李艷真

摘要：深度學(xué)習(xí)就是讓課堂教育更有效，為課堂教育提供全新的思路，促進(jìn)課程教育創(chuàng)新，提升課程教育水平。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要獲得較高的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課程教育計(jì)劃，可以使學(xué)生更加主觀，主動(dòng)認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，從而提高課程教育的有效性。以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)歷史課程教學(xué)，保證學(xué)科教育的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)設(shè)計(jì);價(jià)值觀

與其他學(xué)科相比，歷史的發(fā)展過(guò)程相對(duì)較長(zhǎng)。由于歷史是一門思想學(xué)科，歷史研究的方法是“歧視性的”。中學(xué)時(shí)期的歷史意義更為突出。作為教育者，首先要“檢討自己”，明確歷史對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，明確歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)要體現(xiàn)出來(lái)。在不斷的研究過(guò)程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅僅將教科書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生是不夠的，僅僅寫下“標(biāo)準(zhǔn)答案”是不夠的。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的“深化”。那么，我們?nèi)绾卧谥袑W(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)。

一、深度學(xué)習(xí)的重要性

（一）在傳統(tǒng)的初中歷史教育實(shí)踐中，過(guò)分關(guān)注“答案”，給“分?jǐn)?shù)”評(píng)分過(guò)高。從這個(gè)角度講初中歷史，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)“扁平化”的知識(shí)體系。大學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是“立體的、多維的”。深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)提出問(wèn)題。這不僅鼓勵(lì)學(xué)生將不同學(xué)科的新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而且還鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判性思考。它還可以激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

（二）顯然，興趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。以初中歷史深度學(xué)習(xí)為例，我們可以看到，學(xué)生們總是對(duì)“上”的動(dòng)力很感興趣。學(xué)生總是因?yàn)榕d趣而對(duì)自己的知識(shí)不滿意。對(duì)自然的向往和探索的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)深度學(xué)習(xí)的積極性，可以說(shuō)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的作用。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)動(dòng)機(jī)，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教育策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中注意所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）在新課程中，歷史教師鼓勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式分析、總結(jié)、綜合比較思維操縱過(guò)程，最終學(xué)生需要能夠形成歷史概念。了解歷史發(fā)展的各個(gè)方面。正確認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和趨勢(shì)。因此，教師在實(shí)施課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思想交流，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和分析。在教授四川工業(yè)革命時(shí)，我將工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積極探索課程知識(shí)，讓課程教育更有效果。根據(jù)以往的學(xué)科教育設(shè)計(jì)課程問(wèn)題，讓學(xué)生積極探索，但他們的思想受我的思想影響，學(xué)生學(xué)得好。因此，需要老師為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)——獨(dú)立解決歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，按照之前給學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此，老師以工業(yè)革命課程設(shè)計(jì)為范本，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展歷史問(wèn)題研究。在進(jìn)行這個(gè)歷史知識(shí)轉(zhuǎn)移時(shí)，我們將首先解釋工業(yè)革命的時(shí)代，讓學(xué)生分析為什么工業(yè)革命發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)革命的背景，探究工業(yè)革命的基礎(chǔ)知識(shí)，增加對(duì)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，我們向?qū)W生們?cè)儐?wèn)了工業(yè)革命的特點(diǎn)和主要發(fā)明，讓他們能夠理解和學(xué)習(xí)基于這些主題的知識(shí)。在學(xué)生了解了以上知識(shí)后，我將引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，讓他們思考這次工業(yè)革命的影響。根據(jù)工業(yè)革命課程分析，我激勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們的課程知識(shí)和相關(guān)材料來(lái)分析第二次工業(yè)革命并使課程科學(xué)。通過(guò)我自己的課程教學(xué)，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)這門課程的知識(shí)非常感興趣，學(xué)生可以按照工業(yè)革命提供的課程教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，更能體現(xiàn)教育的主動(dòng)性。許多學(xué)生可以在課程中探索有關(guān)他們知識(shí)的問(wèn)題，例如第二次工業(yè)革命何時(shí)發(fā)生的、以及歷史發(fā)展的影響。

