劉雪芳 朱玲

摘 要：“網(wǎng)頁設計”是電子商務專業(yè)的必修課，現(xiàn)階段有許多弊端存在。為此，文章以“網(wǎng)頁設計”課程為例，探討基于校企合作新模式下的應用型課程改革與創(chuàng)新實踐，從修訂教學大綱、提高校企合作緊密性、優(yōu)化課程資源、采取“案例任務+微課視頻+翻轉課堂”相結合的教學模式進行創(chuàng)新學習、建立專業(yè)實踐課程體系以及優(yōu)化創(chuàng)新課程改革方式、制定新的考核機制這六方面入手，探討基于校企合作新模式下的應用型課程改革與創(chuàng)新，以期有利于提高學生的技能水平與實踐能力。

關鍵詞：應用型課程;校企合作;創(chuàng)新;改革;模式

0 ? 引言

伴隨著社會經(jīng)濟水平的提升，社會對于應用型人才的需求量也逐漸加大。因此，各大高校應以人才需求為導向，重視培養(yǎng)應用型人才，對學生的教學應從基礎知識教學逐漸轉變到應用能力教學，從而為社會輸送各類應用型人才。

“網(wǎng)頁設計”課程具有很強的應用性與實踐性，課程教學不僅要求做到與時俱進，同時還要求具備超前意識。因此，教師在進行“網(wǎng)頁設計”課程教學時要根據(jù)社會發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，使學生專業(yè)技能水平以及綜合實踐能力得到全面提升[1]。

1 修訂教學大綱，培養(yǎng)并提升學生處理實際問題的能力

“網(wǎng)頁設計”這門課程既重實踐又重理論，課程內容有創(chuàng)意、網(wǎng)絡策劃等。過去在教學過程中，教師只是通過網(wǎng)絡獲取案例信息，開展任務引領型的項目活動，使學生習得并掌握網(wǎng)頁設計制作技巧。然而，此類教學方式的運用所取得的成效通常無法達到預期，盡管學生可以設計出一些個人網(wǎng)站或企業(yè)網(wǎng)站，然而如果不結合企業(yè)需要進行網(wǎng)頁制作，未免顯得太稚嫩。所以“網(wǎng)絡設計”課程教學改革必須在傳統(tǒng)教學目標上尋求突破，強化和企業(yè)合作力度，致力于課程的開發(fā)建設，規(guī)整研究課程知識點，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才[2]。

2 提高校企合作緊密性，以提升學生的技術技巧

在進行“網(wǎng)頁設計”課程改革時首先要對傳統(tǒng)的教學理念進行改革，同時要加強與企業(yè)之間的通力合作，雙方一起全面分析“網(wǎng)頁設計”課程內容，使學校課程教學更加符合企業(yè)發(fā)展所需，為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的專業(yè)人才。企業(yè)實踐是學生實踐能力提升的主要途徑。因此，學校在構建“網(wǎng)頁設計”課程內容時必須要按照相應的邏輯順序來考慮。首先是對網(wǎng)頁設計效果圖的講解，其次是對網(wǎng)頁頁面布局的講解，最后是對網(wǎng)頁特效添加的講解。這樣的課程安排與網(wǎng)頁設計流程是相符合的，同時也是以一種循序漸進的方式，使學生對“網(wǎng)頁設計”課程逐步產(chǎn)生興趣，并主動投入學習。在對教學內容展開教學的過程中，教師不僅要引導學生對基本的應用軟件熟練掌握，比如Photoshop，F(xiàn)lash等，同時還要引導學生合理應用一些截屏工具和格式轉換工具等，還可以引導學生學習制作動態(tài)文字和動態(tài)圖片等[3]。

3 優(yōu)化課程資源，強化整合力度

基礎的“網(wǎng)頁設計”課程教學大綱確定之后，需進一步優(yōu)化調整整體的課程內容，利用現(xiàn)代化計算機信息技術對有關資源進行擴充。一方面，要優(yōu)化整合現(xiàn)有的“網(wǎng)頁設計”課程內容，另一方面要列舉校企合作單位的項目案例所提供的網(wǎng)絡教學資源，讓學生可以依據(jù)項目內容學習網(wǎng)頁設計技巧。當掌握了基礎技巧之后，即可實施網(wǎng)頁設計。學生要想提升網(wǎng)頁設計技巧，就要從教師處學習網(wǎng)絡資源實現(xiàn)自我提升，一方面要使用教師制作的PPT課件與微課，另一方面要依據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)頁設計模板與網(wǎng)頁設計案例學習有關軟件工具。如此，既有利于學生在教學期間更系統(tǒng)地習得并掌握與網(wǎng)頁設計相關的技巧，又有利于學生實現(xiàn)自我能力的提升，強化個人自主學習的意識，結合個人意愿創(chuàng)建學習團隊，進行探討。

