凌超

游戲教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，游戲教學(xué)符合小學(xué)生的性格特征，能夠調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為數(shù)學(xué)課堂的有效性提供了保障。游戲教學(xué)符合目前的教育環(huán)境，小學(xué)生在游戲教學(xué)的課堂中可以發(fā)揮主觀能動性，不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

通過游戲教學(xué)法，小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中逐漸培養(yǎng)起主體意識和學(xué)習(xí)興趣，保障了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，游戲教學(xué)的課堂氛圍更加輕松，有助于學(xué)生放松身心、快樂學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的身心健康有著積極幫助。

游戲設(shè)置要符合小學(xué)生特點(diǎn)

數(shù)學(xué)游戲設(shè)定的目的在于激發(fā)小學(xué)生的互動能力，促使小學(xué)生通過游戲?qū)崿F(xiàn)思考、探索能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生動手動腦能力。同時，也促使小學(xué)生借助游戲的參與，和其他小朋友互助協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)定時，教師首先要向小學(xué)生明確游戲規(guī)則。同時在游戲方式的選擇上，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能選擇兼具動手操作和趣味性的游戲模式。

首先，重視以小學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生動手動腦能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行游戲教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。教師在游戲的篩選上，要盡可能貼合小學(xué)生的心理需求，在游戲設(shè)計(jì)上，重視小學(xué)生動手動腦能力的調(diào)動。在這個過程里，作為教師，應(yīng)該選擇有較高趣味性，且有較高參與性的游戲。通過有針對性地篩選游戲，確保在開展游戲教學(xué)上，能夠調(diào)動小學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦能力。

其次，游戲的選擇要盡可能確保教師和小學(xué)生間的互動。在培養(yǎng)小學(xué)生動腦能力上，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，要在游戲教學(xué)的過程中保持和小學(xué)生良好的互動，不斷提問，讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠主動思考，實(shí)現(xiàn)動腦能力培養(yǎng)。為此，較高的互動性應(yīng)該成為教師在游戲教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上的又一個核心關(guān)鍵點(diǎn)。

多種方式打造小學(xué)數(shù)學(xué)游戲趣味課堂

游戲情境設(shè)置，深化數(shù)學(xué)感知。小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，為了更好地激發(fā)他們參與探究活動的積極性，可通過教育游戲?qū)氲姆绞揭龑?dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究。比如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《多邊形的面積》這一課的知識內(nèi)容時，小學(xué)生初次接觸“多邊形”這一數(shù)學(xué)概念，無法快速理解“多邊形的面積”的相關(guān)知識。因此，教師可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備多塊七巧板，并且鼓勵學(xué)生將七巧板拼接成為教材中的多邊形。在七巧板拼接過程中，小學(xué)生懂得了如何求出多邊形的面積，提高了教學(xué)的效率。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，在邏輯能力方面依然處于不斷發(fā)展的階段，因此為了更好地提升小學(xué)生的邏輯探究能力，游戲教學(xué)法將能夠?yàn)槠涮峁┝己玫钠脚_。再例如在教學(xué)“找規(guī)律”內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)小游戲“給自己掌聲”的方式，使得小學(xué)生能夠在拍手游戲中找到規(guī)律，進(jìn)而為提升探究熱情創(chuàng)造良好條件。

伴隨著教育環(huán)境的改革，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保小學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出現(xiàn)實(shí)價值。因此當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個生活化的實(shí)踐游戲。教師安排學(xué)生到社區(qū)中去統(tǒng)計(jì)用水的比例，并且鼓勵學(xué)生將統(tǒng)計(jì)出的數(shù)值制作成為扇形統(tǒng)計(jì)圖。由此促使學(xué)生能夠在實(shí)踐游戲中了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識，同時還能促使其培養(yǎng)良好的節(jié)約用水環(huán)保意識，有利于推動小學(xué)生全面發(fā)展。