（二）了解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施課程探究設(shè)計(jì)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)。初中史學(xué)科知識(shí)面廣，呈現(xiàn)空間廣闊。如果歷史知識(shí)很難記住，學(xué)生就很難認(rèn)識(shí)該學(xué)科的知識(shí)。這種深度鼓勵(lì)學(xué)生正確使用他們的歷史知識(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)行歷史教育，需要引導(dǎo)他們有效地探索重要的知識(shí)，以便對(duì)其有更深入的了解，而不是簡(jiǎn)單地向他們解釋。作者在設(shè)計(jì)教育傳播的過(guò)程中，把握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生了解歷史發(fā)展的因素，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生理解歷史發(fā)展的本質(zhì)。因此，我在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，抓住知識(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生們可以熟練地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，我在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，就簡(jiǎn)單地抓住虎門銷煙的細(xì)節(jié)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的重點(diǎn)和內(nèi)容的講學(xué)，這樣學(xué)生才能夠全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所產(chǎn)生的歷史影響，謹(jǐn)記我國(guó)進(jìn)行侵略所造成的痛苦記憶，對(duì)課程知識(shí)有著新的認(rèn)知和記憶。首先給大家展示一張中英貿(mào)易流程圖，讓同學(xué)們直觀的了解這些知識(shí)。讓學(xué)生思考英國(guó)是如何交易和改變進(jìn)入超市的。它如何影響貿(mào)易和中國(guó)國(guó)家的發(fā)展？有鑒于此，我們向?qū)W生解釋鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和過(guò)程，并請(qǐng)他們探討這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)雙方的影響。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《南京條約》的內(nèi)容，一一分析條約對(duì)中國(guó)發(fā)展的影響，更好地理解課程知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)的聯(lián)系和歷史知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

教師需要對(duì)初中生進(jìn)行歷史教育，在探索和學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，需要反思?xì)v史，吸收歷史經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生正確獲取歷史知識(shí)，同時(shí)有效理解歷史現(xiàn)象，用正確的價(jià)值觀評(píng)價(jià)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的責(zé)任感。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件融入情感態(tài)度的教育中。在明治維新過(guò)程中，他結(jié)合課程知識(shí)闡釋了改革的具體內(nèi)容和社會(huì)影響，深入思考社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)化。例如，讓學(xué)生思考明治維新在日本歷史上的作用，結(jié)合國(guó)內(nèi)發(fā)展分析改革建設(shè)的歷史和現(xiàn)實(shí)需要。與此同時(shí)，日本正走在明治維新快速發(fā)展的道路上，學(xué)生們被要求認(rèn)為隨后的外國(guó)侵略行為對(duì)亞洲的發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅。舉例說(shuō)明內(nèi)容。這使學(xué)生能夠從客觀的角度評(píng)估歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的概念，并對(duì)明治維新的歷史事件做出正確的決定。其次，著眼于實(shí)際發(fā)展，讓學(xué)生感受改革發(fā)展對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人民福祉的影響。學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，立足歷史發(fā)展思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，努力推動(dòng)社會(huì)建設(shè)向更好水平發(fā)展。歷史需要讓學(xué)生在獲取課程知識(shí)的同時(shí)，需要學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史發(fā)展，從而形成正確的價(jià)值觀，提高歷史素養(yǎng)。歷史發(fā)展告訴我們：如果發(fā)展出現(xiàn)倒退，我們就會(huì)被“打敗”。因此，我們必須努力強(qiáng)化發(fā)展觀，形成立足歷史發(fā)展的新認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的歷史責(zé)任感。價(jià)值導(dǎo)向的理性滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史，幫助學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象或事件有新的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)科能力。

結(jié)論

為了使初中歷史教育更加有效，必須努力提高課程設(shè)置的有效性，讓學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，使課程教育更加科學(xué)。應(yīng)該設(shè)計(jì)學(xué)生來(lái)引導(dǎo)他們的思想交流，以便他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中靈活地使用學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，歷史教師要牢牢把握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程研究和設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生牢牢把握學(xué)科內(nèi)容。此外，教師還需要實(shí)施理性的價(jià)值觀滲透設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的更好培養(yǎng)。

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