張曉軍 崔華棟

【摘? ?要】? 隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與進(jìn)步，中職學(xué)生的“三觀”都將跟著社會(huì)的變革而不斷變化?？傮w來(lái)說(shuō)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響大部分是積極向上的，是能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的，但是一些消極的社會(huì)信息，也會(huì)給中職學(xué)生造成相應(yīng)的負(fù)面影響。在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，教師只有及時(shí)有效地解決學(xué)生的思想問(wèn)題，才能促使他們健康、積極地發(fā)展。因此，如何解決學(xué)生的思想問(wèn)題，是目前中職政治教育中的重要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的開展能夠有效促進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的開展，通過(guò)將思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃相融合，可以有效培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心，全面提升他們的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 中職學(xué)校;思想政治教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)于中職學(xué)生的教育理念和教學(xué)方法，教師應(yīng)隨著教育環(huán)境及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。要將中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用到實(shí)際中去，使學(xué)生的思想政治教育工作能夠得到相應(yīng)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。思想政治教育工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目標(biāo)都是要積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而兩者相結(jié)合不僅順應(yīng)了社會(huì)要求，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。時(shí)代的進(jìn)步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目的，中職教師要將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的可能性。

一、中職學(xué)校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校思想政治教育現(xiàn)狀

從目前的中職學(xué)校思想政治教育情況來(lái)看，中職學(xué)校在思政教育上做出了許多努力，但由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分中職思政教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍會(huì)以學(xué)校利益為主要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在具體的課程實(shí)施中也會(huì)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于教師的教學(xué)觀念未能做到以人為本，并且缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的深度分析，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展問(wèn)題被忽略。而中職學(xué)生大多都處于16～20歲的年齡區(qū)間內(nèi)，其個(gè)體尚未發(fā)育成熟，并且具有較強(qiáng)的自我意愿，這就導(dǎo)致在現(xiàn)階段的中職思政教育中，由于教學(xué)方式和教學(xué)觀念存在誤區(qū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)諸多矛盾，這不僅不利于中職思政教育的有效開展，在一定程度上還會(huì)制約學(xué)生思想意識(shí)、道德素質(zhì)以及良好行為習(xí)慣的發(fā)展。除此之外，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的中職思政教育形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，更無(wú)法滿足中職學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)學(xué)校的思政教育持有懷疑態(tài)度，對(duì)教師也缺乏相應(yīng)的認(rèn)同感，進(jìn)而嚴(yán)重影響了中職思政教育工作的效率。

中職院校若想確保思政教育能夠取得良好的教學(xué)效果，就必須要重視中職思政教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣和熱情，并對(duì)思政教育內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生能夠積極準(zhǔn)確地進(jìn)行自我認(rèn)知。

2.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要教學(xué)場(chǎng)所，其教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，促使中職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)性發(fā)展。因此，在中職學(xué)校中，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，無(wú)論是對(duì)中職學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)中職學(xué)校的教育發(fā)展而言都是極為重要的。近幾年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職教育的關(guān)注度也日益提高。為了確保中職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更加職業(yè)化、專業(yè)性的全面發(fā)展，優(yōu)化中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式就顯得尤為重要和關(guān)鍵。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃與傳統(tǒng)的文化教學(xué)不同，它是一門雙向性的教學(xué)課程，是需要學(xué)生與學(xué)校進(jìn)行合理化交流才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)完善的。所以，在分析現(xiàn)階段中職生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題時(shí)，需要分為兩個(gè)方面：

一是學(xué)生方面，中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)存在盲從性，并且大部分的中職學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯目標(biāo)與發(fā)展?jié)摿Υ嬖谡J(rèn)知偏頗和模糊。究其原因，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要還是中職學(xué)生認(rèn)知能力較低，對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力缺乏自信。

二是學(xué)校方面，主要表現(xiàn)在學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的重視、教師教育方法單一、教學(xué)過(guò)程形式化三個(gè)方面。首先，在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，學(xué)校缺乏有力的組織結(jié)構(gòu)和健全的制度保障對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)狀況、發(fā)展前景等深度問(wèn)題沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)內(nèi)容也缺乏科學(xué)性和針對(duì)性;其次，在教師的教育方法方面，問(wèn)題主要集中在教師指導(dǎo)方法單一、指導(dǎo)任務(wù)不明確;最后，在教學(xué)過(guò)程方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，教學(xué)往往還停留在形式和表面上，沒有深入實(shí)際。