情境類游戲融入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。數(shù)學(xué)教育中常用到的情境類游戲，可以把需要講授的內(nèi)容納入到游戲中，讓孩子們在玩游戲的過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解題，從而更好地培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力。在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)高度的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師憑借良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以將游戲運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。游戲的形式符合小學(xué)生的興趣愛好，因此運(yùn)用游戲?qū)霐?shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)出小學(xué)生的好奇心和探究興趣，為數(shù)學(xué)課堂的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識人民幣》這一課的知識內(nèi)容時，教師可以在開始教學(xué)前為學(xué)生舉辦一個“角色扮演”的游戲，安排學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，創(chuàng)設(shè)出一個“超市購物”的游戲情境。在學(xué)生完成游戲后，教師將“人民幣”這一概念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)探究活動，激發(fā)學(xué)生探知欲望。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的任務(wù)情境中展開。例如在蘇教版四年級上冊一單元中，可以設(shè)置游戲情境：一位媽媽遇到了一個大難題，孩子假期看電視時間日漸增多影響視力，于是媽媽和孩子進(jìn)行約定，同時擲兩粒骰子，把兩粒的和加起來是幾就看幾分鐘電視。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并提出要解決的數(shù)學(xué)問題：同時擲兩個骰子，它們的和可能為哪些？在這一問題引領(lǐng)下，師生開展學(xué)習(xí)活動。要求兩個骰子的和，先提問假如擲一個骰子，面朝上出現(xiàn)的可能性有哪些來喚起學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生猜想同時投擲兩粒骰子和的可能性，并進(jìn)行驗(yàn)證，放手讓學(xué)生體驗(yàn)參與，獲取知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個動手操作的數(shù)學(xué)操作活動：同時擲兩個骰子的和的可能性。得到點(diǎn)數(shù)之和2，3，4，…，11，12，擲出哪些和的可能性大。

在小組進(jìn)行合作求證和出現(xiàn)的可能性時，教師讓所有人都參與到活動中，做到全員參與。動手之前，讓學(xué)生說說課堂實(shí)驗(yàn)，擲多少次骰子較為合適？選一選并說說為什么？讓學(xué)生分析課堂實(shí)驗(yàn)次數(shù)的合理性，并通過實(shí)驗(yàn)得到同時擲兩粒骰子和的可能性會是2——12這11種情況，也就是孩子最多看12分鐘電視，于是出現(xiàn)孩子不同意想辦法提出新的要求：他和媽媽輪流拿這兩粒骰子之和，分A、B兩組，每人拿一組，進(jìn)行擲骰子比賽，誰分得的一組和出現(xiàn)次數(shù)多，誰就贏，就聽誰的，也就是第二個操作活動。

第二個操作活動時，為驗(yàn)證哪些數(shù)字和出現(xiàn)的可能性大，由學(xué)生上臺拿數(shù)字分組比賽，設(shè)計(jì)成一個開放性的活動，請兩個同學(xué)上臺分別作為媽媽代表和孩子代表取數(shù)字和，并提問誰會贏？面對結(jié)果的不確定性，教師為每個小組提供兩個骰子，并提供實(shí)驗(yàn)記錄表，每組四名同學(xué)各司其位，通過畫“正”的統(tǒng)計(jì)方式記錄媽媽和孩子各自取得的數(shù)字和出現(xiàn)的可能性大小，引導(dǎo)孩子思考如果想使自己贏的可能性盡可能大，應(yīng)該取哪些數(shù)字和？再利用數(shù)的組成分析2——12這11種數(shù)字和出現(xiàn)的可能性大小，得到5——9出現(xiàn)的可能性大，其余數(shù)字和出現(xiàn)的可能性小。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報時，大家自行進(jìn)行分析，找到原由時，同學(xué)們的喜悅之情便油然而生。

總而言之，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)開展形式的趣味性，需要基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)融入多元化的游戲方式，進(jìn)而更好地提升內(nèi)容呈現(xiàn)的趣味性。在游戲開展的過程中需要通過引導(dǎo)和教育促使小學(xué)生在“玩中學(xué)”，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

專家點(diǎn)評

時代在發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)該因時而變。今天的小學(xué)生，接觸的事物更為新奇，掌握的知識更加豐富，教師在教學(xué)過程中，如果能夠激起他們的學(xué)習(xí)欲望，則教學(xué)一定會事半功倍。正如本文所提到的，通過各種各樣的游戲，讓小學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，『玩中學(xué)』，教師輕松，學(xué)生也高興。