郭書艷

【摘 要】高中信息技術(shù)屬于一門綜合性學(xué)科，其將實踐和理論有效結(jié)合，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠塑造學(xué)生的分享合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)，作用十分顯著?；诖?，高中教師需要在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的研究進(jìn)行加強，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，對信息技術(shù)教材中的知識進(jìn)行有效整合，對實踐路徑進(jìn)行深度探析，提升學(xué)生的綜合信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展，課堂效率也得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);小組合作學(xué)習(xí);高中教學(xué);應(yīng)用

高中階段學(xué)生由于即將面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，學(xué)生在實際問題解決過程中也很少會使用相關(guān)的信息技術(shù)知識，因此其信息技術(shù)素養(yǎng)較低，隨著社會水平和經(jīng)濟(jì)水平的增加，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們對于知識的獲取更加容易和快捷，高中信息技術(shù)課程中的素材非常豐富，內(nèi)容也相當(dāng)有趣，應(yīng)用和學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識，能夠改善、消除學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)學(xué)科所造成的學(xué)習(xí)上的困惑和壓力，有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)身心。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的積極性和主動性，使學(xué)生能夠在愉悅、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)知識的魅力和樂趣，提升學(xué)生的合作熱情，確保信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng) 教學(xué)模式將教師作為教學(xué)主體，教授知識通常采用灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識處于被動地位，沒有進(jìn)行良好的思考。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生和學(xué)生間的交流和幫助內(nèi)容進(jìn)行加強，教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，將課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)習(xí)需求的地方，通過這種教學(xué)模式，培養(yǎng)高中學(xué)生的信息技術(shù)知識素質(zhì)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生思維得到放松，從而更加靈活，能夠在現(xiàn)實生活中應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)知識對問題進(jìn)行解決。教師在設(shè)計高中信息技術(shù)教學(xué)方案過程中，需要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的性格特征和個體差異，對各個小組的人員進(jìn)行科學(xué)選擇，確保每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢都能夠得到發(fā)揮，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確對待小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生不具備完善的學(xué)習(xí)能力，自控能力不強，因此教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間通常會產(chǎn)生常態(tài)性問題，教師應(yīng)對該現(xiàn)象進(jìn)行有效控制。實施小組合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加積極，但是教師在其中如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就不會對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的參與，學(xué)生因為都在起哄，所以看起來課堂十分熱鬧。教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對每個學(xué)習(xí)小組的狀況進(jìn)行觀察。實踐教學(xué)中，教師可以通過自身的經(jīng)驗對小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范進(jìn)行總結(jié)，確保小組學(xué)習(xí)活動的有序開展，從而避免課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。同時，小組合作學(xué)習(xí)模式實施期間，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會讓學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生對其提供全方位幫助，該同學(xué)為了保持同學(xué)間的友好關(guān)系，只能答應(yīng)其要求，這會造成部分學(xué)生的練習(xí)時間不充足，并且教師得到的反饋不具備正確性，長時間以后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也會受到影響。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式策略

（一）觀察學(xué)生并進(jìn)行分層

第一堂信息技術(shù)課堂上，教師就可以利用問答、課堂測試、調(diào)查問卷等方法掌握高中新生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識程度，并觀察學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，根據(jù)學(xué)生對該學(xué)科的相關(guān)狀況將學(xué)生進(jìn)行劃分和分層。層次為優(yōu)秀的學(xué)生可以對高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利完成，并且有能力提供其他同學(xué)以幫助，具有扎實、良好的基本技能能力和初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)上具有較強的積極性和自主性。層次為中等的同學(xué)各技能掌握情況中等偏上，和優(yōu)秀學(xué)生技能知識掌握程度差別不大，但扎實程度不足，并且沒有過多的熱情去學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。后進(jìn)層次同學(xué)沒有太多的積極性和熱情去學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科，各技能水平對比優(yōu)秀學(xué)生具有顯著差異，沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備。分層過程中需要明確分層并不是對其進(jìn)行優(yōu)劣意義上的劃分，這會打擊到學(xué)生的自信心和自尊心，這種分層的意義在于便于教師教學(xué)更加有針對性，教師分層應(yīng)避免學(xué)生知道，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易轉(zhuǎn)換到不同的層次，學(xué)生進(jìn)步之后，可能會向上進(jìn)一層，學(xué)生如果沒有好好學(xué)習(xí)，就會落到下一層，學(xué)習(xí)是動態(tài)式的，這是學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的過程。