二、中職學(xué)校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)結(jié)合的必要性分析

近二十年來(lái)，隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，高等教育已經(jīng)從原本的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻起來(lái)。社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅需要人才具有較強(qiáng)的職業(yè)技能與素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)人才的基本素質(zhì)和道德修養(yǎng)進(jìn)行了明確的規(guī)定與要求。因此，若想從根本上解決中職院校學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，確保中職學(xué)生在就業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展，及時(shí)糾正學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀上的偏差，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”就顯得尤為必要。而在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，有意識(shí)地滲透與融合思想政治教育，則能夠有效改善傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)缺乏素質(zhì)教育的短板，從而讓學(xué)生在明確自身職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在就業(yè)后與用人單位和企業(yè)實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前這個(gè)就業(yè)難的大環(huán)境下，中職學(xué)生在離開校園后，進(jìn)行擇業(yè)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)碰壁、面試失敗等就業(yè)問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生難以適應(yīng)，出現(xiàn)情緒波動(dòng)大、自卑等心理健康問(wèn)題。如果忽視這類問(wèn)題，中職學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極就業(yè)的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及中職院校的教學(xué)發(fā)展都是不利的。而在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃中合理結(jié)合思政教育，就能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，正確面對(duì)并積極應(yīng)對(duì)就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，進(jìn)而更好地促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)性持續(xù)發(fā)展。

三、中職學(xué)校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合教學(xué)的實(shí)施策略

1.通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐思想政治的“三觀”教育

擁有正確、積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是培根固土的事情，無(wú)論對(duì)處理人際關(guān)系還是自我發(fā)展，都起著至關(guān)重要的作用。積極的人生態(tài)度影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)生的理想和信仰將會(huì)決定他們未來(lái)發(fā)展的方向。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣才能避免學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到社會(huì)的不良影響，才能促使學(xué)生在發(fā)展的道路上越走越堅(jiān)定，越走越有力。

2.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，深入發(fā)展中職學(xué)校思想政治體系

目前中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃大部分是借鑒國(guó)外的案例和發(fā)展規(guī)劃，缺少中國(guó)教育的特色，并不是十分適用于我國(guó)的國(guó)情和飛速發(fā)展的社會(huì)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，開展多方面的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在日常的學(xué)習(xí)、生活中合理運(yùn)用。

例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將思想政治教育融入其中，利用我國(guó)目前發(fā)展的情況和改革的現(xiàn)狀，讓學(xué)生撰寫適合自身和國(guó)情發(fā)展的規(guī)劃。在教師瀏覽規(guī)劃書的過(guò)程中，能夠清晰地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)并糾正，讓學(xué)生能夠有正確的思想和明確的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生相配合，探究并找尋適合于我國(guó)國(guó)情以及學(xué)生自身需要的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，完善政治思想教育體系

思想的轉(zhuǎn)變并非是一朝一夕的事情，因此，思想政治教育體系也并非短時(shí)間內(nèi)能夠完善的。學(xué)校要建立技能培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和思想方式，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行自我總結(jié)，這樣，學(xué)生才能逐漸掌握扎實(shí)的技能。如今大多中職院校都采用“2+1”的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生通過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行技能的培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生能夠掌握得更加牢靠。思想政治教育在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該采取相應(yīng)的形式進(jìn)行。

例如，師生之間一對(duì)一的談話，或者班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的分享，都需要教師對(duì)學(xué)生的思想方面進(jìn)行深入了解。老師對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該只存在于表面形式，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，這就要求教師和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，以便于教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)也能促進(jìn)思想政治教育體制的完善。

綜上所述，思想政治教育工作應(yīng)該隨著學(xué)生與時(shí)代的變化而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地解決中職生的就業(yè)難問(wèn)題?？茖W(xué)且合理地進(jìn)行中職學(xué)生職業(yè)生涯的培養(yǎng)和規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)中職院校思想政治工作，能夠使學(xué)生更好地步入社會(huì)，并為經(jīng)濟(jì)、政治建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)中職教育更快、更好地向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龍新華.思想政治教育對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及對(duì)策研究[J].考試周刊，2017（13）：155.

【項(xiàng)目基金：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般立項(xiàng)課題“中職思想政治課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)的滲透融通”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2020]GHB1581?！?/p>