吳長永

摘 要：在就業(yè)導向的基礎(chǔ)上，加強職業(yè)教育改革是我國職業(yè)教育的重要內(nèi)容，而職業(yè)學校計算機教學更加注重知識與技能的有效結(jié)合。文章重點分析了職業(yè)學校計算機教學就業(yè)導向改革對策，希望能為能促進職業(yè)學校計算機學生的全面發(fā)展提供指導。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;職業(yè)學校;計算機;教學

0 ? 引言

職業(yè)學校的教育目標是為社會培養(yǎng)一大批技術(shù)人才，鑒于職業(yè)院校學生發(fā)展以及未來就業(yè)，老師在教學過程中不僅要關(guān)注專業(yè)知識與技能的教學，還應(yīng)該多組織實踐學習活動，為學生們未來步入工作崗位打好基礎(chǔ)。計算機作為當下社會對人才的基本要求，也成了職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程之一。學校需要從就業(yè)角度思考，提高學生的計算機專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文從當下計算機教學的不足出發(fā)，了解問題的癥結(jié)，以利于進一步提升改善[1]。

1 當前職業(yè)院校計算機教學中存在的不足

近年來，我國職業(yè)院校教育不斷改革創(chuàng)新，教育理念與社會人才需求緊密相關(guān)。尤其是信息技術(shù)發(fā)展時期，計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用很普遍，職業(yè)院校也將計算機列入必修課程，更加重視它的教學。為了確保職業(yè)院校畢業(yè)生未來就業(yè)順利，提升社會競爭力以及生存能力，職業(yè)院校在計算機教學上還要不斷創(chuàng)新，從當前教育實際出發(fā)，了解不足，從而找到問題癥結(jié)所在。

1.1 教學目標與社會人才需求不匹配

長期以來，職業(yè)學校積極推進計算機教學改革，但效果并不好。大多數(shù)職業(yè)學校只強調(diào)理論教育，不重視實踐應(yīng)用，教學與人才需求脫鉤，對人才培養(yǎng)缺乏針對性。而且，因為計算機的更新?lián)Q代較快，近年來信息技術(shù)發(fā)展推動了計算機的更新，職業(yè)院校在教學過程中，也應(yīng)該與社會崗位保持一致，教學目標設(shè)計要與實際工作能力需求一致。例如，很多職業(yè)院校學生會投入社會一線技術(shù)工作，計算機的應(yīng)用具有專業(yè)特性，如果采用統(tǒng)一的計算機教學目標，沒有專業(yè)側(cè)重點，就會導致學生們步入工作后難以適應(yīng)，無法順利應(yīng)用工作崗位中的計算機硬件、軟件等。盡管很多院校已經(jīng)意識到這個問題，但在教學過程中依舊存在套用相同教材，以理論知識教學為主的情況，忽視了學生的計算機使用專業(yè)性、實踐性等。對實際應(yīng)用的忽視導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，不能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需要[3]。

1.2 課程安排不合理，缺乏科學規(guī)劃

職業(yè)院校在課程安排上出現(xiàn)盲目性和隨機性。職業(yè)院校的教學方向、人才培養(yǎng)方向與普通高校存在一定差異，職業(yè)院校更注重學生動手能力、專業(yè)技能等方面培養(yǎng)。這也導致很多院校并不注重計算機教學，計算機教學課程安排較少，學生們在校期間無法掌握基本的計算機操作技能。計算機教學課程不合理，脫離了專業(yè)特性，獨立的計算機教學導致學生們的專業(yè)計算機應(yīng)用能力不足;教學內(nèi)容更新較慢，與社會脫節(jié)，導致學生們步入工作崗位也還不會使用相關(guān)軟件。最重要的是缺乏科學合理規(guī)劃，導致學生們的計算機學習缺乏系統(tǒng)性，影響了整體教學質(zhì)量。面對人才市場激烈的競爭形態(tài)，教師們應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐技能，如設(shè)計專業(yè)學生注重培養(yǎng)學生CAD＼3DMAX等軟件的使用。結(jié)合計算機、軟件發(fā)展現(xiàn)狀，加大投入，不斷更新和優(yōu)化教材內(nèi)容和課程設(shè)計。

1.3 教學模式與方式落后

教學模式、教學手段是影響教學質(zhì)量的重要因素，盡管職業(yè)院校在課程改革中也在不斷創(chuàng)新，老師也在嘗試多種教學方式，但由于趕進度、提高教學效率等原因，很多老師還是會以滿堂灌的形式完成教學。單一的、陳舊的教學模式，讓學生們很難對計算機學習提起興趣，缺乏實踐操作的教學模式，單純的理論知識學習，死記硬背的學習方式讓學生產(chǎn)生了負面學習情緒，導致學生對計算機學習感到厭倦。許多職業(yè)學校的學生都處于青春期，在學習過程中容易受外界影響。學生們掌握的計算機知識也不完善，多以基礎(chǔ)知識為主，實際操作能力提升較慢，對于學生步入社會未起到積極作用。

