導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)與人格學(xué)習(xí)的分化。

3、這堂課從高中歷史課本上翻了過來

3.1獨(dú)立的學(xué)前教育

在采用翻轉(zhuǎn)課堂用于歷史課的教學(xué)過程中，教師上課前要處理三個(gè)方面的問題。第一，確定歷史教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是成為課堂教學(xué)的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。它要求教師對課程進(jìn)行深入的研究和分析，并從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的興趣。第二，做一個(gè)視頻。圖像質(zhì)量直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。通過拍攝教學(xué)錄像，考慮到歷史學(xué)科枯燥乏味的性質(zhì)，教師應(yīng)遵循個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展、積極學(xué)習(xí)的前提，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好為基本原則，充分利用視頻、PPT等技術(shù)，視頻屏幕制作軟件，為了最大限度地吸引學(xué)生對視頻的關(guān)注，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的自主興趣，讓他們積極參與自主學(xué)習(xí)。此外，在錄影過程中，教師應(yīng)力求多元化，避免不必要的細(xì)節(jié)，以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。作為改變課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵要素，要求學(xué)生在開課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。特別是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看他們制作的視頻，做相關(guān)筆記，并對學(xué)生在網(wǎng)上自我教育中的疑慮進(jìn)行詳細(xì)記錄。自學(xué)完成后，學(xué)生可通過資訊平臺(tái)的網(wǎng)上測試，測試自學(xué)成績。同時(shí)，信息平臺(tái)通過在自主學(xué)習(xí)中明確自身存在的問題，給出了參與者結(jié)合答案的正確答案。此外，學(xué)生亦可通過互聯(lián)網(wǎng)自行研究他們的問題，并向教師匯報(bào)。教師對其進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定有針對性的學(xué)校課程。例如，為準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)的歷史課中教師們結(jié)合課程和教材，將他們的教學(xué)目標(biāo)定為“知識(shí)、情感、技能，”并與這個(gè)中心緊密相連，使用屏幕上的軟件錄制視頻，同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)、個(gè)人特點(diǎn)等，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與自主學(xué)習(xí)。

3.2課中知識(shí)內(nèi)化

在反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，完成知識(shí)內(nèi)化是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)組成部分下，教師因應(yīng)自置學(xué)前訓(xùn)練的實(shí)際情況，制訂更有針對性的課程，并充分在課堂上使用交互式教學(xué)形式。特別是在學(xué)校的教學(xué)過程中，教師可充分利用小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組討論中更深入了解困難所在，融入了知識(shí)戰(zhàn)勝困難?？梢跃唧w實(shí)施四個(gè)階段：結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的疑慮，向教師提出一定的問題，并明確各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論，開展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)選擇與其小組不同的方法，對問題進(jìn)行分析并提出答案，然后由小組總結(jié)自己的分析思路，答案等，并在小組之間交換意見;教師在與學(xué)習(xí)小組溝通的過程中，總結(jié)思想、問題、答案等，當(dāng)教學(xué)變得困難時(shí)，老師用思維圖解的形式，梳理了本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)，總結(jié)了相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生都能學(xué)會(huì)課程中的知識(shí)。例如，在練習(xí)課上，老師們在課堂上問了兩個(gè)問題進(jìn)行研究：考慮到問題所在，這兩個(gè)問題之間有什么聯(lián)系，學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題？資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展條件是什么？然后，根據(jù)這兩個(gè)問題學(xué)生在討論中應(yīng)采用小組合作的形式來解決問題，從而完成最復(fù)雜問題的研究和知識(shí)的內(nèi)化。

3.3課后復(fù)習(xí)

在改變課堂教學(xué)模式時(shí)，完成自主預(yù)科課程和課堂知識(shí)內(nèi)化并不意味著完成教學(xué)，而且對課后學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是必要的內(nèi)容。對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等特點(diǎn)。同時(shí)，在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，完成知識(shí)測試，及時(shí)糾錯(cuò)。教師又會(huì)根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的反饋而調(diào)整課程，并為學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)計(jì)劃，以確保日后的教學(xué)更有針對性，從而提高高中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)的個(gè)性化和差異化。因此，教師應(yīng)致力使高中歷史教學(xué)更具針對性和成本效益，通過制作趣味性視頻，明確教學(xué)目標(biāo)，注重課堂師生互動(dòng)和課后反饋。課堂模式的改變在高中歷史教學(xué)中起著重要作用，從而保證了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂上的積極性提高了，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了很大的便捷。

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