4 采取“案例任務+微課視頻+翻轉課堂”相結合的教學模式進行創(chuàng)新學習

首先，開展案例教學法進行授課，充分結合校企合作企業(yè)提出的要求進行項目設計，組織學生參與到項目中，培養(yǎng)并提升其能力與職業(yè)素質，使其實現(xiàn)體驗職場的工作環(huán)境與工作任務。在開展教學工作時，教師應向學生提供個性化的引導，合理建設學習情境，積極開展學習活動，新增教學范圍，為適當優(yōu)化教學活動創(chuàng)造便利條件。同時，這種教學方法還能調動學生了解并掌握知識的主觀能動性，激勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目調動其創(chuàng)新動力，激勵學生以此為切入點創(chuàng)建團隊。在教學全過程中嵌入“網(wǎng)頁設計”課程內容，使學生不論是在選題環(huán)節(jié)還是在設計環(huán)節(jié)等都真正地處于工作狀態(tài)，教學過程實際上就是完成項目的過程[4]。

其次，采取翻轉課堂模式。運用翻轉課堂模式。以“網(wǎng)頁設計”課程的內容為例，自課中、課前、課后入手展開研究，并在實踐中應用。在課前，安排學生看微課視頻事先預習內容，自主學習，將課前作業(yè)完成。課上，讓學生知識內化，教師集中對學生課前預習過程中碰見的問題進行處理，有的放矢，安排學生完成相應的課堂作業(yè)，并提供相應的引導。學生在完成課堂作業(yè)時如遇問題，與團隊成員共同商討。課后實踐過程中，教師在線為學生釋疑解惑，對學生學習狀況進行跟蹤，通過實踐做到知識的融會貫通[5]。

再者，錄制微課視頻。教師應當以微課視頻的形式把重要案例的操作過程濃縮成8到10分鐘的視頻錄制下來，上傳至畢博平臺，以供學生觀看。

5 建立專業(yè)實踐課程體系

在建立專業(yè)實踐課程體系時，教師要基于能力要求達成度的導向下全方位地培養(yǎng)學生的實踐能力。首先，必須在充分考慮社會需求與企業(yè)發(fā)展需要的前提下，采取多維度、多層次的方式進行實踐課程的設置，專業(yè)教師應當和企業(yè)導師一起商討實踐課程的重點內容與目的，將企業(yè)實戰(zhàn)和校內模擬結合起來，以提高學生的實踐能力、技能水平以及創(chuàng)新能力。其次，可考慮創(chuàng)建培養(yǎng)目標導向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以提高其實踐技能水平，激勵學生積極參與學科專業(yè)競賽，強化開展校企合作力度，綜合采取多元化實踐手段，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以充分發(fā)揮出來，積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作。此外，組織專業(yè)任課教師前往企業(yè)鍛煉，讓專業(yè)指導教師負責教導創(chuàng)業(yè)學生，以提高師資隊伍的創(chuàng)業(yè)能力。

6 優(yōu)化創(chuàng)新課程改革方式，制定新的考核機制

首先，要對傳統(tǒng)考核機制進行優(yōu)化改革，制定培養(yǎng)目標達成度導向下的考核機制。對于培養(yǎng)方案內不同課程的特征，教師應結合培養(yǎng)目標的相關要求進行考核機制的設計，以考核修讀課程應達到的能力與知識結構為著重點，與畢業(yè)要求進行比較分析，做好課程考核指標的設計工作。從考核方法上看，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)考核做法，制定形成性考核方案，在整個教學過程中均進行考核，重視對學生處理問題的能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力等的考核，采取多元化考核策略，盡可能地提高學生掌握知識的程度以及能力的提升程度。

7 結語

近些年來，在校企合作人才培養(yǎng)模式下，我國各大高校紛紛在為實現(xiàn)教學做一體化努力。這既讓教師授課的教學模式的成熟度越來越高，又大幅度提升了教學效果，使教學質量得到了有效改善，學生的協(xié)同工作能力、動手操作能力以及綜合運用知識的能力等得到了提升。此外，在進行“網(wǎng)頁設計”課程教學時，采取校企合作方式備受師生好評?；谛Ｆ蠛献餍履Ｊ较?，學生結合企業(yè)項目開發(fā)流程與企業(yè)員工狀態(tài)學習知識，可以更深入地、更系統(tǒng)化地了解并掌握企業(yè)對人才的要求及實際需要，使社會實際需求和學校人才培養(yǎng)之間的差距縮小。此外，此模式的運用，使傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式發(fā)生了改變，符合市場發(fā)展需要，對處理大學生就業(yè)難問題極為有利。

[參考文獻]

[1]鄭曉利.《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學探究[J].山西青年，2021（3）：88-89.

[2]趙慧玲，李波，鮑杰.新工科背景下基于OBE理念的高職網(wǎng)站設計課程教學改革研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（3）：39-41.

[3]丁曉梅，汪靜，趙麗紅.應用驅動下的高校《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革實踐[J].電腦知識與技術，2020（31）：169-171.

[4]趙玉艷，于春燕，胡曉靜，等.基于OBE理念的美術專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學改革研究[J].滁州學院學報，2020（5）：121-126.

[5]李靜毅，楊雪梅.應用型大學Web動態(tài)網(wǎng)頁設計課程教學改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（31）：66-68.

（編輯 王永超）