閆柯帆

摘要：“雙減”政策對于當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作而言，不僅意味著學(xué)科作業(yè)需要進(jìn)一步精簡，也意味著當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)模式需要實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化與革新，以此滿足新時(shí)期教學(xué)改革工作的發(fā)展要求。初中數(shù)學(xué)課程的理論內(nèi)容相對于高中階段而言，屬于學(xué)生重要的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在該時(shí)期的學(xué)科教學(xué)工作中，教師應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)習(xí)任務(wù)布置精簡的方式，使學(xué)生可以在課堂或者課后擁有較好的成長空間。現(xiàn)基于“雙減”背景下的學(xué)科教學(xué)工作特點(diǎn)展開論述，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不同角度探究，旨在相關(guān)教學(xué)研究成果進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);“雙減”;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

“雙減”政策對于學(xué)科教學(xué)工作以及后續(xù)的課程作業(yè)設(shè)置工作而言，即需要在作業(yè)數(shù)量上進(jìn)行精簡，也需要在作業(yè)的考查項(xiàng)目上實(shí)施進(jìn)一步優(yōu)化，以此使學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科作業(yè)練習(xí)中，可以進(jìn)行針對性訓(xùn)練與高效化學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師既需迎合時(shí)代背景，也需結(jié)合學(xué)科理論內(nèi)容的性質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的必要性分析

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的目的在于鞏固學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過深化的知識點(diǎn)考查，使學(xué)生可以在練習(xí)中逐步提升自身對學(xué)科理論內(nèi)容的應(yīng)用熟練度。隨著“雙減”政策的實(shí)施，現(xiàn)階段的學(xué)科作業(yè)設(shè)置不僅需要在數(shù)量上進(jìn)行精簡，還需在考查項(xiàng)目上進(jìn)一步優(yōu)化，以此使學(xué)生在當(dāng)前的作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步提升自身對學(xué)科理論內(nèi)容的理解。不考慮“雙減”政策的影響，學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，作業(yè)數(shù)量眾多的“題海戰(zhàn)術(shù)”對于提升學(xué)生的理論應(yīng)用能力、理解深度具有一定局限性，也容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育具有重要作用，教學(xué)人員應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)工作中對其進(jìn)一步優(yōu)化與創(chuàng)新，以此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)科素養(yǎng)培育效果。

三、相關(guān)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)思路與對策分析

（一）合理控制作業(yè)數(shù)量

在以往的學(xué)科作業(yè)布置工作中，部分教學(xué)人員僅通過盲目增加作業(yè)數(shù)量的方式，使學(xué)生勞于應(yīng)付數(shù)量眾多的學(xué)科作業(yè)，對于課程理論內(nèi)容的知識點(diǎn)、公式定理等內(nèi)容缺乏較為深入的思考和理論探究，多數(shù)情況下僅通過“熟能生巧”的作業(yè)訓(xùn)練方式提升自身的學(xué)科素養(yǎng)能力。在“雙減”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，避免知識點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練、簡單知識點(diǎn)著重考查等情況。在后續(xù)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，對學(xué)生課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行針對性作業(yè)布置，避免作業(yè)數(shù)量盲目增加，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）優(yōu)化作業(yè)考查項(xiàng)目

作業(yè)考查項(xiàng)目的制定，可結(jié)合課程章節(jié)的重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)與核與核心內(nèi)容等，使學(xué)生在當(dāng)前的課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中，能夠?qū)φn程理論內(nèi)容的核心知識點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以此在一定程度上提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。對于教師而言，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)科素養(yǎng)的培育內(nèi)容，使學(xué)生在當(dāng)前作業(yè)練習(xí)中可有進(jìn)一步增強(qiáng)自身的理論應(yīng)用能力、學(xué)科思維與邏輯思維能力等。比如，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法的選擇上，教師可設(shè)置開放性作業(yè)問題，使學(xué)生嘗試、驗(yàn)證、探究與分析哪種數(shù)據(jù)分析方法具有更好的實(shí)用性，例如，對于同一組數(shù)據(jù)，不同的統(tǒng)計(jì)圖表適用于不同場景。條形圖、折線圖、扇形圖等統(tǒng)計(jì)圖表能直觀地顯示數(shù)據(jù)，具有各自的特點(diǎn)。通過選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生可以更深入地了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)方差、標(biāo)準(zhǔn)差等計(jì)算過程繁瑣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖表也可以用來分析數(shù)據(jù)的波動和變化規(guī)律。在該方面的作業(yè)設(shè)置過程中，教師還可基于案例資料展示的方式，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過不同統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，分析不同統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的特點(diǎn)，以此深化該章節(jié)的內(nèi)容理解。

（三）豐富作業(yè)考查形式

在以往的學(xué)科作業(yè)考查形式中，多數(shù)情況下，教學(xué)人員僅按照教材習(xí)題的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考查，學(xué)生理論探究能力、思維拓展與創(chuàng)新能力等方面缺乏較好的教學(xué)引導(dǎo)，為使學(xué)生可以在當(dāng)前的學(xué)科作業(yè)中得到較好的訓(xùn)練，教學(xué)人員應(yīng)積極拓展作業(yè)考查的形式，通過不同方式、不同問題的引入，使學(xué)生基于拓展性學(xué)習(xí)思維完成學(xué)科作業(yè)，由此在一定程度上實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)科素養(yǎng)提升。比如，在幾何圖形的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可設(shè)計(jì)戶外面積勘測的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過測量不規(guī)則立體圖形或者平面圖形的方式，逐步加強(qiáng)自身的理論應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上，在現(xiàn)階段的學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)人員應(yīng)關(guān)注學(xué)生理論學(xué)習(xí)中存在的薄弱項(xiàng)目，通過針對性的作業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的作業(yè)練習(xí)中逐步提升自身對學(xué)科理論內(nèi)容的理解。其次，教學(xué)人員還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與學(xué)科理論性質(zhì)，通過作業(yè)考查項(xiàng)目的創(chuàng)新，使學(xué)生基于當(dāng)前的課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對課程理論內(nèi)容的理解。

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