（二）對學(xué)生進(jìn)行分組

通常情況下，合作小組人員數(shù)量在六個人，人數(shù)過低，那么分組合作就沒有實際意義，如果人數(shù)過高，組內(nèi)人員管理和學(xué)習(xí)的開展情況都會受到影響。學(xué)生分組組織活動由班干部進(jìn)行，基于自愿原則，針對之前的分層情況，高中教師對小組內(nèi)的成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保每一個小組之中的學(xué)生都屬于不同層次，防止后進(jìn)層學(xué)生單獨組成一組，或者優(yōu)秀學(xué)生全在一組的情況，這種分組方法能夠提升學(xué)習(xí)的效果。由于小組具有較強的動態(tài)發(fā)展性，教學(xué)期間高中教師需要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整小組成員的層次結(jié)構(gòu)，確保科學(xué)搭配小組，使不同層次的學(xué)生在一個小組中。

（三）推選小組組長

所有小組都要進(jìn)行組長的選擇，組長主要工作就是協(xié)調(diào)組員，確保組員能夠科學(xué)合作和分工。另外，組長還需要聯(lián)合教師教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行收集作業(yè)、下達(dá)老師布置的任務(wù)等，組長在組員和教師的溝通中起到重要作用，因此選擇一個合適的組長非常有必要。

（四）劃分信息技術(shù)教材內(nèi)容

實施小組合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在這個過程中能夠交流和幫助，進(jìn)而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提前設(shè)計，并在課堂教學(xué)中將這些任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和理解能力。小組合作學(xué)習(xí)模式將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，能夠有效提升學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，想要獲得顯著效果，需要高中教師對信息技術(shù)中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，確保每一位學(xué)生都有各自的任務(wù)并能夠完成，使學(xué)生能夠以更加積極主動的態(tài)度來應(yīng)對此次學(xué)習(xí)合作過程。舉例如下：課堂中教授非數(shù)值計算設(shè)計內(nèi)容時，不但要合理對學(xué)生進(jìn)行分組，還要將明確的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給所有學(xué)生，學(xué)生各負(fù)其責(zé)，對合作學(xué)習(xí)主動參與，盡可能的將每一個學(xué)生的能力都充分發(fā)揮出來，并且合作學(xué)習(xí)過程中確保合作氛圍的愉悅輕松，這種安排方式和設(shè)計方法，不但能夠增強小組的競爭力，還能夠?qū)π〗M中能力、技術(shù)方面的缺陷進(jìn)行彌補，還能增強同學(xué)們的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，教師是學(xué)生的指揮者、引導(dǎo)者，學(xué)生在探索、求知信息技術(shù)知識時需要通過自己小組的能力。舉例如下：教師在教授信息安全及系統(tǒng)維護(hù)一節(jié)課過程中，教師需要事先要求學(xué)生基于自身的合作小組探索并查閱本節(jié)課程內(nèi)容的相關(guān)知識，包括計算機(jī)病毒防范、計算機(jī)病毒危害、計算機(jī)病毒特征、信息安全問題等，學(xué)生在課堂上交流、分享收集到的資料，交流期間，教師可以對學(xué)生提出相關(guān)問題，各個合作學(xué)習(xí)小組對自己的想法進(jìn)行表述。小組合作學(xué)習(xí)模式將重點放在學(xué)生身上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增加學(xué)習(xí)樂趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息活動習(xí)慣，有效提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

四、建立并完善評價機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中信息技術(shù)教學(xué)中僅僅采用小組合作學(xué)習(xí)模式還不夠，基于此，還應(yīng)該對評價機(jī)制進(jìn)行建立和完善，從而有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)模式中的主動性和積極性。評價期間，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行關(guān)注，還要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中的情感變化也需要老師的關(guān)注，這樣做能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的參與性和趣味性進(jìn)行提升，使學(xué)生真心實意感受到合作學(xué)習(xí)模式的魅力，提升學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式的接受程度和心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中如果提問的問題比較封閉，學(xué)生就會主動對答案進(jìn)行尋找，不會和其他學(xué)生進(jìn)行交流，這會導(dǎo)致部分學(xué)生無法獲得正確答案。如果教師提問的問題具有開放性，學(xué)生就會主動和同學(xué)進(jìn)行討論。高中教師需要提問學(xué)生一些具有開放性的問題，提升學(xué)生參與的積極性。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠顯著提升教師的教學(xué)成效，并且提升學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力和綜合信息技術(shù)能力。激發(fā)學(xué)生的合作能力和協(xié)作意識，提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，作用十分顯著，具有推廣和應(yīng)用價值。

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