孫明忠

在語數(shù)英+綜合的新高考模式下，學(xué)生可以依照自己的愛好，以及想要報(bào)考高校的相關(guān)要求，自由地在史、地、政、物、化、生中選擇三科參加高考。筆者在本文以新高考為研究背景，探究高中歷史課程教學(xué)的改革方向，以優(yōu)化歷史課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、課堂教學(xué)中穿插史料講解模塊

1.補(bǔ)充真實(shí)歷史資料。

由于歷史學(xué)科的特殊性，特別是在新高考背景下，歷史教師除了講解教材內(nèi)容外，還可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加史料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以多種形式參與歷史課堂學(xué)習(xí)。

例如，在講解南昌起義時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下觀看有關(guān)題材的電影，加深學(xué)生對(duì)南昌起義的偉大歷史意義的記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)南昌起義及相關(guān)歷史知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化高中歷史教學(xué)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最高效的形式完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.補(bǔ)充基礎(chǔ)常識(shí)。

歷史常識(shí)了解得多少，直接關(guān)系著一個(gè)人人文素養(yǎng)的高低。作為華夏兒女，應(yīng)當(dāng)牢記每一個(gè)珍貴的歷史印記。因此，在高中歷史教學(xué)中補(bǔ)充歷史常識(shí)是非常重要的。

例如，在教學(xué)高中歷史必修1中的第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》時(shí)，由于宰相的權(quán)力過重，明太祖在地方設(shè)立“三司”，廢除了行省制度。教師可以穿插對(duì)明太祖這一歷史人物的介紹。這樣的歷史常識(shí)講解，不僅能夠幫助學(xué)生在無形中積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，豐富歷史課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，更能幫助搭建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建歷史知識(shí)體系。

二、巧妙借用現(xiàn)代化教學(xué)媒介，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用多媒體為學(xué)生帶來多維度、多重感官參與下的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，并且充分順應(yīng)新高考的教學(xué)要求，讓學(xué)生以興趣為主導(dǎo)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。另外，通過應(yīng)用多媒體，能夠進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，形成動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的歷史課堂。

例如，在講到現(xiàn)代中國(guó)政治建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以插圖、視頻、語音等多種形式，讓學(xué)生感受中華人民共和國(guó)在成立初期，我國(guó)外交的實(shí)際狀況，如中印建交、中美關(guān)系正常化等，從而豐富歷史課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

另外，教師在借助多媒體制作電子課件時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況以及歷史素養(yǎng)等多方面內(nèi)容，在綜合考量下，恰當(dāng)調(diào)整課件的難度和涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與技巧

教師要在日常教學(xué)過程中，向?qū)W生傳達(dá)增加閱讀量對(duì)于歷史學(xué)習(xí)很重要的思想，在無形中引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生借助各種渠道了解更多的歷史信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和閱讀量。并且，有規(guī)律的閱讀還能夠發(fā)散學(xué)生的歷史思維，對(duì)學(xué)生解決歷史問題有很大的幫助。因此，教師可以盡可能多地為學(xué)生準(zhǔn)備用于拓展閱讀且與教材具有一定相關(guān)性的史學(xué)資料，幫助學(xué)生提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《馬克思主義的誕生》時(shí)，教師除了要為學(xué)生講解《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其意義、巴黎公社革命等主要史事外，還可以為學(xué)生設(shè)置拓展閱讀的任務(wù)，如了解馬克思的生平以及馬克思的經(jīng)典著作等，引導(dǎo)學(xué)生完成拓展史料的閱讀。

另外，作為歷史教師，應(yīng)重視細(xì)節(jié)教育，多向?qū)W生傳授解題技巧及同類型題目的固定解題方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解題思路。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在答題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，教師也要耐心且細(xì)心地進(jìn)行講解，讓學(xué)生注重答題的細(xì)節(jié)處理。

面臨新的高考形式，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)增加歷史史料講解模塊，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)范圍，將現(xiàn)代化技術(shù)引入歷史課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、科學(xué)化教學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生課下學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生適當(dāng)布置拓展閱讀的任務(wù)，補(bǔ)充講解真實(shí)的歷史史料，注重細(xì)節(jié)化講評(píng)，推進(jìn)高中歷史課堂的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和歷史文化素養(yǎng)。