2 基于就業(yè)導向的職業(yè)學校計算機教學改革的對策

2.1 基于就業(yè)導向，設(shè)定科學合理的教學目標

面對當前的教學不足，老師要積極反思問題，明確職業(yè)院校學生培養(yǎng)的初衷，從社會對職業(yè)院校人才的需求出發(fā)，了解學生們的計算機學習基礎(chǔ)，了解社會用人情況，結(jié)合專業(yè)教學目標、教學內(nèi)容等，科學設(shè)置教學目標，積極關(guān)注就業(yè)市場的變化，不斷更新教學軟件等內(nèi)容，做好市場調(diào)查工作，確保教學目標設(shè)計符合市場以及學生發(fā)展需求。

例如，對于財務(wù)專業(yè)的職業(yè)院校學生而言，老師應(yīng)該從了解社會財務(wù)人才計算機使用出發(fā)，掌握基本的辦公軟件，如Word，Excel，PPT等，在此基礎(chǔ)上還需要掌握財務(wù)管理軟件。財務(wù)管理軟件更新較快，老師可以通過調(diào)查最新的財務(wù)軟件，為學生們進行講解，確保學生們通過較強的實踐運用能力獲得更好的工作機會。

2.2 基于就業(yè)導向，優(yōu)化課程設(shè)計

課堂教學是計算機教學的主要模式，職業(yè)院校老師要打破常規(guī)，在教學活動中不斷嘗試多元化教學手段，優(yōu)化教學設(shè)計。例如，利用多媒體教學課堂展開計算機基礎(chǔ)知識點的講解，與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學方式更加高效，課堂上老師可以節(jié)約板書時間，教學幻燈片可以容納更多內(nèi)容，提高教學效率;同時直觀化的教學更加吸引學生的注意力，可以讓學生們快速理解抽象的知識點。不僅如此，由于職業(yè)院校有部分學生因為實習等原因無法到教室上課，加上職業(yè)院校學生課堂知識掌握程度參差不齊，老師可以結(jié)合現(xiàn)狀推出翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)用到計算機教學活動中，可以讓學生們隨時隨地學習，便于在課后回顧知識點，增強學生的自主學習效果。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓教學內(nèi)容更豐富，有利于推進個性化教學。根據(jù)專業(yè)方向，通過互聯(lián)網(wǎng)找到教學案例等，讓學生們能夠接受最新的計算機技術(shù)。學校還可以加強與企業(yè)的合作，讓學生們到企業(yè)實踐學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長;結(jié)合未來就業(yè)方向，實施個性化、有針對性的教學，不斷提高學生的專業(yè)技能水平，為日后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。不僅如此，還應(yīng)該將考核評價與就業(yè)導向緊密聯(lián)系，除了日常的書面考核，應(yīng)定期進行實踐操作考核，確保階段性教學中學生們能夠掌握理論知識，同時提升學生們的動手能力。

2.3 基于就業(yè)導向，加強校企合作

計算機是一門實用學科，不僅要求學生掌握理論知識，同時也必須要求學生強化實踐技能。目前，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況，校企合作工作與學習的結(jié)合是職業(yè)學校最基本的教學要求，利于促進教學目標的順利實現(xiàn)。職業(yè)院校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，企業(yè)為院校提供良好的實踐鍛煉機會，讓學生們提前了解工作崗位的實際需求，可以發(fā)現(xiàn)自身學習中的不足，正面認識問題，從而及時糾正改善，結(jié)合崗位需求，有目標地提升個人能力。校企雙方通過合作實現(xiàn)共贏，確保學生在學習過程中相互學習，不斷進步;讓學校了解社會的人才需求，為未來教學改善提供方向。為此，職業(yè)學校在進行實用教學、計算機教學的過程中，以就業(yè)為目的，有必要配置個性化的實踐課程，以確保學生所學的專業(yè)知識符合具體實踐培訓活動的實際需要;面對社會實踐，職業(yè)學校還需要從企業(yè)中邀請一些優(yōu)秀人才到學校任教，向?qū)W生傳授他們豐富的實踐經(jīng)驗。

3 結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，各行各業(yè)對人才的需求也越來越大，越來越多的用人單位對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求更嚴格。職業(yè)院校應(yīng)該注重學生專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生在未來的就業(yè)競爭中占據(jù)一席之地。

[參考文獻]

[1]謝洪.中職學?！坝行Ы虒W”理念下的教學策略—以《建筑構(gòu)造》教學為例[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（2）：61-64.

[2]周德震，韋凡平，袁高輝，等.心內(nèi)科臨床見習帶教中應(yīng)用案例教學分析法的效果分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2015（12）：103.

[3]孟淑英，續(xù)海峰.機械設(shè)計制造及其自動化實踐教學分析與思考[J].裝備制造技術(shù)，2018（11）：173-174，176.

（編輯 王雪芬）