曾琳

摘要：我國教育模式由應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展日益受到關(guān)注。音樂作為一門美育課程，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、陶冶情操有很大的作用。如何在音樂課堂中發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，是小學(xué)音樂教師教學(xué)過程中面臨的一個重要課題，文章就小學(xué)音樂教育創(chuàng)新教育的發(fā)展進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;創(chuàng)新教育

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要階段，這一階段的小學(xué)生應(yīng)接受全方位的教育，使其個人素質(zhì)各方面都有提高。當(dāng)前，我國小學(xué)音樂教育在時代發(fā)展中存在著許多問題，教法也是影響小學(xué)音樂教學(xué)效果的重要因素之一。同一種教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，往往會產(chǎn)生明顯的效果差異。就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)活動的發(fā)展而言，大多數(shù)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師簡單示范，學(xué)生反復(fù)模仿，這一僵化的教學(xué)直接增加了學(xué)生學(xué)音樂的阻力，容易使學(xué)生逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。陳舊的教學(xué)方法也會削弱教師創(chuàng)新音樂的積極性，造成音樂教學(xué)觀念的保守，嚴(yán)重制約著教學(xué)主體的方向，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)活動創(chuàng)新的途徑。

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育途徑

1、激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

偉人愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”;興趣也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可持續(xù)發(fā)展的重要組成。有效的教學(xué)方法是智慧課堂的核心，因此，我們必須將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自發(fā)性。在音樂課堂上讓學(xué)生懷著極大的興趣，保持積極的態(tài)度和愉快的音樂體驗(yàn)，使音樂課堂成為學(xué)生的精神家園，真正走進(jìn)學(xué)生的心田，成為他們心中美好的東西。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需對教學(xué)環(huán)境以及各方面進(jìn)行創(chuàng)新與改造，不僅要“敢于創(chuàng)新”，而且要“善于創(chuàng)新”。創(chuàng)造性的音樂課程被誤讀為“彈奏課”、“表演課”，我卻不這么認(rèn)為，音樂魅力的展示是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在理解音樂知識、掌握樂理的同時提高音樂認(rèn)知水平。

2、合理使用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體的運(yùn)用不僅改變了以往的教學(xué)單一模式，也為小學(xué)音樂教育課堂增添了活力。多媒體作為一種新的教學(xué)工具，可以把視頻、圖像、聲音有機(jī)地結(jié)合起來，使小學(xué)音樂課堂效果進(jìn)一步提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒更加高漲。多媒體的使用極大地調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，并且能主動參與到音樂學(xué)習(xí)中來。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，也要根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛：比如，老師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂來做一些舞蹈動作和表演，聆聽不同地區(qū)的音樂等等，使其無形中提高音樂素養(yǎng)。

3、結(jié)合情境激發(fā)創(chuàng)新靈感、并給學(xué)生展示自我的機(jī)會

音樂是具有靈感的一種藝術(shù)，只有構(gòu)建與音樂相融合的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能很快地進(jìn)入音樂的教學(xué)中，并且能在課堂中能表達(dá)自己的真實(shí)感受。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境有多種，比如：播放音像作品、朗誦歌詞、講故事、跳舞等，在此環(huán)境中，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。比如，在講授《動物說話》一課時，首先引領(lǐng)學(xué)生聆聽三遍原曲，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞，最后讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)唱。對于本課出現(xiàn)的小鴨子、小雞、青蛙等小動物，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察注意生活中的這些小動物、讓學(xué)生細(xì)心聽這些動物發(fā)出的聲音是否和歌曲里唱的一樣，并模仿它們的動作。此種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)氛圍瞬間提升，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。教師不要一味地使用單一的教學(xué)模式，要適當(dāng)給予學(xué)生發(fā)展個性化的空間和機(jī)會。抑制個人自由就是壓制創(chuàng)造和埋葬創(chuàng)造性人才，因此，在每次的課前或課后，多給學(xué)生留出一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，大膽展示自我。

4、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)評價模式

以往的小學(xué)音樂教師所采用的教學(xué)評估方法比較傳統(tǒng)，無法判斷學(xué)生的音樂能力。因此，當(dāng)代小學(xué)音樂教師必須致力于小學(xué)音樂教學(xué)評價模式的改革。老師可多樣化評價內(nèi)容，可使用音樂游戲、音樂活動等，評價學(xué)生的音樂掌握能力。另外，教師應(yīng)該從多個角度來評價學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生自我測試、學(xué)生互評、教師評價等方面對其進(jìn)行評價。

5、拓寬音樂視野

開展音樂活動課是音樂課程的延伸。它是一項(xiàng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂課堂互動，不僅能夠完成音樂教學(xué)目標(biāo)、也能讓學(xué)生積極主動地參與活動?；顒又心芘囵B(yǎng)學(xué)生的視聽能力、欣賞和創(chuàng)造性能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升;并且對于音樂個性化的發(fā)展具有很好的推進(jìn)作用。因此，音樂活動課的開展、能有效地激發(fā)學(xué)生的合作精神，從而開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改后的教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)中越來越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力是我國提出的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)原則，也是各大學(xué)校對小學(xué)音樂教學(xué)的必然要求。所以，在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中，音樂教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，完善教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們在音樂學(xué)習(xí)的道路上，逐步成長為具有創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣悅.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2017（4）：144-145.

[2]趙雪萍.談怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].北方音樂，2017，37（22）：229-229.

[3]李亮.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（35）：125-125.